付秀英 河南省永城市教育局

語文課堂教學實施素質教育的認識

付秀英 河南省永城市教育局

新世紀正向我們走來，時代呼喚改革課堂教學，實施素質教育，就必須轉變觀念，改革教學方法，大膽探索，不斷實踐和總結，做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，為社會培養(yǎng)出高素質的人才。

指導; 激發(fā); 發(fā)展; 改善

小學語文課堂教學是對學生進行語文素質教育的主渠道，對于促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習能力和自我發(fā)展能力有著極為重要的作用。充分發(fā)揮小學語文課堂教學的重要作用，是促進小學語文教育實施素質教育的關鍵所在。為了在小學語文課堂教學過程中有效地實施素質教育，我們認為應注意以下幾點：

一、要激發(fā)興趣，促使學生主動學習

心理學認為，學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的主動的構建過程。只有當學生本身愿意積極主動參與學習活動的全過程時，教師的教才有望獲得成功，培養(yǎng)學生素質才有望成為事實。正如許多教育家所說的，沒有興趣就沒有學習，興趣是主動學習的開端。為此，我們在課堂教學中應著力誘發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，推動學生積極主動地學習。

教師要善于根據語文學科的教材特點設置懸念，聯(lián)系實際提問題、揭矛盾，盡量提供條件或創(chuàng)造機會，給學生以充分的學習空間，主動參與到知識形成的過程中去，讓學生不斷享受到積極主動參與的滿足、樂趣，不斷地體驗到成功的喜悅，產生樂于學習語文的動機。在這種探索樂趣的內力推動下，學生為求知而樂，學習的動機得到穩(wěn)定、持續(xù)、強化，學習的自主性精神不斷得到培養(yǎng)，個性不斷得到發(fā)展，使學生成為名符其實的學習的主人，良好個性品質發(fā)展的主人。

二、要推導學法，促使學生學會學習

課堂教學不僅要對學生現(xiàn)在負責，更要對學生的將來負責，正如葉圣陶老先生說的“教是為了達到用不著教”、“達到用不著教”是課堂教學的最高境界，唯一辦法就是“授之以漁”，即交給學習方法。具體說，課堂教學不能只注重知識的傳授，只看到當前的學習成果，更重要的是應教會學生主動獲取知識的技能和方法，使學生能夠適應未來社會發(fā)展的需要。

因此，在教學中必須十分重視和強調對學生學習方法的指導，引導學生掌握學習的基本方法，提高學習技能。如教會學生熟練使用字典，培養(yǎng)學生查字典的習慣，掌握一生中進行學習的最基本的方法；教給學生通過分析重點詞句或段落，理解文章內容的學習方法；教給學生由整體到部分，再由部分到整體的學習步驟；教給學生“初讀理清層次，再讀抓住特點，細讀品詞析句，朗讀體會感情”的學習方法；等等。這些方法必須依靠學生在語文課堂教學的語言實踐活動中反復強化訓練，才能變成學生主動化的學習行為。我們在進行學法指導時，要注重實效，提高效率，要遵循“鉆研教材，挖掘學法；到之有方，滲透學法；回顧概括，揭示學法；指導運用，嘗試學法；觸類旁通，鞏固學法”的原則。

三、要發(fā)展思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)造是人類智慧的最高表現(xiàn)。江澤民曾高瞻遠矚地指出，創(chuàng)新是一個民族的靈魂。教師只有把學生的想象力、創(chuàng)造力盡量培養(yǎng)出來，盡情釋放出來，才實現(xiàn)了“照料人的心魄”這一教育的永恒使命，培養(yǎng)出的人才能為社會創(chuàng)造更多的精神呢財富和物質成果。因此，語文教學要有意識有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

首先要樹立創(chuàng)新觀念。不但教學要創(chuàng)新，教法要創(chuàng)新，教育方式要創(chuàng)新，而且最重要的，我們的教育應是一種完全創(chuàng)新的教育。富有探索創(chuàng)新意識和能力的老師才能設計出具有創(chuàng)造性的課堂教學，創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

其次要從培養(yǎng)學生積極思維，學會提出疑問開始，把四個鼓勵帶進課堂。（1）鼓勵學生敢提問、多提問、善提問；（2）鼓勵學生動手、動腦，自己探究答案；（3）鼓勵學生發(fā)表自己的見解，大膽猜測，大膽假設；（4）鼓勵學生用生活語言。

再次教師要善于捕捉每個學生在探索知識過程中展示出來的任何一點創(chuàng)新的閃光點。小學生喜歡展示自己，尤其希望得到教師的表揚。據這個心理特點，學生中出現(xiàn)與同學、老師的看法不一致時，教師要特別地加以表揚，科學引導。教師的這種贊揚又會促使學生更樂于發(fā)表與眾不同的見解，將會達到“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的境界。

四、要改善關系，營造良好教學氛圍

人的認識和思想是在一定的情感推動下形成的。教學過程不僅是學生的認識過程，也是師生雙方情感和思想交流的過程。良好的教學環(huán)境，對培養(yǎng)學生道德素質、文化素質、身心素質等起著不可低估的作用。因此，教學中教師以學生的情感需要為切入點，以語言、動作、表揚為主要手段，以真誠的態(tài)度對待學生，對學生充滿尊重、關心和期待，努力創(chuàng)設和諧、民主的情境是獲取教學成功必不可少的前提條件。

首先教師要精神抖擻，衣著整潔大方，舉止端莊穩(wěn)重，教態(tài)和藹可親，給學生以表率。

其次要以生動活潑、含義深刻，富有哲理的話語，抑揚頓挫的語調，適當?shù)脑溨C和幽默，贊許的目光，親切的微笑，肯定的點頭給學生留下難忘的印象，活躍課堂氣氛。

再次要為學生的每一次閃光叫好，美國的心理學家威廉詹姆斯曾經指出：“人性中最深刻的秉賦就是被賞識的渴望”。教師不妨真誠地對孩子多說上幾句“你能行”、“教師相信你能……”、“掌聲表揚”……等激勵話語，多蹺幾回“大拇指“。這對培養(yǎng)學生的競爭意識、榮譽感和自信心有著不可言喻的積極作用。

[1]2000年海潮出版社《中小學論文集》.