林鳳云

(山東省棲霞市觀里鎮(zhèn)中學(xué))

在實施素質(zhì)教育的今天，英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)、著重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為目的。怎樣組織教學(xué)才能真正體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育思想、實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)呢？大量的理論和實踐證明：“合作教學(xué)能充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，形成良好的交際氛圍，有效地實現(xiàn)語言的實踐運(yùn)用?！?/p>

合作教學(xué)是目前世界上許多國家普遍采用的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略。簡單地說，合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

在平時的教學(xué)中，結(jié)合班級的實際情況，我對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步的嘗試：

1.分組

在傳統(tǒng)的班級授課制中，班級學(xué)生的座位一般是由班主任按學(xué)生的身高排定。小組合作學(xué)習(xí)要求任課老師幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組。我將全班學(xué)生按照性別、英語成績、能力、興趣愛好、課堂回答問題的積極性等各方面的差異平均分成若干4人小組。把組內(nèi) 4人按綜合水平的高低排成 a、b、c、d。然后給這四個人委派不同的任務(wù)，組成“專家組”。

1.1 詞匯專家組：由每個小組中的d同學(xué)組成，主要負(fù)責(zé)各小組成員的單詞、短語的掌握情況。

1.2 句型專家組：由每個小組中的c同學(xué)組成，主要負(fù)責(zé)各小組成員的重點(diǎn)句型、句子以及課文的掌握、記憶。

1.3 作業(yè)專家組：由每個小組中的b同學(xué)組成，主要負(fù)責(zé)各小組成員的作業(yè)、自測題的批改及學(xué)習(xí)的監(jiān)督。

1.4 交際應(yīng)用專家組：由每個小組中的a同學(xué)組成，主要負(fù)責(zé)各小組的對話、短劇表演及口頭作文、演講等各方面交際應(yīng)用的練習(xí)。

2.合作

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動是教師與學(xué)生的合作活動，而小組合作的學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的合作活動，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的合作活動。這時教師起的是監(jiān)控和指導(dǎo)作用。小組成員面對的是小組同伴，心理焦慮程度相對降低，相互間所使用的語言更具可理解性，更利于完成教學(xué)任務(wù)。在課堂授課的過程中，可以采取下列合作學(xué)習(xí)形式：

2.1 值日合作

每堂英語課前，我都會讓學(xué)生來做值日報告。值日報告通常由小組成員共同完成：一個組員做常規(guī)值日報告，一個組員完成與本單元話題有關(guān)的口語表達(dá)任務(wù) （不少于5句話），此外，所有成員都要參與，共同完成一個free talk。其他小組的成員則要完成聽、問、答的任務(wù)。因為組員間的成績、自信心、能力等有差異，某些組員不可能獨(dú)立完成上述任務(wù)和擔(dān)任free talk的角色，但是在同組伙伴的幫助與鼓勵下，有些會表現(xiàn)得相當(dāng)出色。

2.2 表演合作

新教材的一大特點(diǎn)就是非常貼近學(xué)生的生活，而且與現(xiàn)代科技相關(guān)的話題也比較多。這些都能夠引起學(xué)生足夠的興趣。因此，我常常利用這一點(diǎn)，讓小組成員運(yùn)用新舊語言知識就某一話題發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景和對話，進(jìn)行角色表演。如教學(xué)JEFC Book III Unit 8 Merry Christmas！時，我要求以小組為單位進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們自己找來了相關(guān)資料，穿上圣誕老人的衣服，給大家表演了一出精彩的“圣誕”情景?。唤虒W(xué)JEFC Book III Unit 10 When was it built？ 時，學(xué)生們又找來了各種各樣的恐龍模型，開起了“Dinosaur Museum”，當(dāng)起了解說員。每當(dāng)這個時候，學(xué)生參與的熱情都非常高，連每個小組的d同學(xué)都被調(diào)動起來了。課本劇的排練進(jìn)行得有聲有色，學(xué)生的英語水平在不知不覺中提高了。

2.3 閱讀合作

新教材從第一冊（下）起，幾乎每單元都有一到三篇閱讀文章。而且隨著知識的加深，文章的難度也有所增加，有相當(dāng)一部分學(xué)生單靠自己的力量往往不能完成全部的閱讀任務(wù)，采取小組合作的方式就可以取長補(bǔ)短，而且每個小組中至少有兩名學(xué)生還可以就文章提出更多的問題，進(jìn)行組際互檢。有的課文還需合作完成文章的口述任務(wù)，我一般都采取接龍的方式，讓4個人一起完成一篇文章的口述任務(wù)，然后把4人的表現(xiàn)做一個綜合測評。這樣，一來是落后的學(xué)生得到了具體的幫助；二來落后生為了小組的集體成績不受影響，不得不努力學(xué)習(xí)。堅持一段時間以后，當(dāng)學(xué)生的成績有了提高的時候，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情都被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)就會變成一種自覺行為。

2.4 “糾題”合作

在平時的授課中，我每周都要進(jìn)行4次以上的隨堂聽寫，每單元還要進(jìn)行一次考查，每次我都把訂正錯題的任務(wù)交給各小組成員去完成，然后隨機(jī)抽取學(xué)生檢查。這時，差生面對的是小組同伴，也敢于提出問題，而優(yōu)生則正好發(fā)揮特長，當(dāng)起了“小老師”。雙方在互教互學(xué)中都掌握、鞏固了知識，解決不了的難題可以拿到課堂上由其他的小組或老師幫忙解決。這種方式很好地改變了以往的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生在合作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)和提高。

合作教學(xué)的實施，增加了學(xué)生使用語言進(jìn)行實踐的機(jī)會，不僅能大面積提高學(xué)生的英語成績，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的合作觀和競爭觀，順應(yīng)教育社會化的要求，縮小兩極分化的差異，更好地提高教學(xué)效率。

[1]劉潤清.外語教學(xué)與研究[M].外語教育出版社.

[2]詩桂春.心理語言學(xué)[M].上海外語教育出版社.