黑龍江 陳欣

對職業(yè)學?！航虒W方法』的探究

黑龍江 陳欣

學校組織了教師崗位大練兵一堂課交流活動，聽了近二十位教師的公開課，讓我受益匪淺，不僅對課程有了更深層次的理解，而且使自己得到了充實和提升，開拓了視野。在眾多的聽課中，每個教師身上都有值得我學習和借鑒的優(yōu)點，讓自己學到了一些實用的東西。比如：在授課過程中，教師們運用了多種教學方法，注重情景創(chuàng)設，注重課堂評價，在授課過程中利用教學媒體幫助教學，同時也能充分利用教材給我們留有的空間，挖掘身邊的一些素材，有的老師利用游戲和活動，靈活駕馭課堂，吸引學生的注意力，重視學生能力的培養(yǎng)，注重讓學生自主學習和合作學習，注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重從課堂到課外的延伸等。也不禁讓我對職業(yè)學校教學方法有了更深的思索和探究。

一、教學設計應符合職業(yè)學校學生的特點

職業(yè)教育的根本任務在于培養(yǎng)技術(shù)應用性人才，我們的教學要以職業(yè)崗位為導向，來滿足職業(yè)崗位需要，應“輕理論重實踐”，教學中理論知識不宜過多過難過深，應簡單易懂，學生易接受易掌握，這就要求教師要重視教學設計，最重要的是在設計上應符合職業(yè)學校學生的興趣和特點，增強實踐性教學內(nèi)容，在授課過程中樹立正確的質(zhì)量觀和教學觀，構(gòu)建與企業(yè)緊密聯(lián)系的理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓學生真正的掌握一技之長，提高能力，這樣的課才能受到學生的好評。

二、職業(yè)學校教師與學生的角色定位

職業(yè)學校不同于普通高中，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主。所以做為教師要進行準確的角色定位。可以通過設置問題情境和模擬職業(yè)活動情境，使學生在真實或仿真的環(huán)境中，通過自身的體驗，從中領(lǐng)悟職業(yè)經(jīng)驗，掌握專業(yè)技能。比如在很多專業(yè)課中我們都可以設計在實際工作中可能發(fā)生的情況，并找出解決的辦法。使學生有充足的機會將專業(yè)知識于職業(yè)實踐結(jié)合起來，增加學生的職業(yè)適應性，使學生獲得相應的技能。這就要求老師具備教師角色理念及課程設計理念，將編、導、演的教學方法自如運用，所謂“編”就是教學內(nèi)容理解階段，教師從傳授者轉(zhuǎn)化為一個故事或作品的編劇，將枯燥的理論知識深刻理解后設計一定的場景和游戲，編成劇本講給學生，引發(fā)興趣，建立可信度；“導”是教學內(nèi)容感知階段，教師從傳授者轉(zhuǎn)化導演在學生實踐練習的過程中糾正對錯，宣導理念、傳授知識、訓練技能；“演”是教學內(nèi)容提升、運用階段，教師從傳授者轉(zhuǎn)化為一名演員，做精彩的演示、表演并且?guī)訉W生達成學習任務，深化理解、強化印象、激發(fā)行動。在教學中我們要注意自己角色的轉(zhuǎn)換，同時將學生根據(jù)所學專業(yè)準確定位為服務員、導游員、出納員、設計員等等，創(chuàng)設情境促使學生養(yǎng)成了良好的職業(yè)習慣和服務意識，適應職業(yè)需要，為學生就業(yè)奠定一個好的基礎(chǔ)。我認為這種教學方法會為學生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松的學習環(huán)境，使學生在心理輕松的情況下形成一種無拘無束的思維空間，能促進學生積極、主動地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望。

三、找到屬于自己獨特的教學風格

在完全具備了教師的基本素養(yǎng)并能夠掌握好在課堂上的基本功時，我們要在教學工作中要根據(jù)自身的特點找到并形成屬于自己的獨特的教學風格，這是作為一名職業(yè)教師成熟的標志，在風格的選擇中要具有自己的個性和標準，輕松、平實，在語言表達和實踐訓練中設置巧妙的情景，有的把所學內(nèi)容與表演活動聯(lián)合起來。要創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，豐富的活動內(nèi)容，以飽滿的情緒和有聲有色的語言營造課堂氛圍，提高學生的學習興趣，要從不同的角度開拓學生的思路，打開學生智慧的大門，使學生受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。不斷提高他們的勞動技能和?chuàng)造才能?？傊竽憚?chuàng)新，課堂氣氛活躍，把課堂讓給我們每一個學生，讓每個學生都能積極地去探尋知識，讓學生在自主探索研究中學到知識，提高學習興趣，改變學生的學習狀態(tài)，同時教師要積極參與學生的學習過程，學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人。在今后的教學過程中做到：給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學生一些機會，讓他們自己去體驗。給學生一點困難，讓他們自己去解決。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一片空間，讓他們自己向前走。

四、任務引領(lǐng)式教學方法

如今對職業(yè)教育提出了新的教學方法，我認為對我們的教學會非常有幫助，那就是：任務引領(lǐng)法。這種教學方法就是教師在教學過程中創(chuàng)設情境，以任務為導向，進行任務分解、講解、練習、指導，帶領(lǐng)學生分別完成各個小任務，最終達到完成一個大的任務。在中等職業(yè)教育中,任務引領(lǐng)式教學是提高學生學習熱情，促進學生思維發(fā)展,提高學習效率的有效方法,我們在今后的教學中可以嘗試采用此方法,這樣會使學生積極、主動地參與到獲取知識的課堂學習中,從而獲得比較好的教學效果。另外,此方法運用到實踐教學中,打破了傳統(tǒng)的以老師教為主的教學模式,而轉(zhuǎn)為以學生學為主,有效激發(fā)了學生的興趣和學習過程的主動性,不僅使學生更好地掌握專業(yè)技能,同時也增強了學生的綜合素質(zhì)和能力。

五、有啟發(fā)的點評

教師有啟發(fā)式的點評對學生來講十分重要，做為職業(yè)學校的專業(yè)教師來講，其職責更多的是激勵思考，他是一個顧問，一位意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點的人。這就要求教師在教學過程中需要及時總結(jié)、啟發(fā)和引導學生對問題的思考，所以，在教學過程中，要處理好“講什么”、“怎么講”、“誰來講”的問題，不能不講、不能多講，達到“既要好看、又要好聽、更要好用”的教學效果，讓學生“聽的有味、談的過癮、后續(xù)還有文章”。應做到對學生有補充性、拓展性、啟發(fā)式的教學點評。

在今后的教學中我想我會繼續(xù)虛心向有經(jīng)驗的老教師學習好的教學方法，聽取意見，更加關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時的教學中，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習，達到高效率課堂，努力做一名合格的專業(yè)課教師，培養(yǎng)出更多社會所需要的職業(yè)精英。

（作者單位：哈爾濱市商業(yè)學校）

（編輯 呂智飛）