王順勝 河南省泌陽教師進(jìn)修學(xué)校 463700

寫作源于生活

王順勝 河南省泌陽教師進(jìn)修學(xué)校 463700

生活中，不少同學(xué)感到寫作困難，每逢作文課，總有一些同學(xué)抓耳撓腮，兩節(jié)課下來一紙空白，痛苦之狀溢于言表。究其原因，是“肚里無貨”——視野不廣，內(nèi)存不夠，積累不多。這就要涉及“寫作之源”問題，葉老曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@充分說明了生活于寫作的重要性，要寫出好文章，就必須貼近生活，從生活中廣泛獲取資料。葉老還說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”這表明了閱讀與寫作的關(guān)系。

“勞于讀書，逸于寫作。”“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。”

“閱讀得其法，寫的能力亦隨之增長”。從閱讀中感悟到的思想的深度，素材的廣度，取舍的法度，語言的效度，“凡作文，須要胸中有萬卷書為之根柢”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，從讀書中積累，古人寫作的一條重要經(jīng)驗(yàn)。

廣于關(guān)注生活，勞于擴(kuò)大閱讀，勤于積累，善于思考，才能長于作文，這個(gè)理誰都懂，關(guān)鍵是能否做到，能否落實(shí)。對此，簡單談一下個(gè)人的看法：

一、積極關(guān)注生活，關(guān)注熱點(diǎn)話題

關(guān)注我們周圍的人和事，組織學(xué)生逛書店、看展覽、演課本劇，組織小記者團(tuán)進(jìn)行采訪和社會調(diào)查。開展并不能環(huán)保宣傳等社會活動。只要留意，每天的生活都在上演一幕幕話劇，只要善于思考，周圍的小事都蘊(yùn)藉著生活的真諦。倡導(dǎo)學(xué)生做有心人，思而頓悟，多思多悟，心悅神爽，歌之頌之。不知不覺中學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)能力提高了。

二、積極關(guān)注電視報(bào)刊、新聞時(shí)事、人事訪談

關(guān)注電視，使學(xué)生每晚堅(jiān)持“看”新聞聯(lián)播，每周“看”實(shí)話實(shí)說、今日說法、焦點(diǎn)訪談、辯論賽等，從形、聲、色全方位攝取信息。

關(guān)注報(bào)刊，資料以《中國青年報(bào)》、《青年參考》、《語文報(bào)》、《雜文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《讀者》、《青年文摘》等為主要陣地，強(qiáng)化開拓思維的無題式真實(shí)自由閱讀和有題式訓(xùn)練閱讀。電視語言，犀利獨(dú)特，展示著社會的赤橙黃綠；報(bào)刊文字，文采飛揚(yáng)，傳達(dá)著生活的平平仄仄。教師應(yīng)多從電視、報(bào)刊上選取新鮮的事，讓學(xué)生討論，然后再作文，以便有效激發(fā)學(xué)生的靈敏度、廣度、深度以至速度。

三、課外閱讀到位，以讀促寫練能力

倡導(dǎo)鼓勵(lì)每周背誦一首詩詞，并鑒賞訓(xùn)練，落到實(shí)處；每兩周開設(shè)一次閱讀欣賞課，教師指路子，打場子每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生到閱讀室自由閱讀古典名著、暢銷小說、散文、報(bào)告文學(xué)、童話、文學(xué)評論等，同時(shí)做好筆記、心得。廣泛閱讀，它所起的作用就仿佛日常吃飯，不經(jīng)意間自己“變胖長高”了。閱讀是手段，寫作是目的。在閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周評兩篇好文，內(nèi)容篇幅不限，關(guān)鍵要精要發(fā)自內(nèi)心；每周寫一篇隨筆，不限體裁，鼓勵(lì)創(chuàng)新，倡導(dǎo)真情。力爭使學(xué)生通過閱讀化于內(nèi)心，達(dá)于筆端。

