封泰萍

(江蘇省泰興市第一高級中學(xué))

高中英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力方面起著不可替代的作用?！缎抡n標(biāo)》指出：外語教育是全民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，高中英語教學(xué)對于學(xué)生的語言技能的培養(yǎng)要求學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面得到全面發(fā)展，并形成綜合運(yùn)用能力。因此，高中英語的教學(xué)任務(wù)不僅是教給學(xué)生那些課本上的英語知識材料，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生這種綜合運(yùn)用英語的能力，包括四種技能的綜合運(yùn)用，閱讀能力的培養(yǎng)是其中比較重要的一部分。在教師的指導(dǎo)下展開高效的閱讀教學(xué)活動，學(xué)生在活動中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法形成自己良好的閱讀技能，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練從而達(dá)到提高自己閱讀能力的目的。

高中英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)要注意采用有效的策略，抓住關(guān)鍵，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，通過略讀培養(yǎng)學(xué)生的文章整體把握能力，利用細(xì)節(jié)閱讀形成學(xué)生的細(xì)節(jié)信息查找能力，運(yùn)用一些推理判斷題培養(yǎng)學(xué)生的由所給信息推斷出某個結(jié)論的能力和由上下文去猜測單詞、短語和句子意思的能力，而通過主旨大意題和最佳標(biāo)題題則可以使學(xué)生形成對文章的高度概括能力。而教師要在關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)中情感態(tài)度的發(fā)展，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，例如，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理方面給予更多的引導(dǎo)和開發(fā)。我們可以從多個方面對此進(jìn)行探討：

1.采取多種手段進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能

1.1 從學(xué)生的情感態(tài)度出發(fā)，在閱讀教學(xué)的導(dǎo)入中做到直觀、簡潔明了，能夠激發(fā)起學(xué)生的文章閱讀興趣，利用視頻、實(shí)物 、實(shí)景等導(dǎo)入使學(xué)生有直觀的形象認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生去閱讀、探索文章所涉及的內(nèi)容。而利用青少年學(xué)生的好奇心，教師在做閱讀文章前，針對文章的主要話題設(shè)置一些具有懸念的題目，激起學(xué)生探尋結(jié)果的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去閱讀課文，尋找答案。在閱讀過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀、跳讀、尋讀等技能的訓(xùn)練，既要學(xué)會從整體上把握文章，又要能夠從文章中通過尋讀查找細(xì)節(jié)信息，使學(xué)生形成由整體到細(xì)節(jié)，而后由細(xì)節(jié)總結(jié)歸納文章主旨大意的能力。在此過程中達(dá)到啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生推理判斷能力的目的。

1.2 閱讀時注意閱讀方法的點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生在做細(xì)節(jié)閱讀時，可以教會學(xué)生通過尋讀和跳讀的方式查找答案，一邊閱讀一邊用筆把把有關(guān)的人物 、時間 、地點(diǎn)及標(biāo)志詞畫出來，同時利用關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號加深對文章和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義和句意，閱讀文章的第一段和最后一段來歸納出文章的主旨大意。也要教會學(xué)生通過表面看本質(zhì)，能夠領(lǐng)悟作者的言外之意，要區(qū)分閱讀題中文章提到的和推斷出的之間的差別。指導(dǎo)學(xué)生在讀完文章后進(jìn)行閱讀總結(jié)歸納，鞏固新認(rèn)識的知識點(diǎn)，把文章反復(fù)朗讀幾遍，從而達(dá)到增強(qiáng)語感的效果。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行分析，了解每個學(xué)生對這篇文章的閱讀掌握情況，以便在今后的閱讀教學(xué)中根據(jù)不同情況，設(shè)計不同的閱讀教學(xué)方案，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生，因材施教，尊重個體差異的。

2.注重英美文化背景的了解，排除閱讀上的干擾因素

既然是閱讀的英語文章，肯定會有許多文章涉及到英美國家的文化背景。而文章中的一些文化背景則給學(xué)生對文章的理解造成了困難，有的由于東西方文化的差異還容易引起學(xué)生誤解。結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，影響他們閱讀的不是詞匯量少，也不是句子、語法貧乏，而是對對中西方文化上的認(rèn)識有差異，或是干脆對英美文化知之甚少。任何一個國家或民族的語言都是這個國家和民族文化的一部分，都會對本國或本民族的文化有著較多的體現(xiàn)。因此，教師在教閱讀課時必須對相關(guān)的英美文化背景做適量的介紹。而新課標(biāo)也明確列出了“文化意識目標(biāo)(七級～八級)”，由于東西方的風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗存在著很大的差異，要求教師在閱讀課前進(jìn)行必要的英美國家文化背景介紹，既可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀發(fā)展，又拓寬了他們的文化視野，起到了提高學(xué)生跨文化理解和跨文化交際的能力。人們往往對異國的文化和人文地理充滿興趣，教師的文化背景介紹的這一措施，必定會引起學(xué)生的探求深層次了解的好奇心，引發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)意識。

3.改變教師的閱讀教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展

高中英語教師要明白自己的責(zé)任和教學(xué)目的，對《新課標(biāo)》中的一些指導(dǎo)原則認(rèn)識到位，那就是高中英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這種能力的實(shí)現(xiàn)要靠學(xué)生獲得良好的語言技能基礎(chǔ)之上，而英語的閱讀量不斷增大則是語言技能的獲得有效途徑。因此，《新課標(biāo)》中對語言技能的第九級的閱讀要求中，要求學(xué)生課外英語閱讀量要達(dá)到30多萬詞，而在閱讀內(nèi)容上要求學(xué)生能夠閱讀英語報刊雜志、文獻(xiàn)資料和簡單的英語著作以及某些商品說明。教師要設(shè)計合理的、科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生不斷獲取這些能力。

教師必須認(rèn)識到，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的閱讀活動直接影響著教學(xué)效果。教師在教學(xué)中不能形成 “一言堂”，只顧“灌輸”知識給學(xué)生，忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此造成了學(xué)生滿腦子的英語語言知識，但不會閱讀文章的現(xiàn)象。教師在設(shè)計教學(xué)時，要做到每個步驟或措施都可以激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生活動起來，在思維活動中自主地理解文章。而談到思維，它在英語閱讀中扮演者重要“角色”，因?yàn)橛⒄Z閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅是在接受語言信號，他們還要將語言信號和自己的思維融合在一起，進(jìn)行思考、分析，理解作者的寫作意圖，從而理解文章中的某些信息。其它的，例如猜詞題、推理判斷題、主旨大意題等都需要學(xué)生思維意識的積極參與，因此，要提高閱讀理解能力，就要把對學(xué)生語言知識的傳授和思維能力培養(yǎng)同時抓好。

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的 “重頭戲”，我們要充分認(rèn)識到其重要性，明白我們的責(zé)任是要在努力搞好英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。通過閱讀水平的提高來促進(jìn)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生個體英語素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》課程目標(biāo)。在此過程中，教師要改變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，通過各種途徑激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

[1]教育部.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社,2003.

[2]魯子問.中小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐[M].中國電力出版社,2005.

[3]雷丹.提高英語閱讀課效率初探[J].外語學(xué)法教法研究,2009(2).