張玉民

高級(jí)工程師 遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院 110136

教學(xué)模式項(xiàng)目化就是把所有課程教學(xué)模式均以案例為依托，以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，打破知識(shí)序列，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行重組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際項(xiàng)目的能力。然而在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，所有項(xiàng)目的選擇與定位，以及各個(gè)項(xiàng)目所針對(duì)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)都以崗位需求為引領(lǐng)，真正使學(xué)生再崗位中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能勝任工作中的各個(gè)崗位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的所有管理模式和項(xiàng)目進(jìn)程等均以公司的管理模式為依托，使學(xué)生在公司工作流程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后直接融入到企業(yè)中去，迅速適應(yīng)工作環(huán)境。

既然課程的設(shè)置、能力的訓(xùn)練、教學(xué)的管理均借鑒公司的運(yùn)作模式，那么項(xiàng)目教學(xué)執(zhí)行情況又怎樣控制，又怎樣能把各個(gè)學(xué)科技能訓(xùn)練很好的整合在一起，讓學(xué)生的技能與崗位能力需求零距離的接軌。為什么上萬(wàn)平的工程項(xiàng)目上千人的施工，現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)作還會(huì)整齊劃一呢，那就是公司有項(xiàng)目執(zhí)行的任務(wù)書，它就是項(xiàng)目執(zhí)行的風(fēng)標(biāo)，它使項(xiàng)目執(zhí)行有了法律依據(jù)，它使工作執(zhí)行起來(lái)有條不紊，所以項(xiàng)目才能保質(zhì)保量按期完成。那么項(xiàng)目教學(xué)中的各個(gè)項(xiàng)目能力訓(xùn)練情況和各個(gè)學(xué)科整合情況也可以借鑒項(xiàng)目任務(wù)書這個(gè)風(fēng)標(biāo)。項(xiàng)目任務(wù)書具體內(nèi)容、實(shí)施方案闡述如下：

一、基本信息

首先標(biāo)明本學(xué)期核心課與輔助課的課程名稱、任課教師由誰(shuí)擔(dān)任，以及授課對(duì)象。拿第三學(xué)期環(huán)藝專業(yè)為例具體說(shuō)明（詳見表一）

表一 基本信息

二、能力目標(biāo)

首先說(shuō)明本學(xué)期訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的崗位所需能力目標(biāo)和所對(duì)接的崗位。其次是說(shuō)明每月項(xiàng)目訓(xùn)練所完成的崗位能力目標(biāo)。最后闡明輔助課與核心課的崗位能力關(guān)系。拿第三學(xué)期環(huán)藝專業(yè)為例具體說(shuō)明（詳見表二、圖一）

表二 項(xiàng)目設(shè)置與崗位能力目標(biāo)

圖一 核心課與輔助課崗位關(guān)系

三、項(xiàng)目設(shè)置

定出核心課與輔助課每月所共同完成小項(xiàng)目及期末整合項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)置需要說(shuō)明一是可以每月完成一個(gè)小項(xiàng)目；也可以前三個(gè)月做鋪墊，最后完成一個(gè)整合項(xiàng)目。二是核心課與輔助課前三個(gè)月項(xiàng)目不一致時(shí)，各科必須圍繞同一崗位能力進(jìn)行訓(xùn)練。但最后一個(gè)月，整合作業(yè)各科必須圍繞同一項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、列出學(xué)期項(xiàng)目核心課與輔助課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度一覽表

進(jìn)度表中分別定出核心課與輔助課每月、每周所完成教學(xué)計(jì)劃和作品上交數(shù)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

五、考核方式

出勤10%：以教學(xué)日志上的考核記錄，按月統(tǒng)計(jì)，期末總結(jié)。缺勤超過(guò)四分之一學(xué)時(shí)的重修。提問(wèn)10%：課堂提問(wèn)分課前復(fù)習(xí)、上次課內(nèi)容的提問(wèn)、課上對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)、以及課上小作業(yè)的成績(jī)。月作業(yè)20%：每月一次大作業(yè)，把本月所學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際案例繪制手繪、電腦表現(xiàn)的效果圖。過(guò)程考試20%：安排在課堂上一次過(guò)程考試，用以檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的效果。期末整合項(xiàng)目作品答辯成績(jī)40%：口語(yǔ)表達(dá)主要以闡述期末整合大作業(yè)為主要內(nèi)容，用以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以邏輯思維組織能力。作品展示主要是期末整合大作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成，出展板。按照過(guò)程進(jìn)展的情況，以及完成的質(zhì)量給分。

表三 項(xiàng)目監(jiān)控分值組成

六、點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

一是點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目：每學(xué)期分別為月作業(yè)、過(guò)程考試、期末整合作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。二是點(diǎn)評(píng)要求；每個(gè)月項(xiàng)目結(jié)束前一周進(jìn)行，點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生本月所學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、知識(shí)重難點(diǎn)有針對(duì)性的提問(wèn)，提問(wèn)中要求同學(xué)之間有互動(dòng)，相互提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛，老師當(dāng)場(chǎng)給出成績(jī)。三是分值要求：20%過(guò)程考試分值要求語(yǔ)言表達(dá)為5分、知識(shí)掌握是否準(zhǔn)確為7分、圖紙繪制為5分、儀表儀態(tài)為3分。40%期末整合分值要求語(yǔ)言表達(dá)為10分、知識(shí)掌握是否準(zhǔn)確為15分、圖紙繪制為10分、儀表儀態(tài)為5分。注意的是現(xiàn)場(chǎng)打分，滿分100分，優(yōu)秀90分，優(yōu)良80分，良70分，及格60分以上，不及格60分以下。

七、教學(xué)方法與特色

以表格的形式列出核心課和輔助課在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題和解決方案，以及具有特色的教學(xué)方法。例如：第三學(xué)期核心崗位為家裝設(shè)計(jì)師，針對(duì)崗位能力需求設(shè)置了核心課為《居室設(shè)計(jì)》；輔助課為《3DMAX》、《CAD》、《居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》。在核心課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生臨摹、照搬照抄嚴(yán)重，自己不設(shè)計(jì)，解決方案是教學(xué)環(huán)節(jié)中加大《創(chuàng)意草圖》訓(xùn)練力度來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)造和想象能力，讓學(xué)生自由想象 先不要過(guò)多的考慮造價(jià)和材料。在軟件課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)三維軟件操作繁瑣，學(xué)生遺忘較快。解決方案是過(guò)程講解需要步驟化，再配以視頻教學(xué)（課前發(fā)放教學(xué)視頻，學(xué)生預(yù)習(xí)，課上解決操作問(wèn)題，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)）。在表格中還要列出優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法。如：情景教學(xué)法，將學(xué)生分成小組。分別扮演不同的角色，以學(xué)生為主體、教師為客體，教師將學(xué)生按公司不同性格分成若干小組，學(xué)生扮演業(yè)務(wù)員與設(shè)計(jì)師，教師扮演客戶并提出各種問(wèn)題從而鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。

綜上所述，每個(gè)學(xué)期核心課教師要根據(jù)崗位能力需求，對(duì)輔助課教師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書。使項(xiàng)目執(zhí)行能夠統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使核心課與輔助課圍繞同一崗位能力需求進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，使同一任務(wù)分塊完成達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化。