薛勇華

（福建工業(yè)學校，福建 福州 350002）

以人為本 啟發(fā)心智
——快樂體育教學初探

薛勇華

（福建工業(yè)學校，福建 福州 350002）

快樂體育是從情感教學入手，營造符合學生年齡特點的生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學生的情感，喚起學生體育學習的自主性，對學生進行健全的身體教育、人格教育的一種教學思想。本文通過以人為本、啟發(fā)心智的快樂體育的教學嘗試展開論述，探究快樂體育的實施方法。

以人為本；啟發(fā)心智；快樂體育；初探

快樂體育的產(chǎn)生是對傳統(tǒng)的師生觀、教學觀的變革。本文通過對大、中專院校體育教學的探索性研究，構成了快樂體育教育發(fā)展趨勢的預測，并提出了實施快樂體育的原則、策略等，希望能為我國的快樂體育教育發(fā)展提供一些借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

福建省內(nèi)大、中專院校的學生1000人（男女比例為1 ∶ 1）和有關體育教師、專家學者50人，并根據(jù)研究任務需要，確定樣本和抽樣方法對福建省部分學校進行了多年的試驗，并進行了效果比較。

1.2.1 文獻資料法查閱國內(nèi)外有關學校體育教育方面的資料10篇，確立了實施快樂體育教育的策略。

1.2.2 專家調(diào)查法為確立學校實施快樂體育教育發(fā)展趨勢的預測和有關的試驗項目及數(shù)據(jù)，采用特爾菲法，向本地區(qū)學校體育教育的有關教師、專家學者發(fā)放調(diào)查問卷，篩選主要目標，集中和優(yōu)選確定實施快樂體育教育的途徑。

2 結果與分析

2.1 快樂體育實施的原則

2.1.1 教育性原則在體育教學中滲透德育是體育教學的重要內(nèi)容之一，快樂體育能夠做到“潤物細無聲”，在潛移默化中讓人感悟出許多道理，這比單純的說教效果要好?？鞓敷w育以“樂學”為支撐點，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更加全面、深刻。

2.1.2 趣味性原則“授之以趣”是快樂體育的重要特征，教師樂教，學生樂學，學習、運動過程快樂相伴。

2.1.3 情境性原則將體育教學活動置于一定的情境之中，使教學更多地貼近生活，使體育學習變得親切、自由和愉快。

2.1.4 激勵性原則一方面要“激情”，激發(fā)學生積極主動學習精神；另一方面要“激智”，激發(fā)學生的心智活動，開啟心門，達成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的目標。

2.1.5 實效性原則實施快樂體育教學，我們最應注重的是效果，通過培養(yǎng)學生良好的學習習慣、樂學精神，使體育鍛煉真正成為每個人終身的自覺行為，使“人生惟健康而精彩”的思想深深地植根于頭腦中。

通過分析計算過程中分類權重較大且隸屬于“強”的程度小的那些“重點指標”，可以找出各地方高?？蒲泻诵母偁幜Φ谋∪觞c，進而有針對性地取長補短。如某高?？蒲泻诵母偁幜Φ摹爸攸c指標”(即薄弱點)為：“年均經(jīng)費投入量”“代表性科研成果先進性”“基礎設施及設備先進性”等，該高?？梢酝ㄟ^加大科研經(jīng)費投入量、提高科研成果質(zhì)量、完善基礎設施及提高設備先進性等措施有針對性的提高科研核心競爭力。

2.2 快樂體育實現(xiàn)的目標

2.2.1 注重對學生思想道德的教育我們應利用體育教育中豐富的教育因素，加強學生健康人格的塑造、良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生真正成為未來對社會有用的棟梁之材。通過嚴密的課堂組織，培養(yǎng)學生遵守紀律、協(xié)同統(tǒng)一、規(guī)范行為等良好習慣和作風；通過教材的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學生互幫互助、勇敢頑強、機智果斷等良好品質(zhì)；通過組織田徑、球類等集體運動項目，培養(yǎng)學生的主人翁意識、團隊協(xié)作精神、集體榮譽感、社會責任感和使命感，在參與活動過程中，學生學會自尊自愛、誠實公正、寬厚待人。

2.2.2 注重對學生體育興趣愛好的培養(yǎng)快樂體育應高度重視對學生興趣愛好的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，充分挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在潛力、樂趣，以豐富生動的教學內(nèi)容，靈活多變的教學方法，培養(yǎng)學生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得、終身受益。同時，在教學過程中，教師應加強體育綜合知識的教學，讓學生開闊視野，學會靈活地運用各種體育技能、科學的健身方法，增強自我鍛煉、學習的能力。

2.2.3 注重對學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)目前人才的競爭，不僅要求有健壯的體魄，還需有健康的心理。加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的需要，也是深化學校體育改革的必然。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生意志力的培養(yǎng)。通過參加豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新力；鍛造勇于拚搏、不懼困難、遇挫愈勇、堅韌不拔的堅強意志；幫助學生建立和諧的人際關系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信的品格。

2.2.4 注重建立新型和諧的師生關系蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。在建設和諧社會的今天，在體育教學中建立和諧的師生關系有著十分重要的意義。體育教學朝著“以人為本，健康第一、全面發(fā)展”的目標，引導學生在自主、合作的探究式學習中積極、健康、全面地發(fā)展，這就要求在教學中必須建立起一種新型、和諧的師生關系。

