王銳妮 長安區(qū)第八中學(xué) 陜西西安 710106

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其在中學(xué)物理教學(xué)中的作用初探

王銳妮 長安區(qū)第八中學(xué) 陜西西安 710106

多媒體教學(xué)課件是用于輔助教學(xué)，人機(jī)交互功能很強(qiáng)的教學(xué)軟件。本文嘗試著從多方面對(duì)多媒體課件與物理教學(xué)的整合作一個(gè)初步的探討。

多媒體課件; 物理教學(xué); 觀察和實(shí)驗(yàn); 表現(xiàn)力; 演示; 模擬

多媒體教學(xué)課件是指以計(jì)算機(jī)為中心，利用計(jì)算機(jī)編程語言將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種教育教學(xué)信息有機(jī)地融合在一起，用于輔助教學(xué)的人機(jī)交互功能很強(qiáng)的教學(xué)軟件。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

如果將多媒體教學(xué)課件的研究與物理教學(xué)研究整合起來達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這就能夠很好的解決這一重大問題。之所以如此，這也是由多媒體課件自身的特點(diǎn)決定的。具體而言，它有如下一些鮮明的特點(diǎn)和作用：

（一）豐富的表現(xiàn)力。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）強(qiáng)大的吸引力。通過多媒體課件，可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖象、動(dòng)畫和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）實(shí)現(xiàn)資源共享。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無限的信息來源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。

二、物理CAI課件在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1．突破物理教學(xué)難點(diǎn)

CAI課件的特點(diǎn)之一是能有效地把視覺和聽覺結(jié)合起來。利用CAI課件動(dòng)畫效果好、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)可使抽象的理論具體化、間接的經(jīng)驗(yàn)直接化，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破物理教學(xué)的難點(diǎn)。中學(xué)物理教學(xué)，由于客觀條件的限制，有些內(nèi)容無法通過正常的演示和分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。而應(yīng)用CAI課件的演示則可使看不到 、摸不著的物理現(xiàn)象變得直觀、生動(dòng)、具體，使以往課堂教學(xué)中教師難以講清、學(xué)生難以理解的物理知識(shí)變得清晰明了。例如, 布朗運(yùn)動(dòng)關(guān)于“固體小顆粒無規(guī)則運(yùn)動(dòng)是由于液體分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)造成的”，是學(xué)生較難理解的抽象知識(shí)，在課堂教學(xué)中很難通過實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生直觀、形象地觀察，學(xué)生只能從理論上了解，致使學(xué)生理解不深刻。我們可以用三維動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示，模擬布朗運(yùn)動(dòng)的形成

2．培養(yǎng)物理思維能力

CAI課件可以運(yùn)用各種手段對(duì)復(fù)雜物理概念和現(xiàn)象進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的物理概念和現(xiàn)象進(jìn)行比較和鑒別，這樣，既能使學(xué)生較快地形成物理概念、掌握物理規(guī)律，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理思維能力。如平拋物體運(yùn)動(dòng)例題的教學(xué)，我們制作了水平勻速飛行的飛機(jī)投彈的模擬動(dòng)畫，在設(shè)計(jì)飛機(jī)投彈過程 課件中，增加了幾個(gè)交互式的問題：（1）炸彈落地時(shí)飛機(jī)的位置；（2）炸彈在空中的排列；（3）飛行員每隔2s投一顆炸彈，當(dāng)一顆炸彈落地時(shí)空中有幾顆炸彈？教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、觀看模擬動(dòng)畫，探討解決問題的途徑。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們通過認(rèn)真思考，分析物理過程，理解了解題思路，掌握了解題方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加了教學(xué)容量，拓展了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的思維能力。

3.提高物理教學(xué)效果過程，使學(xué)生輕松地理解和掌握知識(shí)。在中學(xué)物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)十分重要，演示實(shí)驗(yàn)效果對(duì)教學(xué)影響很大。但由于受時(shí)間、空間的限制，有些演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生難以看清，或只能看到某一側(cè)面，因而達(dá)不到應(yīng)有效果，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

CAI課件的應(yīng)用可以在很大程度上克服上述缺陷，提高教學(xué)效果。例如，《光電效應(yīng)》的教學(xué)，教材要求教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。但在實(shí)際教學(xué)中教師完全按照課本上的裝置做光電效應(yīng)的演示，效果不明顯，這樣就給教師講清微觀粒子運(yùn)動(dòng)機(jī)制、分析光電效應(yīng)的主要規(guī)律帶來困難，造成學(xué)生概念混淆、思維混亂。為此，我們根據(jù)光電效應(yīng)的主要規(guī)律，光電子的運(yùn)動(dòng)情況制作多媒體模擬動(dòng)畫，模擬不同頻率的光照射金屬表面時(shí)，金屬表面光電子的運(yùn)動(dòng)情況，光電子在驗(yàn)電器、導(dǎo)線、鋅板間的運(yùn)動(dòng)及驗(yàn)電器指針的張角的變化，重現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)過程。教學(xué)中，老師在做好演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看光電效應(yīng)的模擬動(dòng)畫，并及時(shí)進(jìn)行講解、分析、討論。

[1]《多媒體技術(shù)及其應(yīng)用》 清華大學(xué)出版社李大友主編.

王銳妮（1981—），女，陜西渭南，西安市長安區(qū)第八中學(xué)教師。