黑龍江 范業(yè)宏

醫(yī)學基礎課教師應注重的問題

黑龍江 范業(yè)宏

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線需要的高技能人才的教育，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既有專業(yè)知識和專業(yè)能力、又有高尚的道德品質、能滿足和適應社會需求的高技能人才，即“應用型”人才。因此，教師在教學內容、教學形式和教學過程等各環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標，并在教學中體現(xiàn)和符合目標的要求。醫(yī)學專業(yè)以護理專業(yè)為例，護理專業(yè)教學的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)和輸送合格的護理人才，而合格的護理人才應當具備高尚的思想品德和護理道德、合理的知識結構、較強的實際能力以及良好的護理素質。如何能在教學中將宏觀目標與具體的教學任務統(tǒng)一起來，是每個教師應當思考和研究的問題。

通常在護理專業(yè)課教學中因教學內容主要以疾病的治療和護理為主，要達到培養(yǎng)高技能人才的目標就應當把德育教育、理論知識、應用技能的內容貫穿于教學中，教學內容比較有針對性和實用性；而醫(yī)學基礎課如解剖、生理、免疫、病理、藥理等課程，主要為臨床課打基礎,教學方面具有一定的特殊性。由于教學內容的限制，基礎課教師往往多注重理論知識的傳授，容易忽視德育、技能和能力等方面的培養(yǎng)，存在基礎知識與專業(yè)需要和臨床實際脫節(jié)的問題，需要加以研究和改進。在多年的醫(yī)學基礎學科的教學和管理工作中，通過不斷總結反思感到醫(yī)學基礎課教師在教學中應注重以下幾個問題：

一、專業(yè)基礎課教學中的德育滲透

我國的教育方針說“育人為本、德育為先”。護士是以病人為工作對象的職業(yè)，救死扶傷、治病救人是護士的責任和義務，因而課堂教學必須結合教學內容對學生進行德育教育。護理專業(yè)課的教學內容幾乎都與醫(yī)德之間有著內在的聯(lián)系，而基礎課雖然沒有直接講到治病救人，但只要加以重視在教學中進行德育滲透也并非一件難事。如講到致病因素——精神因素（病理學）時教育學生要視病人如親人、熱情安慰照顧病人；講血型與輸血（生理學）時教育學生參加義務獻血是公民的義務，是救死扶傷實際行動的表現(xiàn)；講青霉素不良反應及防治措施（藥理學）時教育學生要以認真負責的工作態(tài)度密切觀察病情及時搶救生命、體現(xiàn)救死扶傷的精神；講細菌致病性和消毒滅菌原理（病原微生物學）時教育學生對待工作一絲不茍、高度負責等等。

需要注意的是德育教育是醫(yī)學教育的重要內容，醫(yī)學基礎課不能單純傳授知識忽視德育教育，也不能脫離教學內容把基礎課變成思想品德教育課，應當把德育教育與教學內容有機結合起來，把德育教育的內容滲透在醫(yī)學知識的教學中，力求在講授教學內容的同時進行思想品德的引導，達到教育與教學的完美統(tǒng)一。

二、教師知識結構的多元性和完整性

高等職業(yè)教育的成功在于是否具有優(yōu)秀的教師隊伍，圍繞培養(yǎng)高技能人才目標的需要，要求教師具有極高的理論水平和能力素質，所以著重建設雙師素質的教學團隊，這是高等職業(yè)教育成功的關鍵。臨床護理專業(yè)課教師不僅要能講授專業(yè)知識，還要具備完成臨床護理實際工作的能力，既能講理論又能干工作，并且通過臨床護理實踐，根據(jù)工作實際調整教學內容，使理論教學與實際工作相統(tǒng)一，使教學更好地服務和適應社會需要。

作為醫(yī)學基礎課教師要為臨床教學服務，為學生學習臨床知識打好基礎。這也要求基礎課教師具備科學、完整、全面的知識儲備，要打破學科的界限，積極參與臨床的教學及實踐活動，根據(jù)臨床需求設計教學內容。同時單一的理論知識不能滿足現(xiàn)代教學的需要，各門基礎課之間也要密切聯(lián)系，如解剖、生理、生化、免疫、藥理等內容間的滲透，做到基礎理論以應用為目的，對教學內容所涉及的相關學科知識都要融會貫通。如藥理學講藥物的作用離不開生理、生化、免疫、病理學知識，講藥物的應用離不開內、外、婦、兒等科的知識；病理學教學講疾病的病因離不開病原微生物和免疫學知識，講疾病的病理變化離不開解剖、生理學及診斷學知識，講疾病的臨床表現(xiàn)離不開臨床各科的知識。所以一名合格基礎課教師應當是全能的教師，其知識結構應具備多元性、完整性、科學性。

三、注重學生綜合能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才（應用型人才）為根本任務，以社會需求為目標、以技術應用能力的培養(yǎng)為主線設計教學體系和培養(yǎng)方案。應用型人才培養(yǎng)方案是對于學生德智體美全面發(fā)展，知識、能力、素質全面培養(yǎng)全過程的整體設計。要培養(yǎng)應用型人才應當注意對學生能力的培養(yǎng)，使學生在掌握專業(yè)知識的同時具備一定的學習能力，以適應科技發(fā)展和工作的需要，使學生掌握終身受益的本領。基礎課教師也應在此方面多做功課，注意在傳授知識的同時激發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。這就要求教師根據(jù)教學內容精心設計、采用多種教學手段和教學方法引導培養(yǎng)學生。

課堂教學是教學最主要的組成部分，基礎課的知識內容理論性較強，教師在課堂上平鋪直敘的講述難免會讓學生感到單調乏味、死板枯燥、失去學習的興趣。所以基礎課教師應注意不斷學習積累教學素材、精心設計教學內容，課堂上用豐富的語言、生動的比喻配合恰當?shù)膭幼鳎ぐl(fā)學生的興趣，將他們帶入教學情境之中。課堂上還應注意采用啟發(fā)的手段引導學生思維，從簡單的問題入手，由淺入深、循循善誘地進行引導，使學生在掌握理論知識的同時逐漸學會運用知識分析問題、解決問題。

實驗課教學是教學的重要環(huán)節(jié)之一，是對理論知識的驗證，對培養(yǎng)學生的動手能力和運用知識的能力起到重要作用。基礎課也要突出實踐教學,要準備足夠的實驗標本和設備，尤其生理學、藥理學等機能實驗，應采用動物實驗的方式，通過實驗過程的參與及實驗結果的分析對提高學生實驗操作能力、對理論知識進行應用及分析問題和解決問題的能力具有事半功倍的效果。

基礎課教學在醫(yī)學教學中具有一定的特殊性，基礎課教學要能滿足和達到應用型人才培養(yǎng)目標的需要，對基礎課任教教師提出了更高的要求，對此基礎課教師還需不斷研究和探索。

（作者單位：黑龍江護理高等?？茖W校）

（編輯 劉麗娜）