張 妍

(黑龍江省大慶實驗中學(xué)英語教師)

當(dāng)前作文評語的研究集中于評語的形式，評語應(yīng)具備的特點，評語媒介語的形式以及對學(xué)生寫作能力的提高的有效性研究。作者根據(jù)終身教育理論、建構(gòu)主義教學(xué)原理和過程寫作法結(jié)合自己的教學(xué)體會，研究樹立終身學(xué)習(xí)意識對于改進作文評語的作用。

1.更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

“建構(gòu)主義觀點中教師的作用之一是中介者。既要把最新的方法知識提供給學(xué)生，還要注意他們的全面素質(zhì)提高?！北憩F(xiàn)在作文評語上就是教師既要關(guān)注學(xué)生對于語言知識的理解和運用，同時也關(guān)注作文所傳遞的情感、態(tài)度、價值觀。多數(shù)教師在英語作文批改中僅注意到學(xué)生在語法、詞匯運用上所犯的錯誤，而忽略了學(xué)生通過作文傳遞出的情感、態(tài)度、價值觀等等更加豐富的內(nèi)容。如果一名英語教師樹立了終身學(xué)習(xí)的意識，在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)、更新教育理念，學(xué)生作文就不再是老師的改錯訓(xùn)練對象了。

2.優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，促進師生有效溝通

在當(dāng)前的信息化社會中，學(xué)生以多種渠道大量吸收信息。讓學(xué)生寫書評、影評。如果老師沒看過、甚至沒聽說，那么寫作文評語也就只能看看有無拼寫錯誤、語法錯誤了。讓學(xué)生寫他們喜歡崇拜的人物，發(fā)現(xiàn)涉及到的古今中外、各行各業(yè)的人都有。作為教師，如果能多讀書，關(guān)注時事，在寫學(xué)生作文評語時就不會無話可說。由此可以得出結(jié)論，教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，“增加和積累一般性的科學(xué)、人文常識，做通識型教師最受人歡迎?！?/p>

3.向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長

“過程寫作法強調(diào)在學(xué)生寫作過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。”對初稿進行修改時，師生共同關(guān)注的是一些語言錯誤。消除語言錯誤之后，師生的注意力集中于遣詞造句，是否使用了高級詞匯，是否有長短句的變化，是否有語序的變化。再深一步，師生探討能否用到一些修辭方法，比喻、隱喻、擬人等等。這就給教師提出了一個更高的要求，提高自己的寫作水平，與學(xué)生共同進步。

4.向同行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生目光

語文教師和英語教師都給學(xué)生寫評語，相對而言，語文教師的評語文辭優(yōu)美，行文講究，動輒引經(jīng)據(jù)典。作者曾經(jīng)見過一些優(yōu)秀的語文作文評語“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。”吳悔曾說過：“各人有各人之情景，張三之冠，李四萬萬戴不上去?！鼻罢邔φ坦ふ?，鏗鏘有力，贊美之情溢于言表。后者引經(jīng)據(jù)典，極具說服力。如果英語老師也嘗試向同行學(xué)習(xí)，雕琢自已的評價語言，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己寫作上的優(yōu)勢和不足，同時也會體會和欣賞到英語的語言之美。

5.向自己學(xué)習(xí)，把握發(fā)展方向

“教師成長=經(jīng)驗+反思”這是美國心理學(xué)家波斯納（G.J.Posner）給出的一個教師成長的簡潔公式?！边@一公式強調(diào)了反思的重要意義。在評價學(xué)生作文的過程中，教師必須具備開放性的態(tài)度，潛心研究學(xué)生，讀懂學(xué)生。第一，通過反思，教師可以認識到自己在教學(xué)中的不足，不當(dāng)之處，當(dāng)然也能發(fā)現(xiàn)卓有成效的做法。第二，評價學(xué)生作文有助于反思了解自己的寫作能力。

綜上所述，樹立和實踐終身學(xué)習(xí)意識，通過教育理念的轉(zhuǎn)變、知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、和學(xué)生、同行、自己的橫向比較，能夠改進英語作文評語，提高其質(zhì)量和有效性。

[1]郭純潔,劉芳.外語寫作過程中母語影響的動態(tài)研究[J].現(xiàn)代外語.1997(4).

[2]馬紅梅.過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的實踐案例[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2008(11).

[3]劉慧芳.淺議英語寫作教學(xué)中的教師評語[J].科技信息,2007(19).

[4]陳素娥.以實踐反思為途徑促進教師專業(yè)化成長[J].貴州教育,2008(9).