李愛(ài)群

（李愛(ài)群：上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，講師，副主任。研究方向：英美文學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)法。）

上好大學(xué)英語(yǔ)首堂課至關(guān)重要。任課教師應(yīng)重視首因效應(yīng)，搞好教學(xué)研究和課堂設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，把握起伏有致的教學(xué)節(jié)奏，力求教學(xué)成果最大化。上好大學(xué)英語(yǔ)首堂課的重要性不言而喻。做為任課教師，必須高度重視首堂課教學(xué)，搞好研究設(shè)計(jì)，活躍課堂氛圍，形式多樣施教，把握教學(xué)節(jié)奏，抓好課堂教學(xué)，力求獲得最佳的教學(xué)效果。

一、重視首因效應(yīng)

在心理學(xué)中，首因效應(yīng)也叫“第一印象”效應(yīng)。第一印象，是在短時(shí)間內(nèi)以片面的資料為依據(jù)形成的印象。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，與一個(gè)人初次會(huì)面，45秒鐘內(nèi)就能產(chǎn)生第一印象。并且這種先入為主的第一印象是人的普遍的、主觀性傾向，會(huì)直接影響到以后的一系列行為。要在45秒內(nèi)成功，教師首先應(yīng)注重的是儀表和著裝，其次是面帶微笑，最后是發(fā)音地道的問(wèn)候語(yǔ)。這三種信息會(huì)從不同的角度沖擊著學(xué)生的大腦，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)對(duì)教師產(chǎn)生好感。正如學(xué)者尹康敏所言“重師生交流、重信心鼓勵(lì)、重規(guī)范要求是第一堂英語(yǔ)課的主旋律?！钡且绾问诡A(yù)期的目標(biāo)最大化地得以實(shí)現(xiàn)，首先應(yīng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，其次應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，然后應(yīng)是把握起伏有致的教學(xué)節(jié)奏。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是教學(xué)中師生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，因而又稱為課堂心理氣氛。積極愉快的教學(xué)氣氛也稱為支持性氣氛，其特點(diǎn)是課堂情境能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，師生、生生之間關(guān)系融洽。

筆者在首堂課上的教學(xué)實(shí)踐中，在教師自我介紹這一環(huán)節(jié)上，往往會(huì)寫(xiě)5個(gè)包含個(gè)人信息的短句，請(qǐng)學(xué)生做Pair Work，討論并判斷True or False，并最終獎(jiǎng)勵(lì)搶答最快且準(zhǔn)確率達(dá)到百分之百的一組學(xué)生一個(gè)小禮品。

5個(gè)句子中，固定的往往包含“I come from a northern city.” 有的學(xué)生反應(yīng)很快，會(huì)問(wèn)我“Could you say a sentence in Chinese?”，這樣已經(jīng)有了基本的互動(dòng)。剩余的4個(gè)句子有的會(huì)包含近期發(fā)生過(guò)的熱門(mén)事件，用“I think……”簡(jiǎn)單的表述自己對(duì)這一事件的觀點(diǎn)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生討論的熱情。正如學(xué)者李小燕所說(shuō)“學(xué)生的名字是最富有注意力量的語(yǔ)言，它能夠有效增強(qiáng)師生感情，加快師生間的磨合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！?/p>

三、設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)

首堂課既是師生交流的良好平臺(tái)，也是教師人格魅力、教學(xué)風(fēng)格展示的最佳舞臺(tái)。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)服務(wù)于教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反饋的調(diào)節(jié)作用，能確保教學(xué)活動(dòng)正常有效地開(kāi)展并取得應(yīng)有的教學(xué)成效。課堂教學(xué)反饋包括三個(gè)方面：一是教師對(duì)“學(xué)生學(xué)”的反饋，教師根據(jù)這種反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式；二是學(xué)生對(duì)“老師教”的反饋，學(xué)生根據(jù)這種反饋信息調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；三是學(xué)生之間互相反饋，這種反饋有利于合作交流、培養(yǎng)情感。本文所涉及到的教學(xué)反饋主要指第一種反饋。

在第一個(gè)40分鐘結(jié)束前，有時(shí)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生迅速舉出3個(gè)本節(jié)課教師所介紹的、之前自己并不了解的詞匯或者短語(yǔ)。此時(shí)，教師要會(huì)察顏觀色，目光躲閃、低頭不語(yǔ)的所占比例幾何；目光明亮、輕聲或者大聲說(shuō)出答案的有多少。這是最直接的教學(xué)反饋。

四、把握起伏有致的教學(xué)節(jié)奏

教師要在備課時(shí)，要將課堂教學(xué)看作一個(gè)整體，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要做到縝密思考、精心設(shè)計(jì)，對(duì)各個(gè)要素都要進(jìn)行妥善的編排。要明確教學(xué)的開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結(jié)局，要巧妙安排節(jié)奏的起伏，使整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏分明、流暢自然。通過(guò)內(nèi)在的高低起伏變化，強(qiáng)弱的錯(cuò)落有致，使學(xué)生全身心的融入課堂教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)的效率。

所謂“起”，是指在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維最活躍，師生情感交流最順暢的狀態(tài)；所謂“伏”，是指學(xué)生情緒相對(duì)平穩(wěn)，興奮稍微退落的狀態(tài)。筆者所在的院校以40分鐘為一節(jié)課，每次兩課時(shí)，課間休息5分鐘。根據(jù)上述的心理學(xué)研究，筆者對(duì)設(shè)置教學(xué)起伏劃定了大致區(qū)域，進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計(jì)。在首堂課的前3分鐘，筆者會(huì)簡(jiǎn)單地問(wèn)候?qū)W生、介紹自己的中英文名，然后開(kāi)始有局限的互動(dòng)，即隨意點(diǎn)班上幾名學(xué)生做同聲傳譯，為班上其他學(xué)生翻譯筆者的讀書(shū)及工作經(jīng)歷。介紹中，盡量避免使用復(fù)雜的句子，并且由于筆者的求學(xué)、工作經(jīng)歷跨越不同的城市，有的學(xué)生雖不能完全聽(tīng)懂，也可以猜出大概。在學(xué)生翻譯完后，要給予肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，同時(shí)有助于建立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

教師在課堂教學(xué)中，要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮，使教學(xué)過(guò)程有起有伏，起伏有致，形成節(jié)奏，以增強(qiáng)教學(xué)的感染力。大學(xué)英語(yǔ)首堂課，任課教師絕不能掉以輕心。必須高度重視，精心設(shè)計(jì)，努力實(shí)施教學(xué)，把握教學(xué)技巧和節(jié)奏，努力求得教學(xué)成果最大化。

［1］尹康敏.英語(yǔ)首堂課的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和效果探究.［J］.高教論壇，2006 .5.

［2］汪劉生.現(xiàn)代教學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2008.

［3］李曉燕.關(guān)于高職高專英語(yǔ)第一課教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.宿州師專學(xué)報(bào)，2002 .1.