張華

(呼倫貝爾市衛(wèi)生學校 內(nèi)蒙古扎蘭屯 162650)

直觀教學是指在教學中讓學生通過各種感官直接感知事物和現(xiàn)象或代表這些事物和現(xiàn)象的教具,從而使學生獲得表象和觀念,為進一步掌握科學概念和理論奠定基礎。

直觀教學的形式多樣,從大的方面來說主要包括:直接實驗實踐,教師形象化語言和直觀教具。直觀教具又分為:自然物體、形象物體、象征性教具及現(xiàn)代化教學手段。而黑板圖示教學即為形象物體和象征性教具為統(tǒng)一體的一種教法,它并不像其他直觀教學方法那樣容易被人們所采用,而其在教學過程中確起到了良好的作用和實際效果。

下面就對黑板的圖示設計、應用及其在教學中發(fā)揮的作用談一下教學體會。

1 黑板圖示教學的設計與應用

解剖學基礎是一門形態(tài)科學,在歷屆學生學習過程中反映“不甚難學,但卻難記”所以在教學過程中應緊緊圍繞解決這一矛盾,將黑板圖示和其他直觀教具教學融為一體,廣泛應用于教學實踐,對于學生掌握本門學科的理論,掌握實踐技能,培養(yǎng)學生的能力,起到了非常重要的作用。如何將黑板圖示教學貫穿在教學的整個過程中,并達到滿意效果,要注意以下幾個問題。

1.1 具備專業(yè)的廣博知識

教師除了熟練掌握教材全部內(nèi)容外,還要熟練本專業(yè)及鄰近學科的專業(yè)知識,實踐技能。其次對本專業(yè)直觀教學形式尤其是對直觀教具,要從整體到每一個結構的形態(tài)特點及其結構間相互比鄰關系,從不同的側(cè)面,充分的熟悉和掌握,只有這樣才能做到心中有數(shù),應用自如。

1.2 勤學、苦練基本功

黑板圖示教學是一種教學手段,又是繪畫藝術在教學中的應用,能否自如的將這門藝術運用到教學中去,這就要求教師必須懂得和掌握一點繪畫的基本知識和技能,并將其作為一種業(yè)余愛好去探討和研究,從觀察實物做起,從勾畫輪廓、臨摹到素描,從慢到快,從精細到粗略,從經(jīng)過細心觀察結構到繪出圖形結構到自如的勾畫出形態(tài)結構比較準確的線條圖,這就是我們教學中所應用的黑板圖示。要達到熟練地掌握,就必須要求我們在平時抓緊點滴時間苦練,在紙上練,黑板上練,反復練,立足于練精、練活、揮筆自如。

其次還要注意繪圖的色調(diào)搭配。一幅圖形的展示應充分考慮到人們視覺的感知效果,結構與結構間的線條顏色,在基本色的基礎上(神經(jīng)—黃色、動脈—紅色、靜脈—藍色、淋巴—綠色等)分清層次,切忌在一張板圖中超過三種以上顏色,不然會影響實際感知效果,圖形比例過小結構過多也會影響教學效果。

1.3 備課中精心設計,廣泛收集資料

教學中能否發(fā)揮黑板圖示的實際效果,很大程度取決于備課中的設計和資料采集,板圖的設計既要簡單明快,又要通俗易懂,對于教科書及采集資料中過繁,結構過多的內(nèi)容,尤其是教學大綱以外內(nèi)容可適當刪減,但對于教學中的重點難點則應從不同的剖面從不同的結構層次用幾種圖示逐個展示,切忌圖省事將較為繁雜結構層次堆積在一起的做法,那樣會在教學中給學生造成一種混亂的感覺,所達到的教學效果自然不佳。

2 黑板圖示教學在教學過程中發(fā)揮的作用

2.1 有利于學生的感知和掌握教材內(nèi)容

教學是從感知教材開始的,學生對教材感知的好壞會影響整個教學過程,學生通過教師的板圖教學和直觀教具對所要認識的事物和現(xiàn)象,直觀感知是豐富、典型、正確深刻的,那么他們所形成的觀念也就比較快速,準確,可靠,用學生自己的一句話說就是“畫一遍圖等于看三遍書,記得準記得牢”。對學生理解掌握教學的內(nèi)容起到了重要的作用。

2.2 有利于發(fā)展學生的認識能力和觀察能力

教學中學生感知要認識的事物和現(xiàn)象,觀察直接教具都不是自發(fā)的進行的,而是一種積極地認識活動,根據(jù)黑板圖示教學,輔之以平時對學生繪圖的指導、檢查、督促完成,調(diào)動培養(yǎng)了學生的認識能力,使學生在觀察具體事物時會敏捷的準確的感知并能找出事物各部分之間的關系和本質(zhì)特征,這樣就訓練了學生自覺地,積極地觀察事物的準確性和識別能力,提高并發(fā)展學生的認識能力。

2.3 激發(fā)了學生學習的積極性

教師利用直觀教具配以黑板圖示教學,可以將學生從開始的被動認識事物起轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習科學知識的興趣,從學生學習本專業(yè)知識看,并不是所有的人都有其主動性和興趣,這需要教育者在教學中采取適當?shù)氖侄斡枰砸龑Ш驼{(diào)動,使得知識逐步積累,從而激發(fā)了學生的學習潛能。學習的積極性、自覺性提高了,自然也就調(diào)動了學生學習主動性,就會產(chǎn)生較大的學習動力和興趣。

3 擺正直觀教具和黑板圖示教學的關系

黑板圖示教學是教學中配合其他直觀教具提高教學效果的一種教學手段,并不是一種目的,所以教師在教學中必須要向?qū)W生交待明白其相互間的關系和作用,合理適時的應用于教學,會起到培養(yǎng)學生的學習主動性,激發(fā)學習興趣,提高認識能力及基本技能的效果。

如果在教學過程中單純一味的追求圖示教學而放棄其他直觀教學手段,不但不會提高教學質(zhì)量還會使學生喪失識別感知直觀教具的能力,因為直觀教具中包括尸體、實物標本,對于初學者即陌生又恐懼,又有很強的氣味刺激,學生從思想上就有種與生俱來的厭惡感,這就要求我們教育工作者首先通過自己對本職工作的滿腔熱忱來感染學生。其次在教學過程中通過各種手段,對學生在實物內(nèi)容的掌握方面進行了解、抽測、督促培養(yǎng),使學生從不自覺的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃痈兄?/p>

總之,板圖教學是解剖學教學中行之有效的一種輔助教學手段,在教學實踐中起到了重要的作用。