■楊真海

如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？下面根據(jù)我在教學中的一些嘗試談點淺漏之見。

一、選材激趣

人們都說：“興趣是成功的一半?！彼员仨毷紫扰囵B(yǎng)學生對寫作的興趣。一次上完體育課后，我把一些愛打乒乓球的男同學留下來談心。

師：你們上一節(jié)課玩乒乓球比賽高興嗎？

生：（滿臉興奮）高興。

師：哪一場比賽最使你們難忘？

生：（齊）我們班的劉雷同學跟六（1）班的張平同學的那場比賽。

師：得分到了幾比幾的時候最激烈？

生：（紛紛舉手）比賽到了最緊張的階段，我班的劉雷快速削球，六（1）班張平漂亮的旋轉(zhuǎn)球。他倆的球藝讓我們驚贊不已，比分在不斷的交替上升。我們隨著緊張的比賽而更為激動最后比分到了20：20。

師：到了這決定勝負的關鍵時刻他倆各是怎么打的？

生：（紛紛舉手）在這最關鍵的時刻，劉雷發(fā)了一個下旋球，對方來了個向左提拉。劉雷一側(cè)身狠狠地反扣了一板，對方馬上連退兩步，用力提了一個弧圈球。劉雷隨機應變，發(fā)揮他削球的特長，把球順利地削了回去。對方見劉雷右邊是空擋，又打出了一個短球。情勢非常緊迫，劉雷從左角沖到球臺的右角想把球擋過去，但是由于沖力過猛，腳下一滑沒接住球摔倒在地，就在這時張平也跳過去扶了劉雷。

師：真精彩！同學們有什么感受？

生：同學們被這種友愛精神感動頓時歡呼起來。

師：太好了！把你們剛才講的記下來就是一篇作文。

第二天，這幾位學生寫了一篇具體生動、真切流暢的佳作《記一場乒乓球比賽》。我認為興趣是學習寫作的動力，選準學生喜愛的題材，從“哪一場比賽最是你們難忘”“他們倆是怎么打的”“同學沒有什么感受”等不同角度引導學生，調(diào)動學生的寫作興趣就會取得的前所謂有得好效果。

二、評語激欲

在我們的語文教學中，可能作文是最難的一項任務，學生難寫，老師難評。但是，不管哪個學生的作文，在老師看來是幾十個本子中的一份任務，可對學生來說，每一篇文章都是他經(jīng)過千辛萬苦才寫出來的，哪怕他只寫了幾句話，也是他的作品，我們的老師一個也不能忽視。學生的作文可以說是一種心靈的交流。在批改作文的時候，我認為要有針對性，啟發(fā)性，不是每個學生都是千篇一律的評語，或多或少，是學生心靈的表達，我們要認真對待。

作文評語要多用激勵性的語言，切忌不要傷了學生的寫作文的積極性。要針對學生出現(xiàn)的不同問題抓住時機，在每篇作文中都給予恰到好處的鼓勵。例如：“用詞生動有趣！”“多精彩的介紹啊，真讓人有身臨其境的感覺！”“有創(chuàng)意，棒極了！”“真棒，老師為你喝彩，更為你加油，希望你不斷努力，一篇篇好文章將會在你的筆下呈現(xiàn)！”“太棒了，老師為你贊嘆！希望你堅持不懈，達到成功的彼岸！”這樣的評語既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動性。

又如班上一位女同學交上來的作文雖然字跡工整，但語句不通順。我在作業(yè)的后面寫上：“你的字跟你的人一樣漂亮，如果這篇文章能寫得語句通順一些就漂亮了！”第二次我發(fā)現(xiàn)該生交來的作文語句通順了許多，我又寫道：“語句通順了許多，再努力，多看課外優(yōu)秀作文?！痹僖院蠼粊淼淖魑闹嘘懤m(xù)寫出：“語句越來越通順而且條理越來越清晰了，什么事都難不住你。”；“這幾行非常好和以前比起來真是天壤之別”；“祝你好上加好，相信你今后一定會取得成功”。從這個例子不難看出，激勵的目的，不在于改變學生的個性，而在于促使學生自我調(diào)整，產(chǎn)生合理的行為。

三、分值設定

教師批改學生的作文并不是一件簡單的事，如果單單對作文打上去圈圈框框，亮出得分，不僅不能體現(xiàn)學生作文的情況，而且對學生的幫助也不大。于是，我對學生的作文評分作了適當?shù)母倪M，這就是代數(shù)法。

在綜合考慮學生的作文的情況之后，我運用了一個代數(shù)式作為我的評分，即對學生所得的分值進行解釋說明。例如，一位學生的作文我是這樣打分的：90分=60分（句子通順、語氣連貫）+10分（主旨鮮明）+10分（字跡工整）+10分（寫出自己的真實情感）；而另一位學生的作文里雖然寫了一件難忘的事，但我卻沒有給高分：65分=80分（開門見山中心明確）-10分（條理不清晰）-5分（作業(yè)不整潔）。將這些批改的作文返還給學生，學生看到老師給出的分值，不僅一目了然，明白自己存在的問題，而且認識到今后自己努力的方向，這樣有助于發(fā)展學生的優(yōu)點，改正缺點。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，讓習作教學成為師生積極的生命互動，讓學生“樂于書面表達，增強習作自信。”才能喚起學生對習作的興趣。