肖愛(ài)民

常聽(tīng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)出這樣的感慨：“在我教過(guò)的許多學(xué)生中，留給我印象最深的并不是那些無(wú)可挑剔、各科優(yōu)秀的尖子生，而是那些具有個(gè)性、特別‘調(diào)皮’的孩子”。其實(shí)，只要稍一留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)總有那么幾個(gè)與眾不同的學(xué)生，仔細(xì)一分析，這個(gè)群體的孩子都各具性格，有的特別好動(dòng)而頑皮，有的反應(yīng)比較遲鈍，有的性情孤僻內(nèi)向等等。教學(xué)中，我把這些性格特異的學(xué)生叫做“性異型”學(xué)生?！靶援愋汀睂W(xué)生普遍存在著一些共同的特點(diǎn)：上課注意力不集中，自控能力差，專注意時(shí)間短，喜歡做小動(dòng)作，極易受身邊的小事影響，而且，好奇心特別強(qiáng)，行為習(xí)慣也不好，衣著不整潔，常有發(fā)呆、摳鼻、吸指頭等習(xí)慣性小動(dòng)作。學(xué)習(xí)上不喜歡思考，喜歡拖欠和亂做作業(yè)；勞動(dòng)中虎頭蛇尾；同學(xué)間的關(guān)系淡漠，甚至還結(jié)了許多的“冤家對(duì)頭”。以上這些情況，導(dǎo)致了大多“性異型”學(xué)生成績(jī)不優(yōu)秀，甚至較差，也是由于缺點(diǎn)多，毛病多。同學(xué)、老師比較討厭他們。既然這個(gè)群體存在著各式的性格特征，作為老師就必須正確地去面對(duì)他們，了解研究他們。

在遇到這樣的學(xué)生時(shí)候，如果教師只憑自已的想當(dāng)然去教育，那樣不僅收效甚微，相反還可能挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。甚至可能讓他們產(chǎn)生逆反心理，從而更難進(jìn)行教育。其實(shí)，“性異型”學(xué)生一樣能成才，教師只要多動(dòng)動(dòng)腦子，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從心靈深處去喚醒他們、感化他們，就能產(chǎn)生事半功倍之效，這其中的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)方式是否合理。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，利用現(xiàn)代信息教育手段可收到良好的效果。現(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勱P(guān)于對(duì)“性異型”學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、孩子進(jìn)入電影，教師進(jìn)入孩子的內(nèi)心

好動(dòng)、頑皮的學(xué)生一個(gè)突出的特點(diǎn)是：做什么事都不能持之以恒，缺乏毅力，思想經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖。教學(xué)中，教師要會(huì)抓契機(jī)，更要學(xué)會(huì)找契機(jī)進(jìn)行教育。有一次我拿著一本《邱少云》的VCD影碟走進(jìn)思品課堂，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師給你們上一堂語(yǔ)文課——《我的戰(zhàn)友邱少云》?！睂W(xué)生詫異而又疑惑地看著我，“先看看錄像吧！”當(dāng)我把VCD一打開(kāi)，學(xué)生還是非常認(rèn)真地觀看起來(lái)，當(dāng)放映到英雄邱少云在火海中忍受巨大的痛苦堅(jiān)守在陣地時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上那幾個(gè)特頑皮好動(dòng)的學(xué)生正緊皺著眉頭，手緊緊的握成拳頭，好像自己就身在戰(zhàn)場(chǎng)一樣，非常投入。我對(duì)自己說(shuō)：“我的機(jī)會(huì)來(lái)了！”觀看完后，在操場(chǎng)的草地上我問(wèn)他們：“你們覺(jué)得邱少云勇敢嗎？”“他這么勇敢是為了什么？”“如果換成是你們中的一人，你能做到嗎？”……幾個(gè)孩子馬上發(fā)表了自己的感想：“邱叔叔是英雄”、“解放軍（志愿軍）叔叔為了人民的幸福生活什么都可以做?！薄八嬗幸懔?！”……這時(shí)我又拿出《思想品德》中《要有毅力》這篇文章中張海迪的動(dòng)人事跡，告訴他們：做事、學(xué)習(xí)要有毅力，不要半途而廢，更不要輕言放棄。張海迪是個(gè)殘疾人都能做到，更何況你們是正常孩子，他們非常認(rèn)真地聽(tīng)我講著，并且每個(gè)人都表了決心。事實(shí)證明我的心血沒(méi)有白費(fèi)。事后發(fā)現(xiàn)他們各方面的表現(xiàn)都有明顯好轉(zhuǎn)，做事開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，且有始有終。有個(gè)學(xué)生期末還獲得學(xué)?！斑M(jìn)步最快”獎(jiǎng)。當(dāng)然，有的學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作不是一兩次就能奏效的，而需要一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為老師要明白一個(gè)道理：雕塑一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？

