黃于鑒 蔡 彪 李 涯

數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為資金密集型、科技密集型和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，我國“十一五”規(guī)劃綱要明確提出，“鼓勵(lì)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展，包括動(dòng)漫在內(nèi)的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國家基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)”。目前我國已有400多所高校開設(shè)數(shù)字動(dòng)漫專業(yè)，1200多所院校開設(shè)有動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)，學(xué)生人數(shù)達(dá)10萬人。然而，由于數(shù)字動(dòng)漫制作人才需要多學(xué)科知識儲備，且投入成本較大，教育周期較長，同時(shí)兼?zhèn)洳僮骷夹g(shù)與藝術(shù)表達(dá)的復(fù)合型人才仍較為缺乏，人才匱乏已成為制約動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)品質(zhì)提升的關(guān)鍵因素。經(jīng)過幾年的努力，國內(nèi)已基本形成了基礎(chǔ)教育、大中專院校和企業(yè)培訓(xùn)三者結(jié)合的數(shù)字動(dòng)漫人才培養(yǎng)體系。然而，從學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)效果上來看，當(dāng)前的數(shù)字動(dòng)漫人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求還有較大差距。

鑒于行業(yè)現(xiàn)狀及特點(diǎn)，大專本科院校動(dòng)漫教育在教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍等方面仍有不足。如何培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的優(yōu)秀人才，已成為國家、社會、企業(yè)和院校共同高度關(guān)注的問題，必須通過加速改革人才培養(yǎng)和教學(xué)模式來加以解決。進(jìn)而，對動(dòng)漫專業(yè)人才提出了數(shù)量與質(zhì)量的更高要求。要滿足這一要求，就必須加快對數(shù)字動(dòng)漫教學(xué)改革的步伐。因此本文就數(shù)字動(dòng)漫人才創(chuàng)新性培養(yǎng)模式展開探討。

一、現(xiàn)行教育模式中存在的問題與不足

（一）傳統(tǒng)的大學(xué)培養(yǎng)人才模式無法與高速發(fā)展的動(dòng)漫市場無縫對接

一方面，隨著數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，數(shù)字企業(yè)急需大量的優(yōu)秀專業(yè)人才，另一方面，大量動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)又找不到合適的工作。現(xiàn)今的大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)偏少，而企業(yè)急需能夠快速上手能夠即刻投入使用的熟練工作人員。造成這一矛盾最根本的原因，就是數(shù)字動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，傳統(tǒng)的大學(xué)培養(yǎng)人才模式已經(jīng)無法推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)字動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)與數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場的無縫對接，當(dāng)然也就無法培養(yǎng)出社會和企業(yè)需要的優(yōu)秀人才。

（二）課程體系缺乏合理性、科學(xué)性、彈性，無法與發(fā)展變化的動(dòng)漫市場對接

根據(jù)數(shù)字動(dòng)漫的培養(yǎng)目標(biāo)，公共課與基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課之間等經(jīng)常有矛盾，每個(gè)學(xué)科都認(rèn)為自己的學(xué)科重要，都要安排相應(yīng)的教學(xué)時(shí)數(shù)，而這個(gè)專業(yè)涉及面又廣，要盡可能地多介紹所有相關(guān)知識、技術(shù)，三年的教學(xué)學(xué)時(shí)是固定的，協(xié)調(diào)的結(jié)果只能是每個(gè)學(xué)科照顧到，然后相應(yīng)都做出一定的讓步，最終形成的教學(xué)計(jì)劃只能是多課程、少課時(shí)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生可能是樣樣都懂一點(diǎn)，但沒有一門是精通的，很難滿足用人單位對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求[4]。所以，有彈性地設(shè)置課程,，大膽改革教學(xué)計(jì)劃顯得很重要。

（三）教學(xué)模式單一、訂單式的教學(xué)很難與動(dòng)漫市場對接

數(shù)字動(dòng)漫是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，單憑教師訂單式的教學(xué)很難培養(yǎng)出市場需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。傳統(tǒng)動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式基本是沿襲本科院校的教學(xué)體系，重視系統(tǒng)性教學(xué)，重學(xué)科教學(xué)、輕職業(yè)技能的培養(yǎng)。其職業(yè)技能培養(yǎng)的方法途徑也只是模擬的多、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的少。

二、改革措施

（一）建立數(shù)字動(dòng)漫本科教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求相一致的訂單式培養(yǎng)模型

建立數(shù)字動(dòng)漫人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相符合的訂單式本科教學(xué)培養(yǎng)模式。因?yàn)閷?shù)字動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)來說，成敗的終極評價(jià)權(quán)在用人企業(yè)手中。我們應(yīng)該與可能接收數(shù)字動(dòng)漫專業(yè)本科畢業(yè)生的企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，通過持續(xù)廣泛的調(diào)查和交流，了解和跟蹤企業(yè)對于數(shù)字動(dòng)漫人才的學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的需求，進(jìn)而建立可以為數(shù)字動(dòng)漫教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的制定提供重要依據(jù)的跟蹤系統(tǒng)，我們的數(shù)字動(dòng)漫人才培養(yǎng)最終將實(shí)現(xiàn)按需定制的訂單培養(yǎng)模式。

