杜立聰

刑法學(xué)課程教學(xué)方法探悉

杜立聰

針對刑法課程教學(xué)的新形勢，改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法具有現(xiàn)實(shí)的必要性。在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)融入案例教學(xué)、課堂討論式教學(xué)等多種方法，形成一個(gè)綜合的教學(xué)法體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素質(zhì)、法律思維能力和法律實(shí)踐能力。

刑法；教學(xué)方法；方法體系

刑法學(xué)是法學(xué)科目中的核心課程，是高校法學(xué)專業(yè)的必修課程，在整個(gè)法學(xué)專業(yè)的課程體系中居于重要地位。同時(shí)，刑法又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的刑法教學(xué)方法存在著許多的弊端。因此，加強(qiáng)在刑法教學(xué)中教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步提高刑法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是所有刑法教學(xué)工作者面臨的重要問題。

一、目前刑法學(xué)教學(xué)方法存在的問題

第一,理論聯(lián)系實(shí)際不夠,缺乏生動(dòng)的案例實(shí)踐。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)是以課堂傳授法學(xué)理論為主導(dǎo)，其內(nèi)容側(cè)重于講解法學(xué)基本概念和法律條文。尤其受嚴(yán)格的教學(xué)時(shí)間與進(jìn)度安排的限制，教師忙于上課“灌輸”，學(xué)生疲于聽課考試，即使安排少量的專題討論、案例分析，在短時(shí)間內(nèi)也無法培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和處理實(shí)際法律案件的能力。

第二,對刑法學(xué)的注釋不夠深入。刑法學(xué)教學(xué)應(yīng)以注釋為重即用注釋的方法講清、講明刑法條文以及條文中規(guī)定該犯罪和相應(yīng)刑罰的全部理由,以使學(xué)生系統(tǒng)掌握我國刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的各種原理、原則和制度,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用刑法規(guī)定分析和解決實(shí)際刑事案件中的問題的能力。但是,在進(jìn)行注釋教學(xué)的同時(shí),卻未能加以深入、淺顯的且未講明其應(yīng)用意義的注釋仍較為普遍地存在。

第三,沒有重視就業(yè)形勢和司法考試對法學(xué)教育的影響作用。刑法學(xué)教學(xué)也存在理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，這種差距在宏觀上的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為：首先,近年來高校持續(xù)擴(kuò)招,法學(xué)畢業(yè)生越來越多。在高校學(xué)生就業(yè)壓力日益增加的情況下,在信息不對稱的、形勢日益嚴(yán)峻的就業(yè)市場上,學(xué)生的自身素質(zhì)與能力便成為用人單位考評與權(quán)衡選擇的重點(diǎn),但在傳統(tǒng)的偏重書本教育的教學(xué)方式下培養(yǎng)出的缺乏實(shí)際操作能力與法律職業(yè)思維方式的學(xué)生就會(huì)在激烈的就業(yè)競爭中處于劣勢。其次,自從2002年以來，國家推行統(tǒng)一司法考試，偏重于對現(xiàn)行法律規(guī)定、司法實(shí)務(wù)中的問題的考察,這對法學(xué)教育造成了巨大的壓力和沖擊,使得法學(xué)教育需接受司法考試的檢驗(yàn)。

二、刑法課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

刑法課程教學(xué)方法改革決不是尋找一種最好的教學(xué)方法，而應(yīng)該是構(gòu)建一種合理科學(xué)的、因材施教的教學(xué)方法體系。筆者認(rèn)為,應(yīng)該是在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上融入一定的教學(xué)方法，形成一種綜合的教學(xué)法體系。該體系在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法精華的同時(shí)，適當(dāng)融入以下幾種教學(xué)方法。

（一）提倡案例教學(xué)法

案例教學(xué)法（case method）是19世紀(jì)70年代美國哈弗大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)，到了20世紀(jì)初，案例教學(xué)法在美國一些重要法學(xué)院推行，目前已經(jīng)在美國法學(xué)院廣泛應(yīng)用。在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，可以采用以下幾種方式：1、課堂案例教學(xué)形式。2、模擬法庭案例教學(xué)方式。3、撰寫小論文的方式。

（二）采用課堂討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)方法就是針對教學(xué)中的有爭議問題，組織學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。學(xué)生在自由討論、激烈爭辯的氛圍中求得共識，獲得新知。同時(shí)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在討論式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，圍繞某一中心問題,交流意見、相互啟發(fā),直至弄懂問題。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)法

所謂的多媒體教學(xué)方法是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容向?qū)W生展示，來突出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，開展因材施教的個(gè)性化教學(xué),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多媒體所提供的多種教學(xué)資源為教學(xué)提供了豐富的視聽環(huán)境，使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以在任何地方都能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),利用多媒體教學(xué)方式,參加法學(xué)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。多媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更為形象、具體和生動(dòng),所傳播的知識更易為學(xué)生所接受。

（四）增加實(shí)踐性教學(xué)方法

加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，就要在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和應(yīng)用性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，形成一套貫穿于本科四年學(xué)習(xí)全過程的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：1、“診所式”法律教學(xué)。2、不同審判階段的 “審判觀摩”3、聘請司法實(shí)務(wù)界人士開設(shè) “案例教學(xué)”。4、整合社會(huì)資源，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。

總之，教學(xué)有法，教無定法,教要得法。一門課程究竟采用什么樣的教學(xué)方法,要視教學(xué)內(nèi)容的繁簡程度、難易程度、在課程體系中的地位和作用，以及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。應(yīng)該說，刑法教學(xué)方法是一個(gè)不斷創(chuàng)新和完善的過程，教師在這方面下的工夫越多，使用的教學(xué)方法越豐富，學(xué)生的積極性就越高、興趣就越濃，教學(xué)過程則會(huì)越優(yōu)化，教學(xué)效果也就會(huì)越好。

① 楊欣欣：《法學(xué)教育與診所式教育方法》[M]，北京：法律出版社，2002。

② 劉翔雁：《刑法學(xué)教學(xué)方法探析》[J]，《教育與職業(yè)》2004（23）。

③ 鄧中文：《淺談刑法學(xué)課程的課堂教學(xué)》[M]，《教育與職業(yè)》2006（3）。

④ 彭華：《論本科刑法學(xué)教學(xué)方法改革》[J]，《樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2006（8）

⑤ 蘇彩霞：《案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用》[J]，《湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2006（5）。

杜立聰（1972.12—），男，山東省高密市人，濰坊學(xué)院講師，法律碩士，研究方向：刑法學(xué)。

杜立聰（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）