山西 郝秀萍

創(chuàng)新課堂氛圍 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

山西 郝秀萍

英語教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，要求師生在課堂上互相配合，共同完成語言交際活動和教學(xué)過程。教學(xué)缺乏活力是學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣的主要原因，把形式生動而內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)搞成學(xué)生應(yīng)試能力訓(xùn)練，課堂上置學(xué)生興趣而不顧，只是一廂情愿的關(guān)注知識的系統(tǒng)傳授，就背棄了英語教學(xué)的根本。建立平等民主的師生關(guān)系，深入挖掘英語課文自身的情感因素和理性因素，恰如其分的予以表現(xiàn)，做到以情感人，以理動人，精心設(shè)計英語課堂提問，能有效發(fā)揮課堂調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

創(chuàng)新；氛圍；激發(fā)；興趣

筆者在職中教學(xué)以來，發(fā)現(xiàn)這樣一個情況：有些學(xué)生對英語課缺乏興趣，對此，筆者有一些思考與嘗試。我認(rèn)為，英語課堂教學(xué)必須從新的教育觀下的師生關(guān)系，從英語學(xué)科自身特點與規(guī)律上重新加以審視和調(diào)整。

一、英語教學(xué)應(yīng)建立平等民主的師生關(guān)系

教學(xué)活動是由教和學(xué)雙邊配合才得以實施的，單純的傳授與學(xué)習(xí)都不是教學(xué)。那么，怎樣才能使雙邊活動達(dá)到理想的效果呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于兩者之間的位置和關(guān)系。傳統(tǒng)的教育里往往過分注重教師的地位，著重突出教者的權(quán)威，把教學(xué)看成是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”這樣的行為，這是不平等的，也是不民主的。因為在這種并不平等民主的師生關(guān)系中，忽略了學(xué)生的主體感受以及師生之間的情知差異。尤其是英語科，它的課文包含著豐富的情感因素、人文精神和人生感悟，必須要有教者與學(xué)者情感與體驗的參與，它在很大程度上應(yīng)該是在教師與學(xué)生的情感交流中完成對作者文章本身感情的再品位和思想的重認(rèn)識。而這種交流實現(xiàn)的前提必須改變不平等、不民主的師生關(guān)系。所以，在英語課堂上，教師必須要給學(xué)生傾吐心聲的機會，教師也必須傾聽學(xué)生的體驗與感受。雙方在溝通和交流里逐步達(dá)成共識。我認(rèn)為：“只有在真誠、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識、發(fā)展能力、形成人格。”我們可以看到，成功的教學(xué)尤其是英語教學(xué)必須從營造和諧、融洽的教學(xué)氛圍入手，從建立新型師生關(guān)系入手，只有這樣，才能真正調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極性，改變課堂教學(xué)波瀾不驚、毫無生氣的狀況。

二、做到以情感人，以理動人

每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學(xué)展現(xiàn)無窮魅力的寶貴資源。這里的關(guān)鍵因素就是教師如何幫助學(xué)生把這種資源挖掘出來，在古今中外的作家與學(xué)生之間建一座“橋”，使他們真正的實現(xiàn)跨越時空談話。這樣，英語教學(xué)本身的動人力量就可以被挖掘出來，英語課就不會是枯燥無味的了。試想，英語課只是干巴巴講解與評說，連教師自己都沒有感情參與，不是融入了真情的表現(xiàn)，又怎能喚起學(xué)生情感的共鳴與心靈的震撼呢？

三、精心設(shè)計英語課堂提問，有效發(fā)揮其課堂調(diào)控功能

在教學(xué)過程中，“提問”作為教與學(xué)雙向交流與互動，傳遞與反饋的有效方式，已被廣大師生所認(rèn)可。提問也是打破“滿堂灌”、“一言堂”，調(diào)動學(xué)生積極思維的有效途徑。我認(rèn)為，課堂提問應(yīng)該體現(xiàn)這樣的功能：一是體現(xiàn)教師對整篇文章的把握及課堂設(shè)計思路，二是要充分把握教材和了解學(xué)生所需，要在教材和學(xué)生的交合點上，一語點出學(xué)生的真正起疑之處，方可“一石激起千層浪”，真正調(diào)動學(xué)生的求知欲。我認(rèn)為首先要摸清學(xué)生理解上的障礙，然后以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題（包括社會和環(huán)境方面）進(jìn)行探究。在適當(dāng)時候教師予以補充交待，就會讓學(xué)生在主動探求之后有豁然開朗之感，從而真正了解教學(xué)的難點。課堂提問必須要針對學(xué)生的實際，并加以因勢利導(dǎo)，這樣學(xué)生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學(xué)自然也就不會如一潭死水了。

四、激發(fā)興趣，情意共振

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計問題。用科學(xué)、生動的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思維。如在學(xué)習(xí)課文時，筆者設(shè)計了如下的問題：

①Why……?②When……?③Where……?這樣很快使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入了課文的情境中。

問題設(shè)計的趣味性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，積極地思考，從而促進(jìn)課堂效率的提高。激發(fā)興趣，需要教師走近學(xué)生，了解學(xué)生的愛好，所設(shè)計問題能夠“投石激浪”。教師提的每一個問題都要使學(xué)生覺得有話可說，甚至有一種不說不快的感覺。

五、方法多樣，靈活妙用

在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)具體的情況靈活采用各種不同的問題情境，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目的。如提供True or False可以檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，又能活躍課堂氣氛。同時提問的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果也會截然不同。如“Why is the invention of paper important?”這類問題易使學(xué)生厭煩，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。若換個角度提問：“Why can we knowwhat happened a thousand years ago?”如此設(shè)問，學(xué)生感到特別新鮮，容易激起學(xué)生思維的波瀾，有利于發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。問題的靈活多樣性，要求我們教師根據(jù)教材的內(nèi)容和難點、重點認(rèn)真挖掘其廣度、深度，精心設(shè)計，適時適度，目的明確，有針對性，真正體現(xiàn)問的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。

六、發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵

在課堂教學(xué)活動中教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，良好的道德素質(zhì)和強烈的社會責(zé)任感；同時也使學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，不畏艱險和自我發(fā)展的能力。

因此，教師的問題設(shè)計還要有助于學(xué)生的思維發(fā)散，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思想情操的陶冶，富有啟發(fā)性、強烈的感染力和鮮明的教育性，以便很好地落實“培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要性”，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力，又使學(xué)生受到了思想品德教育。

總之，在教學(xué)中我深切地感到，英語教學(xué)也要富于變化，僅以課程內(nèi)容來說，就不可能用單一或單調(diào)的教學(xué)方法包攬一切，更何況教學(xué)對象又是生動鮮活的人。課程類型有多種多樣，教學(xué)方法也應(yīng)該因時而變，因文而變，因人而變。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：太谷職業(yè)中學(xué)）