劉金林

中學(xué)語文創(chuàng)新教育之我見

劉金林

在中學(xué)語文教學(xué)中，實施創(chuàng)新教育是當(dāng)下語文教育關(guān)注的焦點問題，筆者對此進(jìn)行了深入的探究，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須以人為本；在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、批判思維能力；提高學(xué)生創(chuàng)新能力、還得注重實踐活動。只有如此，才能將創(chuàng)新教育真正落到實處。

創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識 思維能力 實踐活動

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 的重要時期。中學(xué)語文教師應(yīng)該通過創(chuàng)新語文教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、想象、多角度批判性思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，必須以人為本

由于長期處于應(yīng)試教育的樊籠中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維形成了定勢，教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營；讓學(xué)生寫作文，起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚；學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種被動接受的教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教法靈活，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先得要有創(chuàng)新意識，另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運用教學(xué)機制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險”，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

典型引路，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中，有關(guān)創(chuàng)新的事例俯拾即是：徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提出許多獨到見解；蘇東坡黑夜駕舟，尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，深得石鐘山命名原因；魯迅目睹國民之麻木，毅然棄醫(yī)從文，尋求救國救民新路……前人先輩的探索精神，令學(xué)生欽佩。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點燃學(xué)生心靈創(chuàng)新的火種。

異義相析，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新?！皩W(xué)貴源疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，學(xué)生心存疑慮之時，正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好時機，教師應(yīng)“相機誘導(dǎo)”，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。布魯納說：“學(xué)生的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使是教師一時難以解答的問題，也應(yīng)該首先肯定學(xué)生的積極探索精神，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、批判思維能力

1.多頭并進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將想象放在重要的位置，這是因為創(chuàng)造性人才需要創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性活動表現(xiàn)出新穎、獨特且有意義的特點，思維加想象是創(chuàng)造性的兩種主要成分。語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)想象能力極為重要，葉圣陶先生說：“我們鑒賞文藝，最大的目的無非是接受美的經(jīng)驗，得到人生的受用，要達(dá)到這個目的，不能拘泥于文字，必須驅(qū)遣我們的想象，才能通過文字，達(dá)到這個目的?！边@就告訴我們，要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到美的享受，教師就應(yīng)該充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生想象，讓他們在語文藝術(shù)的天空翱翔，從中得到美的體驗。具體來說，除了充分利用教材，更要能夠采取各種措施，比如啟發(fā)式教學(xué)、表演式學(xué)習(xí)等方式，發(fā)掘?qū)W生的想象能力。總而言之，創(chuàng)造性活動對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力有極大的幫助。也只有在創(chuàng)造性活動中，學(xué)生的想象潛力才能得以充分發(fā)掘。從學(xué)生的實際出發(fā)，開展諸如影評、書法、賽詩、創(chuàng)作比賽等活動。這些活動可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.鼓勵學(xué)生培養(yǎng)個人的批判性思維能力。如前所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師和學(xué)生之間的一種共同努力。如果說教師的作用就是創(chuàng)造條件，積極開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力的話，學(xué)生更重要的就是要努力進(jìn)行自我培養(yǎng)。首先認(rèn)清自己的特長，爭取在某些方面顯現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。在某方面建立優(yōu)勢后，人便會產(chǎn)生自信心、自豪感，膽子會大起來，才思也會奔涌。多數(shù)領(lǐng)域，建立優(yōu)勢的前提是擁有自己的獨特見解。如何擁有自己的獨特見解呢，經(jīng)常向?qū)W生推薦十分有效的方法，即思想火花隨時記錄法。人的思想火花的產(chǎn)生具有隨機性、突發(fā)性，如不能隨時記錄下來，則可能如過眼云煙。而如能養(yǎng)成習(xí)慣，把它隨時記錄下來，則會對自己思想的發(fā)展產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。因為記錄時，就不得不作嚴(yán)密的思考，使自己的思想得到進(jìn)一步完善和提高，而記下后就可把它當(dāng)成思想進(jìn)一步發(fā)展的階梯，不斷重溫復(fù)讀，又產(chǎn)生新的體會，使思想水平一步步得到提升。長期堅持下去，就會形成自己一整套獨特的見解。當(dāng)然，要擁有自己的獨特見解，也離不開恰當(dāng)?shù)乃季S方式。有效的方法有三種，即：

（1）反向思維法。對某種觀點，假定其錯而相反的觀點正確，然后進(jìn)行一系列邏輯推理，常會發(fā)現(xiàn)其中的不足及相反觀點的可取之處，從而對正反兩類觀點的長短優(yōu)劣了然于胸，通過取長補短便會形成自己高于兩類觀點的新觀點。

（2）換位思考法。將自己和對方在思想上換一下位，站到對方的立場上思考問題，一方面能理解對方主張、觀點的合理性，多一份寬容、公允，一方面則可借此檢查一下自己的主張有無疏漏，從而找出更為完善的制勝之道。

（3）中觀思維法。固執(zhí)于某個立場常使人產(chǎn)生偏見，如能從正反、人我的立場上超脫出來，站在中間者的立場上觀察和思考問題，則常能克服或減少偏見，得出較為客觀公允的新結(jié)論。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，還得注重實踐活動

傳統(tǒng)的教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，很少有學(xué)生自己從活動與實踐中主動去獲取知識，而現(xiàn)在的新課程改革的一個顯著特點就是重視學(xué)生的實踐能力和操作能力。只有在語文學(xué)習(xí)的實踐活動中，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。語文教育界普遍認(rèn)同一句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相同的，”人們強調(diào)的是在社會中學(xué)語文，在生活中學(xué)語文，在交際中學(xué)語文，生活處處有語文。在實踐中學(xué)語文就是現(xiàn)在所提倡的“大語文觀”。在語文教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動，其目的就是提倡一種廣視角理念，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，要增強一種在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。例如：在班級里開展主題讀書活動，如以“怎樣保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生”為主題，老師向?qū)W生推薦一些書目，然后在班級以小組為單位進(jìn)行閱讀評比。目的是讓學(xué)生在廣泛閱讀中進(jìn)一步了解日益嚴(yán)峻的環(huán)保問題，了解自己在其中的作用，從而提高認(rèn)識事物、評判事物的能力?？梢詣?chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社，讓學(xué)生自己在其中寫稿、組稿、排版，鍛煉學(xué)生的語文能力。還可以在班級里舉行辯論賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在爭辯中得到鍛煉。還可以在班里以組為單位進(jìn)行墻報比賽、知識競賽、講故事或演講比賽等。豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力提供了五彩繽紛的舞臺。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與語文實踐活動，在實踐中發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識。

語文教育也要理論聯(lián)系實際，與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生投身社會實踐，在實踐中鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，去關(guān)注社會，在社會實踐中提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。例如：利用節(jié)假日，組織學(xué)生深入街道、工廠、農(nóng)村，去查找門牌、標(biāo)語、通知等公共文體上的錯別字或病句，然后促使其改正。使學(xué)生在書本上課堂上學(xué)的東西付之實踐，使學(xué)生學(xué)語文后有成功的體驗，從而更加從內(nèi)心深處去熱愛語文。豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學(xué)生裝的視野，充實了學(xué)生的知識，更重要的是在活動中進(jìn)一步認(rèn)識到自己的價值，認(rèn)識了個人在社會中的作用，提高了對事物的判斷力和語文實踐操作能力。另一方面，學(xué)生在富有創(chuàng)新意識的語文實踐活動中學(xué)到了書本上沒有而學(xué)生真正需要的知識和能力。在這一過程中，也充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

寧夏彭陽縣第三中學(xué)。