童玲 湖北生物科技職業(yè)學院

高校教育如何適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求

童玲 湖北生物科技職業(yè)學院

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會的全面快速發(fā)展需要創(chuàng)新型人才。高校教育承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的神圣使命，在如今競爭激烈的國際背景下，如何適應社會發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才是當務之急。本文筆者就結合我國高校的教育現(xiàn)狀淺析此問題。

高校教育；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才；知識經(jīng)濟

知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流，建設創(chuàng)新型國家是社會全面發(fā)展進步的必然趨勢。對我國而言，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才是更是當前我國教育工作的重點，也是促進社會經(jīng)濟發(fā)展的必由之路。

一、我國高校教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實必要性

自鄧小平同志提出“三個面向”教育思想，黨中央又陸續(xù)對教育事業(yè)提出了重要的發(fā)展指示，如江澤民同志提出的“兩個滿足與兩個適應”重要思想，在這一系列教育發(fā)展思想體系的指導下，我國的高校教育取得了可觀的發(fā)展與喜人的成就。而黨的十七大又明確指出：“要提高高等學校的教育質量，進一步推進高水平大學與重點學科建設，不斷增強高校學生的創(chuàng)新能力?！边@一要求的提出，也指出了我國高等教育整體上存在的問題，即學生的創(chuàng)新意識較差，創(chuàng)造能力不強，對學生創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)也不夠。

放眼世界，各國的教育改革也把對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)列為重點發(fā)展項目，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為全世界教育發(fā)展戰(zhàn)略的主流。比如，2000年，印度的文盲率為42.8%；2000～2001年印度中小學的入學率僅為81%，小學輟學率達到40.7%，初中輟學率更是擁有53.7%之眾；2001～2002年，印度成年人的識字率僅為65.38%。這一系列數(shù)據(jù)顯示出的教育發(fā)展指標均較中國落后，但印度高等教育卻培養(yǎng)出了一批世界一流的創(chuàng)新型科技人才，這與他們重視高校教育中的創(chuàng)新教育分不開。

而目前我國高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與科技創(chuàng)新方面雖然取得了一定的成就，但面向世界仍然存在著不少問題，我國高校教育人才培養(yǎng)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。有調(diào)查顯示，2006年，我國普通高校畢業(yè)生總人數(shù)為413萬人，但就業(yè)率僅為33.7%，這其中只有約10%的大學畢業(yè)生達到跨國公司對人才要求的標準。目前我國高校教育模式下培養(yǎng)出的大學生面臨著極為尷尬的現(xiàn)狀，一是大批大學畢業(yè)生找不到工作，有大批的畢業(yè)生根本不符合社會對人才的需求標準；二是許多公司，尤其是大型的跨國公司對人才的需求標準過高，就目前我國高校教育的培養(yǎng)模式來看，有許多高校培養(yǎng)出的人才難以達到要求。跨國公司也認為中國目前創(chuàng)新型人才缺失嚴重，呼吁中國創(chuàng)造出更多一流的創(chuàng)新型人才。

知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟全球化下的激烈競爭及社會的發(fā)展要求更多的創(chuàng)新型人才與高科技人才，我國高校教育的人才培養(yǎng)模式革新勢在必行。

二、我國高校適應時代需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式方法

（1）最首要的是要改變傳統(tǒng)的教育觀念，全面建立推廣素質教育體系，樹立科學、先進的創(chuàng)新教育理念，重點培養(yǎng)學生的個性與能力

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心是要廣泛樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思想理念，而高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建立健全必須要樹立科學、先進的創(chuàng)新教育理念，也就是教育價值觀。高校教育要能在使學生具備扎實的基礎知識的基礎之上，也要積極開發(fā)引導學生的個性與個人能力發(fā)展?jié)撡|。培養(yǎng)他們思想不迷信權威，探索不停留于事物表面的淺嘗輒止，創(chuàng)新不滿足于前人已有的成果結論，充分運用各種手段或創(chuàng)造各種條件來培養(yǎng)學生對事物尋根究底，敢于及善于揭示事物發(fā)展規(guī)律的能力。此外，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一位學生都有其獨特的個性與不同的潛質，高校教育工作者在傳授學生知識的同時，也要注意在對學生全面了解的前提下，不拘一格、有針對性的開發(fā)與培養(yǎng)個體學生的天賦與優(yōu)勢特點。不要只讓學生停留于書本上的學習，注重開發(fā)學生課內(nèi)課外的創(chuàng)新能力。

（2）在對學生進行素質教育的同時，也要在教學過程中重視高校師資的培養(yǎng)與建設

高校最主要的功能就是為國家和社會培養(yǎng)有用的人才，高校教師最主要的職責也是盡心盡責為國家和社會培養(yǎng)有用的人才。然而，自20世紀90年代以來，隨著商品經(jīng)濟的在社會的滲透程度，在我國教育領域不具備某些國外先進成熟的教學助學手段與教育體系的情況下，實行盲目的“教育產(chǎn)業(yè)化”發(fā)展模式，不切合實際，盲目學習美國的教育模式與方法，雖然對當時促進科技與實業(yè)的結合，推動我國科技產(chǎn)業(yè)與社會經(jīng)濟的發(fā)展起到了一定的作用。但是在其產(chǎn)業(yè)化的口號下，高校學校開始市場化、教育呈現(xiàn)商品化，學問也做得功利世俗。高校利用教育這一偉大神圣的社會事業(yè)賺取經(jīng)濟利益，教師的工資福利待遇也與經(jīng)濟利益直接掛鉤，這種流于虛名妄利世俗表面的教育模式，直接導致了教師職業(yè)道德與自我素質修養(yǎng)的缺失，高校教育信譽一度大受詬病。教育的根本是育人，上梁不正下梁歪，如果教師在教育過程中不能以身作則，那么這對學生的人生觀與價值觀的影響將是巨大的。教師只有在教學過程中以自己的真情實感與敬業(yè)精神來打動學生，才能使學生與教師產(chǎn)生共鳴，才能達到“親其師，信其道”的教學效果。教師要信任了解自己的學生，對其要友愛、寬容、謙和，要充分尊重學生的個性與自尊，不能以權威觀念強迫學生；鼓勵學生多參加課內(nèi)外實踐活動，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生積極進行各方面探索與創(chuàng)新的興趣，引導學生自主學習，開發(fā)其創(chuàng)造性。

三、結束語

中國學生是世界上最聰明的學生群體之一，高校教育如何正確對待大自然的厚愛恩寵并充分開發(fā)其優(yōu)勢潛質，培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型復合人才，是需要慎重考慮與探索的重要課題。高校教育在培養(yǎng)人才的同時，也要充分尊重學生的個體個性發(fā)展，努力培養(yǎng)出全面、優(yōu)秀、有特點的復合型人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的大工程，隨著我國教育教學革新的深入發(fā)展及社會實際發(fā)展需要的各種要求，高校教育對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須要在科學、先進的理論指導下不斷實踐探索，并在實踐的基礎上不斷總結經(jīng)驗教訓，為國家為社會培養(yǎng)出更多更好的符合要求的創(chuàng)新型人才。

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