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        職教新干線背景下湖南高職院校就業(yè)指導(dǎo)研究

        2011-08-15 00:43:40曾圣勇
        群文天地 2011年24期
        關(guān)鍵詞:新干線職教就業(yè)指導(dǎo)

        ■曾圣勇

        目前,湖南省高職院校在大力建設(shè)職教新干線,職教新干線是一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動平臺,同時也是一個海量信息資源庫。既有學(xué)習(xí)的資源,同時也有其他信息資源,其中包含就業(yè)信息資源。文章結(jié)合湖南省高職院校職教新干線建設(shè)背景,分析高職院校如何利用職教新干線進行就業(yè)指導(dǎo)。

        2010年,國家教育部、科技部共同組織建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動平臺——職教新干線。湖南省教育廳則啟動以職教新干線網(wǎng)站為核心,覆蓋全省職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動平臺建設(shè)。職教新干線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動平臺是一個海量學(xué)習(xí)的信息資源庫,教師在職教新干線上將課程資源上傳在自己的空間,學(xué)生在職教新干線上建立個人學(xué)習(xí)空間,極大改變了教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式。同時,職教新干線也是一個海量信息資源庫,既可以發(fā)布學(xué)習(xí)資源,也可以發(fā)布其他信息,其中就包含各種就業(yè)信息。通過職教新干線的建設(shè),高職院校將極大地改變現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)的模式。

        一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

        在我國,大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)包括信息指導(dǎo)、就業(yè)政策導(dǎo)向,以及與之相應(yīng)的思想教育工作。當(dāng)前,高校的就業(yè)指導(dǎo)途徑有很多,例如開設(shè)相關(guān)課程、舉辦講座、模擬招聘等。近年來,我國的高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展,畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加,這使高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。高職畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量衡量著高職院校辦學(xué)水平。在此形勢下,高職院校如何科學(xué)、規(guī)范、高效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作,提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,就是一個很重要的課題。

        (一)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)途徑存在的問題

        目前,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)存在諸多問題。主要包含高職院校專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍尚未建立。我國高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師大多數(shù)沒有接受過專門的業(yè)務(wù)訓(xùn)練,從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一般為輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員在工作中身兼數(shù)職,既要完成日常的學(xué)生管理工作,還要做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,在這種操作下,對于學(xué)生的全程就業(yè)指導(dǎo)的教育體系也就無從談起。多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)往往只安排在大學(xué)畢業(yè)三年級學(xué)生找工作之前,缺乏貫穿大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo);就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容大多只包含對就業(yè)政策、就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)信息的發(fā)布。就業(yè)指導(dǎo)工作未能與學(xué)生的個性特征及職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合。目前,高職院校較常見的方法是召開畢業(yè)生就業(yè)動員會、就業(yè)形勢報告會等,而缺乏針對學(xué)生的個性特長、職業(yè)意愿要求的專門咨詢和有效指導(dǎo)。

        (二)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)途徑存在的問題

        對于高職院校而言,建立一個網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)傳播途徑,能夠更好地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。部分高校利用網(wǎng)絡(luò),建立了就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站,對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)。但在實際的操作過程中,也存在著諸多問題。

        很多高職院校沒有建立單獨的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站,大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站大都以鏈接的方式放在學(xué)校網(wǎng)站主頁上,其中的內(nèi)容需要點擊多次后才能看見,不能將信息推送到學(xué)生眼前,降低了學(xué)生對網(wǎng)站信息的關(guān)注,網(wǎng)站的指導(dǎo)作用也難以發(fā)揮。很多的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站中,欄目內(nèi)容設(shè)置不合理,內(nèi)容沒有新意,網(wǎng)站的內(nèi)容大多是是理論文章、就業(yè)工作相關(guān)的“紅頭文件”。這些與學(xué)生的個性需求結(jié)合不緊密,導(dǎo)致網(wǎng)站缺乏吸引力。由于高職院校的就業(yè)指導(dǎo)部門的人員有限,缺乏專職的網(wǎng)絡(luò)維護人員,網(wǎng)絡(luò)信息更新速度慢,程度低,學(xué)生自然沒有興趣登陸。此外,由于就業(yè)網(wǎng)站大多只是進行信息的發(fā)布,就業(yè)指導(dǎo)老師的參與程度低,缺少與學(xué)生的互動性,學(xué)生的煩惱、困惑也不能夠不能在網(wǎng)上得到解答,就業(yè)網(wǎng)站也只是一般信息的發(fā)布場所,失去了指導(dǎo)的功能。

        二、基于職教新干線平臺的就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢

        職教新干線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)為高職院校的就業(yè)指導(dǎo)提供了一條新的途徑。該平臺借助web2.0和云計算等先進技術(shù),通過租借云服務(wù),不涉及硬件投入,使得湖南省全省職業(yè)教育系統(tǒng)以最低的應(yīng)用成本在最短的時間內(nèi),完成了平臺的基本搭建,實現(xiàn)了“以資源共建共享為核心,以教育實際應(yīng)用為帶動”?;诼毥绦赂删€的空間革命,既改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,也改變了傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式,這其中就包含對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)模式。隨著職教新干線的推廣,無論是老師,還是學(xué)生都建立了自己實名制的網(wǎng)絡(luò)空間。這其中包含在高職院校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)工作的專職老師、輔導(dǎo)員等等。有了職教新干線空間,就業(yè)指導(dǎo)人員就能充分利用世界大學(xué)城職教新干線空間各項功能,整合各類資源,推動在空間進行群組互動等方式進行就業(yè)指導(dǎo)。