二、直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生看到自己的性格缺陷

性格孤僻的學(xué)生在班級(jí)中很難得到同學(xué)的歡迎，甚至還會(huì)受到歧視和冷遇，久而久之，在其內(nèi)心上很容易產(chǎn)生逆反心理和自卑感。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)自己的學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！弊鹬?、信任、理解是師生進(jìn)行溝通的有效途徑。我教的班上有個(gè)孩子就屬于這類學(xué)生。對(duì)于他的教育我是下了番苦功的。我選擇了思品課《團(tuán)結(jié)合作》作為契機(jī)來(lái)進(jìn)行教育。我把電影《紫日》，經(jīng)過(guò)電腦稍做處理，通過(guò)投影儀播放給學(xué)生觀看，讓他們談?dòng)^后感，我只提出一個(gè)問(wèn)題：“電影中的哪個(gè)環(huán)節(jié)最令人感動(dòng)？”許多學(xué)生發(fā)言后，這位性格內(nèi)向的同學(xué)膽怯地舉起了手?！澳莻€(gè)蘇聯(lián)女兵與中國(guó)男人和日本女人走散后又重逢的那段最令我感動(dòng)。”我對(duì)他投出了贊許的目光。接著，我把課前剪輯好的那個(gè)女兵失散后那驚恐的眼神、中國(guó)男人及日本女孩遇到猛虎時(shí)顫抖的神情及相遇后興奮的表情劇照點(diǎn)擊給學(xué)生觀看，又特意讓楊斌說(shuō)說(shuō)感想。這時(shí)的他在得到老師先前的肯定后，大膽地說(shuō)出了他的原因：“這段電影使我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)人們處在困難的環(huán)境時(shí)，個(gè)人的力量是有限的，只有依靠團(tuán)隊(duì)精神，齊心協(xié)力才能排除萬(wàn)難?！彼脑挼玫搅巳嗤瑢W(xué)最熱烈的掌聲。老師的肯定和同學(xué)的贊揚(yáng)，使這位學(xué)生深受鼓舞，事后，我發(fā)現(xiàn)他漸漸地敢于找別人說(shuō)話了，與別人一起游戲的次數(shù)也越來(lái)越多?，F(xiàn)在，他已經(jīng)是我班的文體委員了！

三、網(wǎng)絡(luò)——點(diǎn)亮自卑孩子希望的燈塔

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“世界上絕對(duì)愚蠢的人是不存在的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的稟賦、興趣愛(ài)好和特點(diǎn)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的務(wù)件和正確的引導(dǎo)?！蔽野嘧畹湫偷囊粋€(gè)例子是有一位先天聽(tīng)力障礙的學(xué)生，他的聽(tīng)力只是正常人的三分之一。以前，從外表看他就是呆板、蠢笨的代名詞，他自己也從內(nèi)心把自己定在了這一格。但是大掃除時(shí)，別人兩人抬一桶水，他一人就提兩桶，鞋子里進(jìn)了水也不顧。我曾多次就此表?yè)P(yáng)過(guò)他，想借此為契機(jī)，轉(zhuǎn)化他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，可他就是沒(méi)有找回應(yīng)有的那份自信，就在我也快給他下“呆頭鵝”的“決定”時(shí)，一次偶然的機(jī)會(huì)，把他徹底地改變了。一天中午，我正在互聯(lián)網(wǎng)上查找與教學(xué)相關(guān)的資料，這個(gè)學(xué)生慢吞吞地來(lái)交欠交的作業(yè)。走時(shí)，他的眼睛正盯在我的電腦顯示屏上，眼神里充滿了好奇和興奮，看到我注視著他，想跑開(kāi)。忽然，我想：何不讓他來(lái)看看外面的世界。于是我趕緊把他叫過(guò)來(lái)，讓他坐在身邊，在互聯(lián)網(wǎng)上查找出貝多芬，對(duì)他說(shuō)：“你知道貝多芬嗎？”“知道，他是世界上最著名的音樂(lè)家?！??！翱赡阒浪涫裁匆猜?tīng)不到了還創(chuàng)作了舉世聞名的《第九交響樂(lè)》嗎？”學(xué)生驚異的看著我，問(wèn)：“老師，這是真的嗎？”我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭：“這是真的。”接著又在相關(guān)鏈接資料庫(kù)中找出了許多身殘志堅(jiān)的人物事跡一一介紹給他。只見(jiàn)他聚精會(huì)神地注視著屏幕，好像在說(shuō)：我行，我也一定能行。此后，在與他的接觸過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)一點(diǎn)也不笨，只是不善言詞而已，他也從那次以后，開(kāi)始對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生了濃厚的興趣，還主動(dòng)與我接觸，學(xué)習(xí)也慢慢地進(jìn)步了。其間，我教會(huì)了他上網(wǎng)查資料，常與他談動(dòng)畫(huà)片，談家庭情況，談個(gè)人愛(ài)好，談理想……現(xiàn)在，一見(jiàn)到他來(lái)找我，同事都會(huì)羨慕地說(shuō)：“肖老師，你的朋友找你來(lái)了?！?/p>

沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是還未找到更好的方法，一個(gè)學(xué)生就是一座神秘的堡壘，要想打開(kāi)它們，只有找到那把合適的鑰匙，我們才能走進(jìn)它，電教媒體就是我們手中的一把鑰匙，只要我們善于利用，它將會(huì)變成萬(wàn)能鑰匙，引領(lǐng)我們走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)出具有個(gè)性的優(yōu)秀人才。