黑龍江 劉鎏 范宇瑩

涉外護理專業(yè)護理英語課程的問題及對策研究

黑龍江 劉鎏 范宇瑩

本文根據(jù)涉外護理專業(yè)培養(yǎng)目標，通過訪談畢業(yè)生，了解臨床護理工作中護理英語實際需求情況，分析了涉外護理專業(yè)護理英語課程現(xiàn)存的問題，從護理英語課程定位、課程內(nèi)容、課程載體方面入手提出了相應的對策。

涉外護理專業(yè)；護理英語；課程；對策

涉外護理專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)高層次、掌握先進的護理理念及與國際接軌的國際護理理論知識和技能,具有獨立分析和解決問題能力的高級護理人才;通過強化英語培訓,使學員具備較好的英語運用能力,達到能直接同病人進行英語交流，具備到國外醫(yī)院、國內(nèi)外資或合資醫(yī)院工作的要求，優(yōu)秀者能夠通過RN、CGFNS考試培訓和托?？荚嚺嘤?獲取赴美或其他發(fā)達國家地區(qū)工作的資格；培養(yǎng)適應國際化護理市場(國外及國內(nèi)市場)的適用型護理人才[1]。

課程目標為培養(yǎng)目標服務，課程設置的科學性、合理性直接影響培養(yǎng)人才的社會適應性。為了解臨床護理工作中護理英語實際需求情況，筆者通過訪談做了實地調研。

1 研究方法

1.1 調查對象

以涉外護理專業(yè)英語成績優(yōu)異的畢業(yè)生為主要研究對象，照顧到他們的工作地域（國內(nèi)、國外）、所在醫(yī)院級別以及參加工作年限。同時也參考國內(nèi)三級甲等醫(yī)院護理部主任、護士長意見。

1.2 調查方法

研究采用訪談法與文獻法相結合。通過訪談，了解臨床護理工作中護理英語實際需求情況，反觀涉外護理專業(yè)英語教學計劃和護理英語課程實際實施情況，分析護理英語課程存在的問題并提出相應對策。

2 存在的問題

2.1 護理英語課程重視程度不夠

畢業(yè)生在崗位上運用外語時遇到的最大問題和困難是詞匯量和專業(yè)術語量少。在學校學的公共英語,只是打了個底，用英語護理查房使用的疾病名詞、儀器名稱、專業(yè)術語，自己都得現(xiàn)學現(xiàn)查，護理英語的崗位需求遠大于公共英語的需求，而在校時護理英語學得很少，不能滿足實際需要?？梢娚嫱庾o理專業(yè)對護理英語課程重視程度不夠。

2.2 護理英語課程內(nèi)容缺乏針對性

畢業(yè)生談到，在校期間學了一些護理英語，大都是閱讀課，專業(yè)詞匯多，難記，句子長，難懂，內(nèi)容和醫(yī)學相關多，與護理相關少，英語老師大都采用翻譯教學法，工作后發(fā)現(xiàn)用途不大。護理口語的訓練很少，上班后明顯感覺不夠用，尤其是接觸國外的患者時?！爸亻喿x、輕交際”的護理英語課程導致學生在涉外工作中不能與醫(yī)生、患者及其家屬進行有效溝通。護理英語課程內(nèi)容缺乏針對性問題顯著。

2.3 護理英語教材極度匱乏

護理專業(yè)英語是特別用途英語(ESP)的一個分支，是針對護理人員使用的專業(yè)英語。在國內(nèi)，護理專業(yè)英語這門課程的建設始于2004年12月，全國高等醫(yī)藥教材建設研究會正式將其命名為護理專業(yè)英語課程，并成立了《護理專業(yè)英語》編寫委員會。目前，涉外護理專業(yè)還沒有統(tǒng)一的護理英語教材可用。作為課程的載體，護理英語教材的匱乏，同樣制約涉外護理專業(yè)的發(fā)展。

3 相應對策

3.1 提升護理英語課程地位，增加教學時數(shù)

涉外護理專業(yè)的英語課程體系構成以“公共英語+護理英語”為主，以涉外護理專業(yè)（英語方向）教學計劃（2007）為例，其中公共英語開設6個學期，均為考試課，合計792學時，護理英語僅開設2個學期，而且均為考查課，合計216學時。在整個英語課程中，公共英語所占比例很大，學時數(shù)是護理英語的3.6倍。而且教學中各學校往往不能如實按照教學計劃真正落實護理英語的學時，這就使得原本就少的護理英語課時變得更加有限，專業(yè)特色并不明顯，不能滿足工作崗位的需求。

