俞 飛 歐陽錚
在過去的中國音樂教育理論的發(fā)展研究和國際交流學(xué)習(xí)的過程中,使中國音樂教育理論對(duì)音樂教育實(shí)踐的影響得以體現(xiàn)出來,具體表現(xiàn)在課堂的教學(xué)方法的改進(jìn),學(xué)校和社會(huì)的各種藝術(shù)節(jié)、音樂比賽、音樂考級(jí)、藝術(shù)展演;以及各學(xué)校爭相建立的民樂團(tuán)、合唱團(tuán)、管弦樂團(tuán)、吹管樂團(tuán)、打擊樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)等等,正如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來。特別是在提倡“以人為本”、“建立和諧社會(huì)”的今天,校園的音樂文化建設(shè),有著不可替代的重要性。
眾所周知“興趣是學(xué)生的啟蒙老師”,有興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的貼切性與情趣性,并對(duì)學(xué)生各種積極的音樂活動(dòng)多加贊賞和鼓勵(lì),以達(dá)到不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的目的。
但是,音樂教育界現(xiàn)在有種流行的現(xiàn)象:學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課。其主要原因是受傳統(tǒng)教育觀念影響的結(jié)果,忽略了學(xué)生的興趣、情感和自我表現(xiàn)能力。學(xué)生滿懷期望地盼著音樂課能給他們帶來美感、輕松和愉悅,卻發(fā)現(xiàn)音樂課同樣是抽象的概念和知識(shí)的堆砌??菰锏臉防碛涀V法,繁雜的練耳視唱,高深莫測的唱奏技巧壓得他們喘不過氣來,乘興而來掃興而歸,學(xué)生們只好以被動(dòng)接受和心不在焉的方式進(jìn)行逃避。
當(dāng)前的音樂教育改革就是要音樂教師打破過去的教學(xué)觀念,走出守舊的自我,把教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的興趣。情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng):利用教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音樂的興趣;通過音樂作品喚起學(xué)生的情感共鳴;依靠演唱、演奏及音樂活動(dòng)創(chuàng)編發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;通過教學(xué)過程讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。這一切都始終貫徹在唱歌、欣賞、創(chuàng)編、器樂等主要教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之中。
新世紀(jì)的音樂教育要求教師多能、廣博、全面,既具備技能又有反思能力,既能運(yùn)用已有策略又能發(fā)明新的策略,既掌握常規(guī)方法也能在情景發(fā)生變化時(shí)打破常規(guī)。這就需要我們走出封閉,主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流,主動(dòng)了解音樂教育的新動(dòng)態(tài),主動(dòng)汲取國內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)成果,勇于納新,樂于納新。條件差的地區(qū)也可以通過書籍、電視、錄相、VCD等獲取信息和資料,或者創(chuàng)造條件多聽有經(jīng)驗(yàn)的教師上課,并把他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)移植到自己的音樂教學(xué)上來。只要有心,通過努力就能跟上發(fā)展的節(jié)奏。
有句話說得好:學(xué)生永遠(yuǎn)是新的。如果我們教師停步不前,必會(huì)遭到歷史的淘汰。我們只有走出封閉,不斷進(jìn)取,才會(huì)真正了解自我、超越自我。
音樂教學(xué)應(yīng)該科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,使之符合學(xué)生的年齡特征與心理需要,并突出音樂學(xué)科自身的特點(diǎn),充分利用現(xiàn)代科技成果。此外,還應(yīng)注意通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力??茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為音樂教育注入了新的活力。在傳統(tǒng)音樂教育的基礎(chǔ)上引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù),對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力功不可沒。
我國現(xiàn)階段還有許多地方,基礎(chǔ)音樂教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面大都趨于單調(diào),許多學(xué)校的音樂教學(xué)只是靠著“一嘴、一粉筆、一琴、一錄音機(jī)”,課堂除了唱歌就是聽歌。有的教師懶得設(shè)計(jì)課例、懶得自制教具。懶得使用已有的先進(jìn)課件,用固有的單調(diào)模式進(jìn)行教學(xué)。有的課堂教師主宰一切,學(xué)生洗耳恭聽,氣氛嚴(yán)肅枯燥——這樣學(xué)生的積極性最終成了老師的“俘虜”和“戰(zhàn)利品”。
