趙福建 趙麗云 郭順根

(北京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 北京 100029)

將最新的科技成果、方法、手段,迅速、準(zhǔn)確而有效地運(yùn)用于知識和技能的傳授是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然趨勢。組織學(xué)與胚胎學(xué)屬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)范疇,是一門以研究正常人體顯微結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的形態(tài)學(xué)科,也是醫(yī)學(xué)生動手實(shí)踐最早的學(xué)科之一。該學(xué)科的傳統(tǒng)授課方式理論課為課堂講授,實(shí)驗(yàn)課為實(shí)驗(yàn)室顯微鏡觀察切片標(biāo)本。長期以來,為解決學(xué)生在組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍感到所學(xué)內(nèi)容抽象、微觀、晦澀難懂、容易混淆而學(xué)習(xí)積極性不高等問題,為最大限度提高學(xué)生對本門課程的興趣,掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,教師們在不斷探索教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí),在教學(xué)方式上也進(jìn)行了有益的償試,自2007年至今,在組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們采用了顯微數(shù)字化互動教學(xué)方式,通過幾年的實(shí)踐探索感受頗深。

1.發(fā) 揮實(shí)驗(yàn)課繪圖應(yīng)有的作用

組織學(xué)與胚胎實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)繪圖技能的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,掌握描述方法。傳統(tǒng)組織學(xué)與胚胎實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生每人一臺顯微鏡,一套切片標(biāo)本,授課教師首先對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過黑板繪圖、教學(xué)掛圖、示教鏡觀察和幻燈片等形式的引導(dǎo)性講解,讓同學(xué)了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要點(diǎn)及如何觀察并掌握,之后學(xué)生才各自動手觀察。但實(shí)際上學(xué)生獨(dú)立觀察切片標(biāo)本時(shí),所見內(nèi)容常與課堂知識存在差異,除教課書圖片都選取最典型的外,標(biāo)本來源的差異和切片角度方位的不同常是造成這種現(xiàn)象的主要原因。為此我們要求并特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)以實(shí)驗(yàn)手冊為指導(dǎo),在自已觀察的切片標(biāo)本上尋找相應(yīng)的結(jié)構(gòu)層次,左右相鄰學(xué)生間討論,教師參與引導(dǎo),直至學(xué)生真正理解所觀察切片標(biāo)本圖像時(shí)方可動手繪圖,這樣繪出的圖,不但能加深對理論知識的理解和記憶,還可提高提出問題、解決問題及動手操作的能力,否則為了繪圖而繪圖,不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。

2.改 善實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)條件,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用顯微數(shù)字化互動教學(xué)方式后,不但改善了學(xué)習(xí)環(huán)境,使組織學(xué)與胚胎學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加生動,同時(shí)還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課中,教師著重突出“形”的顯觀,巧妙結(jié)合幻燈、錄像、多媒體及顯微攝像系統(tǒng)的聲、光、電形式傳授知識,讓學(xué)生做到看、聽、想相結(jié)合,并通過隨后的顯微鏡觀察及繪圖,發(fā)揮眼、耳、手、腦等器官的聯(lián)合作用,通過對組織學(xué)與胚胎學(xué)理論與實(shí)踐“立體感”的認(rèn)識,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果,并解決了以下三方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中存在的問題:①采用顯微互動系統(tǒng)的鏡下尋找所需結(jié)構(gòu)、顯微攝像、閉路傳送、電視屏幕顯示過程,將鏡下結(jié)構(gòu)清晰地顯示于學(xué)生電腦屏幕上,這樣的示范教學(xué)形象直觀,只需用8～12min就能讓學(xué)生掌握鏡下觀察切片的主要內(nèi)容和方法,達(dá)到事半功倍的效果。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中使用的幻燈片顯示的組織形態(tài)與學(xué)生切片上的組織形態(tài)不完全一致,致使學(xué)生在示教后還是不會自己在鏡下辨認(rèn)組織形態(tài)特點(diǎn),所以既浪費(fèi)了時(shí)間,取得的效果又差的問題。②采用顯微互動系統(tǒng)教學(xué)時(shí),教師和學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行互動交流。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后,教師不但能單獨(dú)輔導(dǎo),還能通過組織全體學(xué)生集體討論,大大提高了學(xué)生主動參與的興趣。③通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持,還可突破地域和時(shí)間上的限制,課外進(jìn)行同學(xué)間互教互學(xué)、小組討論等學(xué)習(xí)活動。解決了以往課后興趣終斷、學(xué)生有問題得不到及時(shí)輔導(dǎo)等問題。

3.實(shí) 驗(yàn)課考核更趨向合理

切片標(biāo)本的觀片考試是檢驗(yàn)組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的常用方式。通常采用的考生一人一套考片發(fā)放方法不但要耗費(fèi)大量的人力物力,其切片標(biāo)本的一致性往往不易控制,進(jìn)而影響了考試的公平性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的進(jìn)步,以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,我們嘗試著將多媒體技術(shù)應(yīng)用于切片標(biāo)本考試中。我們將已經(jīng)制作出的組織學(xué)切片標(biāo)本庫,用于本校各專業(yè)、各層次學(xué)生的切片標(biāo)本考核中,用該方法建立起來的切片標(biāo)本庫,利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)能完全真實(shí)、客觀地反映出標(biāo)本的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、顏色、層次、位置、比鄰關(guān)系等方面的信息,內(nèi)容一致性強(qiáng),符合切片標(biāo)本考試的要求。另外,切片標(biāo)本庫還具有切片標(biāo)本量大,不易重復(fù),難易度可控等特點(diǎn),使用時(shí)可使組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核更加合理。

總之,通過將顯微數(shù)字化互動系統(tǒng)引入組織學(xué)與胚胎學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅學(xué)生可培養(yǎng)建構(gòu)知識的能力,而且還獲得了自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從以教師主講的單向指導(dǎo)被動學(xué)習(xí)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處焸鞑ブR到學(xué)生自主獲取知識的主動學(xué)習(xí)模式。這無疑符合了當(dāng)今教育教學(xué)改革的主流。