事實上，作為一種交際工具，英語能力也只有在職場環(huán)境下，才能充分發(fā)揮其最大化使用價值[2]。在校期間多學習護理英語的知識，多開展護理口語訓練，學生才能在涉外護理工作中與醫(yī)生、患者及其家屬進行有效地交流與溝通，順利開展工作。

筆者建議在涉外護理專業(yè)的英語課程設置中，壓縮公共英語課時，增加護理英語學時。提升護理英語課程地位，變考查課為考試課，變一般課程為核心課程，這樣不但體現(xiàn)了涉外護理專業(yè)特色，符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，還能提升畢業(yè)生職業(yè)技術能力，增強畢業(yè)生崗位競爭力，提高英語教學的社會適應性。

3.2 貼近護理崗位實際需求，調整課程內(nèi)容

以下是筆者調研后匯總的護理英語中聽、說、讀、寫、譯情況（以國內(nèi)三級甲等醫(yī)院為例）。

表1:臨床護理中英語聽、說、讀、寫、譯情況

從表1可看出，在護理英語的聽、說、讀、寫、譯幾方面的比例中，聽說〉讀寫〉筆譯。在護理工作崗位上，畢業(yè)生使用最多的技能是聽、說技能。醫(yī)護之間、護患之間、護護之間的溝通都需要語言的交流來完成。因此，在護理英語的課程內(nèi)容中，增加聽說量，減少閱讀量是必要的。在聽說的應用場景里，護士——患者交流溝通的場景最多，在注重聽說能力培養(yǎng)的同時，更要強化護理英語應用最多的場景的口語訓練，貼近崗位需求，為職后發(fā)展鋪路。

在閱讀內(nèi)容的選擇上，應選取與臨床護理密切相關的內(nèi)容為宜，并附有臨床檢驗、護理記錄等醫(yī)學報告和文件的解析，為學生畢業(yè)后的外文資料查閱、護理科研閱讀奠定良好的基礎。建議在護理英語課的實施中，將與護理工作過程相關的英語內(nèi)容組織到英語教學過程中來，突出英語教學的實用功能，最大限度地體現(xiàn)學校學習與實際應用的一致性。

3.3 引進護理英語原版教材，開發(fā)校本教材

涉外護理專業(yè)的學生實現(xiàn)出國就業(yè)，需要了解國外的護理理念、護理模式，學習地道的語言表達。這就對教材提出了更高的要求。引進原版教材可以解決這一問題。引進國外護理英語教材，學生可以直接了解國外最新的護理理念、護理模式，開闊學生的國際視野；學生可以學到原汁原味的英語，領會真實的崗位需求；對促進涉外護理專業(yè)英語教學改革，加快我國護理人才國際化建設起到極大的促進作用。

為配合廣大衛(wèi)生院校醫(yī)護專業(yè)的英語教學，提升學生的醫(yī)護英語水平，我國從英國劍橋大學出版社原版引進了最新出版的《護理英語》（CambridgeEnglishforNursing）教材。

《護理英語》分1、2兩冊，由國際上具有豐富護理經(jīng)驗、護士培訓和語言教學經(jīng)驗的專業(yè)人士編寫，完全體現(xiàn)了當今國際流行的護理理念。教材設計科學合理，內(nèi)容涵蓋病例填寫、傷口護理、標本取樣、藥物治療、儀器操作、術前術后護理、康復治療等護理行業(yè)中核心的日常工作。教材模擬真實護理場景，創(chuàng)設真實語言情境，內(nèi)容豐富，話題實用，語言地道，圖文并茂，旨在全面提高學習者在護理工作中的英語綜合運用能力和溝通交流技巧[3]。

在引進護理英語原版教材的同時，還要積極開發(fā)校本教材，使學生專業(yè)閱讀和寫作水平達到崗位需求的標準。提升護理英語課程地位，貼近護理崗位選擇課程內(nèi)容，注重護理英語課程的實施效果，是涉外護理專業(yè)辦學特色所在，也是核心競爭力所在。

[1]余薇，陳文松.涉外護理(?？?國際護理專業(yè)課程體系建設與實踐[J].護士進修雜志，2010,25(9):784.

[2]劉黛琳.高職高專公共英語教學現(xiàn)狀調查與改革思路[J].中國外語,2009,6:82.

[3]（英）阿魯姆，（英）麥加爾.護理英語[M].北京：中國青年出版社,2010.

（作者單位：劉鎏，黑龍江護理高等?？茖W校；范宇瑩，哈爾濱醫(yī)科大學護理學院）

（編輯 劉麗娜）