不同的教學(xué)內(nèi)容指向不同的教學(xué)目標(biāo),不同的教學(xué)工具提供不同的教學(xué)可能性,且作為教學(xué)主體的學(xué)生要求也不盡相同。可見,教學(xué)是個(gè)不斷變化的、受各種條件和因素影響與制約的“動(dòng)態(tài)過程”。因此,不存在適用于一切教學(xué)環(huán)境、惟一、最優(yōu)的教學(xué)方法和模式。音樂教師須掌握一系列適用于不同內(nèi)容、情景、工具和手段的教學(xué)方法與模式,才能根據(jù)實(shí)際需要,選擇或綜合運(yùn)用這些方法與模式,取得最佳的教學(xué)效果。
走出單調(diào)還需再認(rèn)識(shí)課堂動(dòng)與靜的關(guān)系。音樂課提倡“動(dòng)”起來,“靜”是動(dòng)的準(zhǔn)備和調(diào)整。因此,讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、安分守紀(jì)地靜聽不一定是好課,學(xué)生各抒己見、各盡其能、“亂”成一團(tuán)的課絕不會(huì)是“差課”。過去的好老師課堂上像個(gè)出色的演員,遺憾的是只把學(xué)生當(dāng)觀眾。今后的好老師應(yīng)該讓全部學(xué)生變成演員并結(jié)合他們的特點(diǎn)分配不同的角色,教師既是導(dǎo)演又是觀眾和評(píng)判,還是眾多角色中的一員。為了跟上教育發(fā)展的步伐,音樂教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)了解和掌握與音樂相關(guān)的文學(xué)、歷史、地理、民俗、戲劇、舞蹈。美術(shù)、科技、心理、哲學(xué)等方面的知識(shí),單調(diào)的教師絕不是稱職的教師。
教育對(duì)象的主體性要明確,音樂教育要真正面向全體學(xué)生,為每個(gè)學(xué)生的成長發(fā)展提供平等的機(jī)會(huì),并且還要充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)體差異性。奧爾夫曾說過:“音樂教育是人的教育,在音樂教育中音樂只是手段,教育人、培養(yǎng)人才是目的”。由此我們對(duì)于奧爾夫音樂教育的首要原則——一切從學(xué)生出發(fā)就很好理解了。
從某種意義上講,教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于同一起跑線,師生相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。這樣,教學(xué)氣氛會(huì)更加活躍,學(xué)生會(huì)更有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。音樂教學(xué)需要教師開朗、大方、活潑、風(fēng)趣。動(dòng)作差不是什么大問題,只要放下面子,與學(xué)生一同去體驗(yàn)音樂美,你的熱心就是一種最好的鼓勵(lì),你的熱心就會(huì)換得學(xué)生對(duì)你的尊重與敬愛。
“要想做個(gè)好老師,先要做個(gè)好學(xué)生”。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天,音樂教師更要虛心學(xué)習(xí)、不恥下問,年輕人向老同志學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn),老同志向青年人學(xué)習(xí)新的觀念和新的方法手段,擇優(yōu)取精、取長補(bǔ)短才能給音樂教育改革錦上添花。
音樂教育發(fā)展到今天已經(jīng)有了更廣泛更深刻的意義,尤其在培養(yǎng)人的審美、品格和開發(fā)人的大腦方面。反思我國長期以來的教育,我們只是開發(fā)了左腦而忽略了右腦的價(jià)值。因此,我們的學(xué)生理性思維得到了鍛煉,但在感性、情感、直覺、想象、美育等方面卻顯得很蒼白?,F(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,音樂對(duì)右腦的開發(fā)有著它不可替代的巨大作用。人們都相信:如果沒有對(duì)音樂執(zhí)著的愛好,就不會(huì)有愛因斯坦的偉大成就。音樂給了愛因斯坦情感和聯(lián)想,豐富了他的形象思維,而這種形象思維又使他的邏輯思維變得更加活躍、敏捷和嚴(yán)謹(jǐn)。
由于多種因素與條件的制約,我國音樂教育的改革任重而道遠(yuǎn)??梢源_信的是,當(dāng)我們再認(rèn)識(shí)音樂教育的現(xiàn)狀時(shí),或現(xiàn)有的廣大音樂教師勇敢地走出自我時(shí),我們音樂教育的事業(yè)就已經(jīng)成功了一半。
通過對(duì)以上問題的淺顯論述,不難看出音樂教育的發(fā)展直接關(guān)系到社會(huì)進(jìn)步、民族振興、教育完善以及個(gè)人素質(zhì)的提高。因此,在音樂教育發(fā)展方向的研究上,重視現(xiàn)存問題是發(fā)展前提;了解現(xiàn)代音樂教育發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨向是立論依據(jù);確定音樂教育改革思路并付諸行動(dòng)是核心關(guān)鍵。只有這樣才能使音樂教育更好地達(dá)到預(yù)期的效果和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。