        目前,高職院校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)工作的專職老師、輔導(dǎo)員等等充分利用世界大學(xué)城職教新干線空間進行就業(yè)指導(dǎo)。有以下幾個方面的特點。

        (一)形成集中的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源庫

        職教新干線按照云計算理念集中建設(shè)服務(wù)器集群,所有機構(gòu)單位平臺資源實行統(tǒng)一存儲,可直接進行數(shù)據(jù)交換,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享共建。職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)啟動以來,相關(guān)高職院校和師生按照有關(guān)要求,積極參與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),網(wǎng)站即時分類整理、收藏院校機構(gòu)平臺及師生個人學(xué)習(xí)空間的優(yōu)質(zhì)資源,并向全省職業(yè)院校師生和職教戰(zhàn)線工作人員免費開放平臺資源,真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員和輔導(dǎo)員都在自己的空間設(shè)置相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)欄目,各學(xué)院也建設(shè)相應(yīng)的機構(gòu)空間,上傳各類資源。在此基礎(chǔ)上,各學(xué)院將相關(guān)的人員的空間地址鏈接放在一起,就形成了一個巨大的就業(yè)資源庫。

        (二)采用實名制,保障信息安全

        職教新干線是實行配發(fā)注冊個人學(xué)習(xí)空間,即根據(jù)個人有效身份信息派發(fā)個人電子身份證號,并按電子身份證號配發(fā)基于實名的個人學(xué)習(xí)空間,個人自由注冊,實行個人學(xué)習(xí)空間與個人身份信息綁定,便于網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管。網(wǎng)絡(luò)信息傳播安全是信息化建設(shè)的最復(fù)雜的地方。 因為網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬空間,因此存在一些人利用這一特點,在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布虛假信息。而高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)空間、專業(yè)人員和輔導(dǎo)員的空間都是實名制的空間,他們在相應(yīng)的空間設(shè)置相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)欄目,上傳資源、發(fā)布信息時,就必須首先鑒別信息的真?zhèn)?,就必須對自己所發(fā)布的信息的真實性負責(zé)。實名制有效地保障了相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)信息的安全。

        (三)采用平等的網(wǎng)絡(luò)平臺,增強互動,建立個性化的指導(dǎo)平臺

        目前,就湖南省來說,己經(jīng)建成省級“職教新干線”網(wǎng)站,有65所高職學(xué)院同步建設(shè)了學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)站,配發(fā)并組織建設(shè)了相關(guān)院校約30萬名師生個人學(xué)習(xí)空間,已初步搭建起湖南省的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺。在此基礎(chǔ)上,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)也進入新的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。在這個平臺上,學(xué)生和老師實現(xiàn)了宣傳展示、資源積累、教學(xué)互動、開放服務(wù)。基于職教新干線的網(wǎng)絡(luò)的就業(yè)指導(dǎo)是一種電子傳播媒介,它綜合運用了視頻、圖片、聲音以及文字等多種媒體形式,內(nèi)容涉及到:就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧、就業(yè)案例等方方面面,而且可以運用視頻等手段使就業(yè)案例等形象化、可視化。學(xué)生可以自由地進入就業(yè)指導(dǎo)老師的空間學(xué)習(xí)相關(guān)知識,了解最新的就業(yè)信息,也可以在交流群組中與老師或者其他同學(xué)進行討論,交流學(xué)習(xí)心得。就業(yè)指導(dǎo)老師也可以在空間對不同的學(xué)生進行個性化的就業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生從大一開始就在自己的空間建立就業(yè)指導(dǎo)專欄,包含職業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等等內(nèi)容,就業(yè)指導(dǎo)老師則針對學(xué)生的需求進行個性化的指導(dǎo),這樣就打破以往籠統(tǒng)講授的方式,也使得一些不太敢與老師面對面交流的學(xué)生也能得到相應(yīng)的指導(dǎo)。

        三、總結(jié)

        教育信息化是高校推進教育教學(xué)改革的重要手段,也是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的根本措施。就業(yè)指導(dǎo)信息化也是高校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展的方向。這需要一定的基礎(chǔ)設(shè)施但更重要的是實際的應(yīng)用,強化軟件應(yīng)用,使得絕大多數(shù)教師和學(xué)生只要學(xué)會上網(wǎng),就會使用學(xué)習(xí)平臺。而職教新干線為就業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)生提供了—個空間,一個交流的平臺。這個以個人學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)為重點,集遠程管理、即時通訊和個性化教學(xué)資源于一體的網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了人人建設(shè)、人人受益的資源共享,在這個平臺上開展高校就業(yè)指導(dǎo),很好地促進了就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化發(fā)展,加快了高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育信息化進程,創(chuàng)新了高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式。

        [1]夏敏,唐波.高職院?!奥毥绦赂删€”建設(shè)思考[J].科學(xué)時代,2011(6).

        [2]常春光.高職院校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及對策研究[J].黑龍江社會科學(xué),2007(6).

        [3]劉洪宇.空間革命——高職院校開放發(fā)展的新起點[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(3).

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