2.3 實現(xiàn)快樂體育的基本要素

2.3.1 環(huán)境優(yōu)化“硬環(huán)境”美化、舒適；“軟環(huán)境”（人文因素）健康、和諧。

2.3.2 情感驅(qū)動教學中要有引起學生快樂和成功的情感體驗；教師應從情感教學入手，通過言傳身教，激發(fā)學生的學習熱情。

2.3.3 協(xié)同教學協(xié)同教學是指在體育教學過程中，重視教與學諸要素之間的參量配置協(xié)調(diào)、同步與互補，以形成體育教育協(xié)同、高效的運行機制，使體育教學的整體功能得以放大、增值。協(xié)同教學將啟發(fā)式教學與創(chuàng)造性教學有機結合起來，其突出特點是在內(nèi)容上強調(diào)“發(fā)現(xiàn)學習”，在形式上強調(diào)“自主、自發(fā)地學習”。

2.3.4 增力評價由口頭的形成性評價和激勵性評價組成，是一種即時的教學反饋，具體運用應注重以下幾點：（1）形成性評價要及時準確，激勵性評價要適時并保持較高的頻率；（2）注重效果；（3）避免超負荷。

2.3.5 快樂體驗快樂體驗主要指快樂的運動體驗與成功體驗。在教學中不同的體育活動，所獨具的樂趣也不同，為此，應注重以下幾個方面：（1）教材要適合學生的身心特點，照顧學生的體育興趣，滿足他們的體育需要；（2）“情知交融”，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣；（3）加強學法指導，使學生的學習在“我要學”的基礎上做到“我會學”；（4）非同步化教學。以人為本，因材施教，力求使每個學生都有自己的學習目標和自我實現(xiàn)的機會。

2.4 快樂體育教學實施的基本途徑

2.4.1 情感先行，提高教師自身素質(zhì)作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責任感；其次要從適應社會發(fā)展需要，全面提升人才素質(zhì)的高度出發(fā)，真正樹立起“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀、人才觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的理念；再次，體育教師要有淵博的知識，掌握多種技能，不僅要對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關學科有一定的了解、造詣，并具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。只有這樣，教師在執(zhí)行體育教學任務時才能得心應手。

2.4.2 因材施教，注重多樣性、個性化快樂體育應注重讓學生從自身實際出發(fā)，在不同的水平上從事學習和運動，不同的學生對體育運動的需求也不盡相同，獲得的愉悅感、成功感也不同。在教材選擇方面，應注重多樣性、個性化，不強求一致，在內(nèi)容上，盡可能允許多種選擇，使每個學生能夠在不同水平的層面上找到適合自己體育學習、鍛煉的方式。堅持因材施教，在學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基礎上，使個性得到健康、充分的發(fā)展。

2.4.3 創(chuàng)新教法，以快樂的活動吸引學生（1）重視教學語言的生動性。人類從遠古時的生活、勞動需要，到后來的專門從事體育運動，其最本質(zhì)是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，而教師的語言能否激發(fā)學生求知的欲望，緊緊抓住體育的神韻尤為重要。要使學生快樂起來，我們體育教師的語言要藝術化。最為常見的“體操”中騰空的“矯捷如燕”、短跑中的“飛人”等，都充分展示了語言藝術在體育課堂教學中美感、趣味，引導學生投入極大興趣，以一種蓬勃向上的姿態(tài)完成技術動作，使學生真正感受到內(nèi)心成功的快樂。言之有物、有趣，才能對學生產(chǎn)生感染力，學生對富有感染力的語言是樂于接受的，便于記憶，有助于學生掌握動作要領。尤其是生動形象的語言，可發(fā)揮學生的想象力，使學生的思維很快進入一個快樂、美妙的遐想境界，而這種快樂對提高學生的學習熱情及動力定型的形成將會產(chǎn)生不可估量的效果。

（2）加入時尚元素。體育教學也應與時俱進?？鞓敷w育在開放、快樂的氣氛中進行，要讓學生每堂課都有新感受。例如，在上課開始時放一些歡快動感的音樂，可克服機體惰性，逐步提高大腦皮層的興奮性，使學生較快地進入運動狀態(tài)；在下課時播放輕松柔和的樂曲，使運動器官得到放松，恢復較好的身心狀態(tài)。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕運動帶來的疲勞。

（3）增加趣味性。體育游戲是快樂體育實施的重要措施，也是體育課的重要內(nèi)容。可利用學生好奇、好新的心理，精心設計饒有趣味的體育游戲，選配智力性和活動性游戲，增強健身性、趣味性，活躍課堂氣氛。課堂教學中可將技術動作穿插在游戲中，通過在游戲中完成體育教學，使枯燥、單調(diào)的練習融入更多的知識性、趣味性。

（4）注入更多的激勵。在快樂體育的實踐中，“樂教”只是手段，“樂學”才是目的，采用激勵法，多一些贊美、鼓勵，可提高學生參與體育學習的積極性、成就感。體育教學中的長跑等耐力鍛煉的項目最適宜采用激勵法，耐力鍛煉是最單調(diào)、易疲勞的運動。如果只是簡單地強制性運動，學生往往無法堅持，容易中途放棄。這時激勵、鼓舞顯得尤其重要，能夠給他們帶來戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，使他們在愉快地完成體育學習的同時，磨練了意志，強健了身心。

3 結 論

體育教育的對象是人，以人為本，啟發(fā)心智是體育教育的真諦。以掌握體育技能為手段的快樂體育更應洋溢著人性的光輝，應是充滿自由、和諧、關愛的教育，應是隨時隨地體現(xiàn)出發(fā)自于內(nèi)心快樂的教學。快樂教育是體育教學中亙古不變的話題，體育教育永遠都應追求快樂，快樂體育應該伴隨每個人的一生。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.050

投稿日期：2011-05-06

薛勇華（1975 ～），本科。研究方向：體育教育。