卓尕永吉 玉樹州綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校

快樂教學(xué)在中學(xué)語文中的實(shí)施策略

卓尕永吉 玉樹州綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)語文的快樂，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)，真正做到“樂而好學(xué)”．為此，教學(xué)模式要推陳出新；教學(xué)形式要豐富多彩使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，教師在輕松和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

中學(xué)語文; 快樂教學(xué); 課堂

語文學(xué)科是一門接近生活，內(nèi)容豐富多彩極有情趣的學(xué)科，也是學(xué)生感興趣的學(xué)科。學(xué)習(xí)語文是與智者的對(duì)話，是心靈的凈化，是人生的感悟！然而深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美極具趣昧的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，甚至成為應(yīng)試之學(xué)。主要的原因是在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師是知識(shí)的“信息源”，“真理”的傳播者，學(xué)生被迫接受填鴨式的教學(xué)模式，沒有充分獨(dú)立思考、消化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)當(dāng)然不利于學(xué)生的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿.生吞活剝、死記硬背、不求甚解。另外，如果語文教師課下仍布置較多的作業(yè)、測(cè)試訓(xùn)練，更是讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)成了無法解脫的苦役。所以，語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，應(yīng)遵循“讓學(xué)生在快樂中成長，在成長中學(xué)知識(shí)”的快樂式教學(xué)理念讓語文課堂成為學(xué)生求知的樂園。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心的特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下萌生的一種積極從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)地且快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂此不疲地去干。在教學(xué)中教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)，以趣導(dǎo)學(xué)。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)與興趣呢？較好的一種策略是開展語文活動(dòng)課。中學(xué)語文教師要重視活動(dòng)課，最好能使其常規(guī)化。語文活動(dòng)課的類型類型可以有三種：一種是常規(guī)性活動(dòng)，比如教師可以在課前5分鐘鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，或者開展班級(jí)書法競(jìng)賽，征文比賽等；二是貫通式的活動(dòng)，在語文課本文章的學(xué)習(xí)之前或之后，安排相應(yīng)活動(dòng)，與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效銜接整合。如學(xué)影評(píng)《辛德勒名單》之前，先組織同學(xué)觀看影片，然后再要求學(xué)生習(xí)作。這樣的學(xué)習(xí)安排，使學(xué)生學(xué)習(xí)之前充滿期待，學(xué)習(xí)之后也可以得到鞏固；三是引導(dǎo)學(xué)生課外擴(kuò)展閱讀，初中課本新增的名著閱讀內(nèi)容，都是文化經(jīng)典，然而學(xué)習(xí)讀起來是有困難的，為此，通過組織學(xué)生觀看《百家講壇》等節(jié)目中名家對(duì)經(jīng)典的演繹、觀看名著改編的電影等方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)課中，也要盡量利用生活資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系。語文源于生活，也用于生活，語文與生活同在。將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)背景中，可以激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，從而自覺把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在要求。

二、教師發(fā)揮課堂教學(xué)技巧

教師在語文教學(xué)過程中的作用是舉足輕重的。心理學(xué)家巴班斯基說：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氛同，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大的作用。有了這種良好的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性的最高水平”。初中階段的學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)。如果教師在語文教學(xué)中不注意自己的教學(xué)行為和態(tài)度，就會(huì)容易引起學(xué)生的反感、厭惡情緒，讓語文課堂變得枯燥。因而，教師必須發(fā)揮各種課堂教學(xué)技巧，從而讓師生在愉快、和諧的氛圍中共同完成教學(xué)任務(wù)呢。

首先，注意教學(xué)時(shí)的語言藝術(shù)，教師的語言幽默藝術(shù)是營造快樂課堂的催化劑。而多用激勵(lì)性語言，則更能為學(xué)生營造良好的心境，讓學(xué)生更有求知的欲望。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。另外，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生笑出聲來?？荚?、升學(xué)等因素的壓力，使很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很累的事，作為語文教師，我們應(yīng)多想辦法去創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生笑出聲來的一種氛圍。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程，一個(gè)有著嫻熟課堂教學(xué)技巧的教師會(huì)用自己的行為、語言、情緒創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氣氛，使師生間形成良好的人際關(guān)系。最后，初中階段的學(xué)生有很強(qiáng)烈的表演欲，他們十分渴望得到老師和同學(xué)的肯定，所以應(yīng)該給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有成就感。

三、強(qiáng)調(diào)合作互助學(xué)習(xí)，課內(nèi)外相結(jié)合

語文作為語言工具，最直接的目的就是用來應(yīng)用與交流。因此，可以選擇在相對(duì)開放式的愉快教學(xué)過程中，讓學(xué)生的進(jìn)行作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于減輕課堂接受速度相對(duì)較慢、基礎(chǔ)稍差的同學(xué)的心理壓力，同時(shí)也可使水平較高的學(xué)生在相互交流中取長補(bǔ)短。所以，合作學(xué)習(xí)是愉快教學(xué)不可忽視的一部分?！绷硗猓⒅卣n內(nèi)外的結(jié)合，語文是一門極其生活化的學(xué)科，中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡成長階段.對(duì)一切充滿好奇和熱情。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)拉近課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生的視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性。使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。有的學(xué)生之所以不喜歡學(xué)語文，有一個(gè)重要的原因是覺得學(xué)了沒多大用處，即使不學(xué)語文課也能進(jìn)行很好的表達(dá)，學(xué)了沒有在應(yīng)用中鞏固。在這一點(diǎn)上，我們要樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)常應(yīng)用語文，體驗(yàn)語文在日常生活中的美感。只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這種鞏固方式是十分適用的。

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[2]田靜.快樂語文課堂[J].教育文苑,2010（10）.

[3]申書梅.語文教掌——寓教子樂[J].教學(xué)研究，2010（12）.