周志才

漢濱區(qū)洪山鎮(zhèn)九年制學(xué)校 725016

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。同時也提出了口語交際的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。因此，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力尤為重要。

一、構(gòu)建平等關(guān)系，以愛心營造學(xué)生口語交際的氣氛

曾有人說過：“最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而是把自己的學(xué)生當(dāng)作朋友的那種教師?！?課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，只有教師與學(xué)生構(gòu)建了平等的關(guān)系，學(xué)生才能暢所欲言。在教學(xué)中，每當(dāng)教師和學(xué)生說話時，教師要面帶微笑，彎下腰保持與學(xué)生同等身高，輕言細(xì)語和他們交流，耐心傾聽他們的說話，就像和朋友聊天似的，增強親和力，讓他們感到老師是他們的朋友，學(xué)生才會感到不拘束，才能大膽說話，可以無話不談。自己放下教師的架子，尊重學(xué)生，學(xué)生才會和自己親近，才能“信其道”，師生關(guān)系更加親近，才能保持和諧融洽，這樣學(xué)生有了較多的說話機會，鍛煉了口語交際能力，為搞好閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氣氛和教學(xué)心理基礎(chǔ)。

二、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生口語交際的能力和興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有感興趣后才能自覺、主動地去進(jìn)行交流。為使學(xué)生對口語交際能自覺、自愿參與，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)有目的、有計劃地設(shè)計一些生動有趣的活動，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生對口語交際的興趣，強化口語交際能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《晏子使楚》一課時，可先讓學(xué)生看書，然后問學(xué)生：“晏子是怎樣反駁楚王的？”接著讓學(xué)生分組進(jìn)行演示，最后問學(xué)生從中得到什么體會？學(xué)生從親自參與中產(chǎn)生了濃厚的興趣，能大膽地講，使口語交際能力得到提高?！陡F人》一課結(jié)尾這樣寫道：“你瞧，他們在這里啦！”桑娜拉開了帳子。教師教學(xué)時可以設(shè)置問題：桑娜拉開了帳子，漁夫看到西蒙的兩個孩子和自己的孩子睡在一起，他會想些什么？說些什么呢？通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生在深入討論的基礎(chǔ)上續(xù)編故事，這樣，激活學(xué)生的想象思維，誘發(fā)他們口語交際的積極性，收到很好的教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中，還可以舉行辯論會，將學(xué)生分為正反兩方，引導(dǎo)他們在辯論中發(fā)表自己的意見，學(xué)會文明地與人溝通。學(xué)生在辯論時往往會針鋒相對、暢所欲言，這樣就激起了他們強烈的口語交際興趣，使學(xué)生在雙向互動的語言實踐中理解了深刻的道理，同時也培養(yǎng)了他們口語交際的能力。

三、鼓勵課堂發(fā)言，增強學(xué)生口語交際的勇氣

課堂教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的重要陣地。教師應(yīng)在四十分鐘的教學(xué)時間內(nèi)，更多地挖掘出學(xué)生內(nèi)在的口語表達(dá)能力，使學(xué)生在語言表達(dá)中，提高交際能力。教師在教學(xué)中總是讓最膽大的發(fā)言，因此膽大的機會多，說的能力就強，膽量小的不敢發(fā)言，鍛煉的機會小，說話能力也就得不到提高。這時教師就應(yīng)該注意后者，把機會留給他們。首先是鼓勵他們敢說，讓其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，教師可適當(dāng)進(jìn)行提示，幫助他把事情說清楚。其次是激發(fā)他們想說，對學(xué)生的發(fā)言要進(jìn)行鼓勵，多找一些優(yōu)點進(jìn)行表揚，讓他感覺到自己能說好，從而產(chǎn)生想說的欲望。最后是強化他們能說，這是對學(xué)生進(jìn)行口語技能的強化訓(xùn)練，教學(xué)中要進(jìn)行多層次的互動交際，這樣才能增強學(xué)生口語交際的勇氣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

四、及時給予評價，增強學(xué)生口語交際的信心

教師應(yīng)對學(xué)生的口語及時做出判斷，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。評價要遵循“多表揚、少批評，多激勵、少指責(zé)”的原則，要用肯定的語氣來表揚學(xué)生的發(fā)言，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強他們的自信心，這對口語表達(dá)能力差的學(xué)生尤為重要。如：以導(dǎo)游身份向別人介紹學(xué)校情況，學(xué)生表達(dá)完后，教師要適當(dāng)給予評價，指出所存在的問題，并給予鼓勵。同時要培養(yǎng)學(xué)生參與評價的意識，耐心傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言的優(yōu)點，對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行修改和補充，從而提高自身的口語交際能力。通過評價，學(xué)生得到了教師的鼓勵，同學(xué)的認(rèn)可，增強了他們的自信心，充分調(diào)動了全體學(xué)生的主動性和積極性。

在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際能力，必須營造學(xué)生口語交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的能力，增強學(xué)生口語交際的勇氣和信心。實踐告訴我們，只要給學(xué)生們更多的說話時間和機會，他們就一定敢說，而且會說的更加出色。

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)法》.