四、閱讀量少，增加閱讀量。

根據(jù)教育大綱規(guī)定，高中學(xué)生應(yīng)“擴(kuò)大閱讀視野豐富自己的精神世界，關(guān)注社會進(jìn)步和不少于300萬字”了解高中生名著閱讀現(xiàn)狀并進(jìn)行分析，有利于我們對之進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。

通過與學(xué)生的交談?wù){(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)課外閱讀名著沒有引起學(xué)生的重視，大都分學(xué)生的閱讀尚處于原始自發(fā)狀態(tài)。此現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，可歸納以下幾個(gè)方面：

1.盲目性。學(xué)生課外閱讀相當(dāng)一部分是在讀言情小說、武俠小說、卡通漫畫、肥皂劇，外國名著少有人問津，中國名著只看自己有興趣的有限幾部，大部分不去看。

2.無計(jì)劃性。有興趣時(shí)讀，沒興趣時(shí)不讀，一曝十寒缺少計(jì)劃性與持久性。

3.不平衡性。（1）興趣所系，閱讀興趣濃的學(xué)生看的課外書多；沒閱讀興趣的學(xué)生看的課外；沒閱讀興趣的學(xué)生看的課外書少，有的學(xué)生基本上沒看過一部名著。（2）條件所限。盡管有閱讀興趣，卻無書可讀。

4.低效性。由于缺少指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀不得法，吸收少，效果差。

五、開展競賽促競爭

每學(xué)期開展一次語文知識競賽、讀書知識競賽、對聯(lián)競賽；每學(xué)年開展一次作文競賽、演講比賽、辯論比賽、背誦比賽、詩歌朗誦比賽等，級別形式可以靈活多樣。教師對于活動結(jié)果要及時(shí)公布，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)加油，及時(shí)總結(jié)、指導(dǎo)，讓學(xué)生有成就感和自豪感，以成功感育人，學(xué)生學(xué)習(xí)便有了激情。

六、課內(nèi)促課外

1.會讀：課內(nèi)重點(diǎn)抓新閱讀方法的養(yǎng)成和熟練操作。讀課文訓(xùn)練“悟感+悟境”法，學(xué)會綜觀課文，掌握瞻前顧后、析清層意、審準(zhǔn)題干，抓牢關(guān)鍵、細(xì)節(jié)等閱讀方法，而后在閱讀訓(xùn)練中強(qiáng)化，力爭讓學(xué)生在課外運(yùn)用中得心應(yīng)手。

2.會寫：重遷移。讀中遷移寫，寫中密切讀，兩種互相遷移。實(shí)行快速作文教學(xué)，教師當(dāng)堂讀類型文，定評改標(biāo)準(zhǔn)，等級、分?jǐn)?shù)，以學(xué)生自評改為輔。當(dāng)堂批改，小組評選推薦好文章，當(dāng)場請作者朗讀，評說創(chuàng)作思路、立意方法等。然后教師再精選典型文章，出版報(bào)，以給模式、指路子。

3.以“說”促讀寫。堅(jiān)持每節(jié)課前三分鐘口頭作文，大家抽簽，輪流上臺，內(nèi)容上限制和自由結(jié)合，表達(dá)形式、體裁靈活求新。這樣促使學(xué)生爭先恐后比閱讀、比領(lǐng)儲存，既培養(yǎng)了表達(dá)又訓(xùn)練了思維，更鍛煉了心理素質(zhì)，極大地調(diào)動起學(xué)生課外廣泛涉獵閱讀的積極性。大家都在讀，你便不能不讀；大家都在說，你便不能不說。這種帶點(diǎn)競爭性質(zhì)的唇槍舌劍又慢慢把學(xué)生“逼”向思考的空間。

“生活是寫作的源頭活水?！蔽恼率巧畹脑佻F(xiàn)與反映。讀文也好體察生活也罷，對于學(xué)生來說，都是積累寫作素材的有效途經(jīng)。作為語文老師，自當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生為此而努力。讓廣大學(xué)生既熱愛生活，又勤奮讀書；既學(xué)會作文，又學(xué)會做人，使之在語文的人文教育中全面發(fā)展，健康成長。