（二）建立以項(xiàng)目為依托的導(dǎo)師制數(shù)字動(dòng)漫本科教學(xué)培養(yǎng)模型

實(shí)行獨(dú)特的數(shù)字動(dòng)漫本科生導(dǎo)師制，實(shí)施具有特色的本科生項(xiàng)目作品訓(xùn)練計(jì)劃，并在該基礎(chǔ)上，引入本科階段的企業(yè)兼職教師制，以公司技術(shù)骨干豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)部分課程的部分內(nèi)容由經(jīng)驗(yàn)豐富公司人員來上，讓本科生零距離接觸本專業(yè)的相關(guān)企業(yè)，接觸社會需求，擺脫大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)還需要進(jìn)行二次培訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展空間奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。深化課程改革，將課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。建立以項(xiàng)目或作品為基礎(chǔ)的導(dǎo)師制本科教學(xué)新模式，同時(shí)引入產(chǎn)業(yè)公司技術(shù)骨干進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程導(dǎo)向，以實(shí)際項(xiàng)目或預(yù)期作品為基礎(chǔ)，以學(xué)生專業(yè)愛好和產(chǎn)業(yè)需求為主導(dǎo)，提高學(xué)生的競爭能力。

（三）構(gòu)建彈性的數(shù)字動(dòng)漫方向本科教學(xué)可調(diào)可選的課程體系

數(shù)字動(dòng)漫方向本科培養(yǎng)方式應(yīng)該在傳統(tǒng)的本科教學(xué)體系基礎(chǔ)上增加培養(yǎng)課程動(dòng)態(tài)可調(diào)可選的特色，以提高學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。在課程設(shè)置上以線性的角度將課程按照內(nèi)容的學(xué)科屬性劃分為相對固定和彈性可調(diào)的兩部分構(gòu)成。相對固定的課程包括在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)都具有相對穩(wěn)定性的課程，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程部分；彈性可調(diào)課程，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展方向取消或增加的專業(yè)實(shí)踐類型課程，這部分課程大多集中在專業(yè)方向課程部分。

（四）建立數(shù)字動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生培養(yǎng)預(yù)測機(jī)制

在以需求為導(dǎo)向的數(shù)字動(dòng)漫培養(yǎng)方案中，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)專業(yè)教師和學(xué)生的全球化視野，通過定期參與國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議的制度，使數(shù)字動(dòng)漫專業(yè)教師可以實(shí)時(shí)跟蹤數(shù)字動(dòng)漫領(lǐng)域的國內(nèi)外在科學(xué)研究和最新成果的發(fā)展動(dòng)向，準(zhǔn)確把握該專業(yè)未來發(fā)展的動(dòng)向，使數(shù)字動(dòng)漫專業(yè)教師可以實(shí)時(shí)跟蹤數(shù)字動(dòng)漫領(lǐng)域國內(nèi)外的最新科研成果，使得所培養(yǎng)的學(xué)生還具有一定的未來知識儲備，建立一定的知識冗余和沉淀以利于學(xué)生的更好發(fā)展。通過了解數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，建立專業(yè)培養(yǎng)模式的定性或定量預(yù)測機(jī)制，為數(shù)字動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)模式制定提供科學(xué)依據(jù)。

三、小結(jié)

從市場背景的角度看，持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長與繁榮使得數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)潛力巨大，前景看好是毋庸質(zhì)疑的。但從國際橫向的角度比較來看，我國從事數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人員占就業(yè)人口的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，難以適應(yīng)市場的需求，不能滿足創(chuàng)新型社會的要求。目前提出的這種數(shù)字動(dòng)漫人才創(chuàng)新性培養(yǎng)模式正切合時(shí)機(jī)，對推動(dòng)數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)，大專本科院校數(shù)字動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)改革將具有積極的意義。傳統(tǒng)動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式基本是沿襲本科院校的教學(xué)體系，重視系統(tǒng)性教學(xué)，重學(xué)科教學(xué)、輕職業(yè)技能的培養(yǎng)。其職業(yè)技能培養(yǎng)的方法途徑也只是模擬的多、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的少，本文把“導(dǎo)師”制提前融合到動(dòng)漫專業(yè)來，以導(dǎo)師項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)和切入點(diǎn)，以工學(xué)為主，藝術(shù)為輔的全新的人才培養(yǎng)模式，其實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng)，能帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)素養(yǎng)和具備扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力的復(fù)合型高層次人才，這也是今后藝術(shù)型高技能人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式的總趨勢。“導(dǎo)師”制教學(xué)模式以導(dǎo)師項(xiàng)目為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，引進(jìn)動(dòng)漫行業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員參與工作教學(xué)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中，完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］葉福軍，潘瑞芳，張帆．復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探［J］．新聞界，2009．4．

［2］炎富玲．對動(dòng)漫人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］．魅力中國，2009．9．

［3］伍順比，江玲．師范院校教育技術(shù)學(xué)本科數(shù)字媒體技術(shù)方向課程設(shè)置初探［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2008．1．