張 偉 吳玉萍

盤錦市雙臺子區(qū)谷家小學(xué) 124000

信息時代召喚高素質(zhì)的教師，教師的素質(zhì)決定教育的水平。隨著社會信息化過程的推進，課程改革的逐步深入，越來越多的農(nóng)村教師開始在自己的教學(xué)中嘗試運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。的確，信息技術(shù)集文字、圖畫、聲音、視頻于一起，不僅讓學(xué)生更好的理解了知識，加深了知識的記憶和鞏固，更重要的是讓農(nóng)村學(xué)生能看到外面廣闊的天地，拓展了學(xué)生的視野。但是最好的教育必須由教育者去實施，由于根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)以及信息閉塞等多種原因，造成信息技術(shù)依然在農(nóng)村課堂教學(xué)中推進十分緩慢，筆者結(jié)合自己在農(nóng)村教學(xué)中的實際經(jīng)驗，談一談制約信息技術(shù)的各種因素。

一、設(shè)備少，硬件不支持是制約農(nóng)村信息技術(shù)運用于課堂的普遍原因

信息技術(shù)教育的開展，它需要一定的硬件設(shè)施，而這些硬件設(shè)施的配置，需要大量的資金投入。從學(xué)校角度來看，縱認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，也拿不出錢來投資,有些也是為了響應(yīng)信息教育的號召而象征性的購置設(shè)施，許多地區(qū)上課的時候，幾個學(xué)生共用一臺電腦，甚至一些村小跟本沒上過信息技術(shù)課。這樣，信息技術(shù)教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體和知識基礎(chǔ)，實為“巧婦難為無米之炊”；從學(xué)生的角度來看，由于生活條件的限制，學(xué)生自已擁有計算機幾乎是不可能的事，而計算機又是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施。沒有足夠的計算機，開展和普及信息技術(shù)教育就只能是一句空話。由此可見，資金的短缺，是農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。

二、農(nóng)村教師思想陳舊，認(rèn)識不到位，也是制約現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

一個人的思想直接影響到他工作的理念，有什么樣的教學(xué)思想，就有什么樣的教育。只有教師自己在觀念上接受了現(xiàn)實信息技術(shù)這一手段，才可能在課堂教學(xué)中去運用它?？墒窃谵r(nóng)村小學(xué)，我們經(jīng)常會聽到很多教師表示不喜歡使用現(xiàn)代信息輔助課堂教學(xué)，更有個別教師表示沒有必要在教學(xué)中使用這些設(shè)備。這些教師主要是缺乏上進，思想觀念陳舊，雖是新教材，但是穿舊鞋，認(rèn)為“一支粉筆，一張嘴，一本書就是理想的課堂”，宣傳“汗水+時間”的學(xué)習(xí)榜樣，平衡“沒有功勞還是有苦勞”的心態(tài)，對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的持有抵制情緒。

三、農(nóng)村教師信息技術(shù)培訓(xùn)少，計算機運用能力差，是制約信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運用的重要方面

遠程教育資源、畢竟是一種新技術(shù)和事物，目前大多數(shù)教師對信息技術(shù)存在“先天不足，后天營養(yǎng)不良”，對遠程教育、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用更是知之甚少，底氣不足，心里發(fā)虛。同時存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強，對信息化遠教資源的加工、處理及整合應(yīng)用，都存在重重困難，產(chǎn)生畏難情緒，缺乏資源應(yīng)用的主動性。很多學(xué)校教師現(xiàn)代教育理論與操作技術(shù)校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資、條件和相關(guān)激勵制約機制，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。不少教師還對計算機有或多或少的排斥感、畏懼感。教師們一是怕出錯，電腦操作失誤而出笑話；二是怕出力，花時間、花精力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、技術(shù)和加工處理、整合遠教資源，三怕學(xué)過的知識沒有地方用，現(xiàn)在學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施很少，只是上公開課，示范課時使用，平時跟本就沒有地方用，所以學(xué)了，做了之后還是沒有地方用。所以很多教師仍固守于 “一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這是制約農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的又一大障礙

四、農(nóng)村資源短缺，找不到合適的課件讓本來就運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)吃力的農(nóng)村教師更加雪上加霜

不會制作課件，就是有個別教師會制作一些簡單的課件，可是由于工作繁忙，也沒有時間去制作課件，那么要使用多媒體課件上課，就得自己查找資料，自己制作課件，但是由于農(nóng)村的個別學(xué)校條件艱苦，很少連接寬帶，致使信息閉塞，根本找不到適合自己教學(xué)的資源，可見這也是無法經(jīng)常使用現(xiàn)代設(shè)備的另一個主要原因。

以上我們可以看出，雖然在我們貧苦的農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)初步具備使用現(xiàn)代化信息技術(shù)上課的條件，但仍然存在著很多問題，在這些問題中，既需要國家繼續(xù)加大對農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費和硬件投入，也需要農(nóng)村小學(xué)教師自己不斷的努力，更需要符合教育規(guī)律的評價體系。但是隨著農(nóng)村城市化的推進，城鄉(xiāng)差距的逐漸縮小，以及教育改革的不斷深入，我們堅信，大面積讓農(nóng)村教師在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)是不會太遙遠的，因為它是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代化教育的必然趨勢。