吳友科 梁建生 劉忠偉 莫健超

(肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校外科教研室 廣東肇慶 526020)

外科學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會

吳友科 梁建生 劉忠偉 莫健超

(肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校外科教研室 廣東肇慶 526020)

外科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分,外科學(xué)教學(xué)質(zhì)量將直接影響到醫(yī)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與技能的培養(yǎng)。隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,外科學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的基層醫(yī)學(xué)人才。在醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育中,我們臨床教師“醫(yī)教結(jié)合”,身兼兩職,責(zé)任重大,有其自身的特殊性。我們對外科教師自身的素質(zhì)要求和外科教學(xué)實(shí)踐有如下的幾點(diǎn)體會。

外科教學(xué) 高等職業(yè)教育 心得體會

1 外科教師的素質(zhì)與教學(xué)水平

外科教師長期從事于臨床外科工作,要成為一名合格的授課教師,首先應(yīng)充分認(rèn)識到教師責(zé)任的重大,加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng),努力提高各方面的素質(zhì)。

1.1 注重言傳身教

作為一名教師,首先應(yīng)具備教書育人的基本素養(yǎng),注重自己平日言行舉止,做到以身作則,言傳身教,以擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任,幫助學(xué)生幫助樹立正確的人生觀、世界觀,在教師職業(yè)道德水平和提高教師素質(zhì)等方面下功夫,不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

1.2 懂得“做學(xué)問”

作為一名合格的教師應(yīng)注重外科專業(yè)素質(zhì)的提高。(1)要在熟知本專業(yè)教材的基礎(chǔ)上,廣泛閱讀相關(guān)的參考書。要注意了解外科學(xué)專業(yè)或領(lǐng)域新技術(shù)的研究進(jìn)展。(2)要加強(qiáng)專業(yè)技能的提高,外科教師(醫(yī)師)在具備深厚的專業(yè)基本知識、基礎(chǔ)理論的同時(shí)還必須具備良好的專業(yè)基本技能,尤其是外科手術(shù)操作技能及所積累的豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。

2 外科教師的教學(xué)能力與教學(xué)效果

如何精心組織編排好課程內(nèi)容,充分發(fā)揮教學(xué)技巧及演講才能,將直接影響其教學(xué)效果。

2.1 備課能力

備課是教學(xué)過程的基礎(chǔ),它對課堂質(zhì)量的高低、效果的好壞,起著決定性的作用。備課工作包括研究教材內(nèi)容,鉆研教學(xué)大綱,閱讀相關(guān)參考資料。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,制定教學(xué)計(jì)劃,編寫教案,確定教學(xué)形式及教學(xué)方法。

2.2 課堂教學(xué)能力

課堂教學(xué)質(zhì)量取決于教師的課堂教學(xué)能力與技巧,是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志,是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展、前途和命運(yùn)。

2.2.1 教師的教育威信與展現(xiàn) 教師的教育威信是建立在教師的人格魅力之上的,教師應(yīng)注意展現(xiàn)個(gè)人形象、師德、涵養(yǎng),還應(yīng)有淵博的知識與高超的技能[1]。教師在教學(xué)中多采用雙向互動模式,在講課中教師與學(xué)生之間互相提問,學(xué)生之間進(jìn)行自由討論,課堂組織形式要多樣化,營造輕松的氛圍,讓師生間、學(xué)生間輕松交流及探討,進(jìn)而在學(xué)生心目中樹立教育威信。為使教學(xué)內(nèi)容更加生動,記憶更加深刻,可以改變一下授課的方式,例如可以以教學(xué)大綱為依據(jù),圍繞教學(xué)內(nèi)容編制成問題或選取一個(gè)典型病例讓同學(xué)們就其發(fā)病原因、病情轉(zhuǎn)歸、合并癥及治療方案等進(jìn)行討論[2]。教師的教育威信是教學(xué)效果的必然。

2.2.2 教師在課堂上語言應(yīng)用要準(zhǔn)確、動聽、幽默 準(zhǔn)確即發(fā)音準(zhǔn)確,吐字清晰,內(nèi)容翔實(shí)。動聽即應(yīng)用普通話教學(xué),講話要有節(jié)奏、有起伏,要適合學(xué)生。教師的聲音要洪亮,充滿魅力,對學(xué)生產(chǎn)生“磁場效應(yīng)”,使學(xué)生有一種欲罷不能的聽課感覺;讓學(xué)生隨著講授內(nèi)容的精妙絕論之處、波瀾起伏之中與教師產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“投石擊破水中天”的教學(xué)效果。幽默是課堂的調(diào)味品。

2.3 多媒體教學(xué)能力

多媒體教學(xué)技術(shù)有其無可比擬的優(yōu)勢,可以增強(qiáng)教學(xué)效果,使教學(xué)內(nèi)容更直觀形象,能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足[3]。外科多媒體教學(xué)課件制作須注意以下幾點(diǎn)問題：(1)要具備科學(xué)性、大容量和靈活性;(2)要重視理論與臨床實(shí)踐的結(jié)合;(3)要克服照抄書本、版面呆板。

3 教學(xué)效果的評估與教學(xué)效果

好的教學(xué)效果應(yīng)留給學(xué)生回味無窮、余音繞梁的感覺,留給教師余興未了、蓄勢待發(fā)的激情。正確評估教學(xué)效果是為了以后教學(xué)效果的更好提高。

3.1 課堂效果的自我評估

授課教師應(yīng)時(shí)刻注意課堂效果的變化,并及時(shí)調(diào)整自身狀態(tài)及方式方法。好的課堂效果表現(xiàn)有以下幾點(diǎn);(1)應(yīng)到聽課人數(shù)齊全;(2)課堂紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn);(3)課堂氣氛活躍,隨著授課內(nèi)容的高潮迭起學(xué)生爆發(fā)出的熱烈掌聲及聽課的激情與笑聲;(4)課后學(xué)生提問熱情。

3.2 課后學(xué)生的評價(jià)

學(xué)生是評審教學(xué)效果的最佳評委。教師應(yīng)與學(xué)生溝通,以獲取對教學(xué)效果意見的反饋。

3.3 臨床實(shí)踐的檢驗(yàn)

好的教學(xué)效果應(yīng)使學(xué)生在長期的臨床工作中終身受益。學(xué)生應(yīng)對所聽授課內(nèi)容印象深刻,能較好地將所學(xué)的知識應(yīng)用于臨床,服務(wù)于廣大的患者。教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)校的中心工作既教學(xué)質(zhì)量的提高,而教學(xué)質(zhì)量最終將通過學(xué)生接受臨床的檢驗(yàn),受到社會的認(rèn)可。

綜上所述,外科學(xué)是一門科學(xué)性、理論性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。外科教師必須精通教材內(nèi)容,重視課件建設(shè),以一個(gè)教師的高度責(zé)任心,充分展示教學(xué)技能,為培養(yǎng)21世紀(jì)高層次的基層醫(yī)學(xué)人才而教好外科學(xué)。

[1]韋忠恒,浦澗,馬燕飛,等.“問題解決型”教學(xué)法在普通外科臨床實(shí)習(xí)的應(yīng)用[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6)：1092.

[2]廖慧.教學(xué)病案與臨床思維[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2004,18(25)：25～26.

[3]劉文亮,吳洪濤,陳游,等.多媒體技術(shù)在手術(shù)學(xué)第二課堂教學(xué)的應(yīng)用體會[J].局解手術(shù)學(xué)雜志,2005,14(5)：331.

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1672-5654(2011)08(c)-0122-01

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