李海巖

一、頂崗實習的意義

高職院校實施的頂崗實習，是學生在完成文化基礎課、部分專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實踐課以后進行的實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高學生實踐技能的重要途徑。頂崗實習不是參觀式的畢業(yè)見習，在企業(yè)里，學生身兼員工身份，有明確的工作責任和要求，這樣的專業(yè)對口實習能確保學生畢業(yè)上崗與企業(yè)需求無縫對接。學生頂崗實習期間的任務，主要是完成實習工作任務和實習期間的學習任務。是以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為主要目標。目前，我國各類高職院校運用頂崗實習教學模式，以提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神、腳踏實地的工作作風。其意義主要表現(xiàn)在：

頂崗實習促使高職院校充分利用社會教育資源辦好高職教育。院校、企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同培養(yǎng)學生的實際工作能力和綜合素質(zhì)，較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標。

頂崗實習促使學校強化了師資力量，建立了實習指導教師庫。通過實習基地和實踐鍛煉，強化了雙師型隊伍建設，增強了教學效果。

頂崗實習促使企業(yè)擁有一批高素質(zhì)、高技能、較穩(wěn)固的勞動者，補充了技術力量，解決了企業(yè)人才急缺的問題，同時豐富了企業(yè)文化，提高了經(jīng)濟效益。

頂崗實習促使學生將理論與實踐進行有機結(jié)合，全面提高自身能力。學生提前到崗位上去真刀真槍的工作，有效實現(xiàn)學校與社會的“零距離接觸”，既能鍛煉提高學生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，使學生就業(yè)競爭力得以提高。

頂崗實習也促使院校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會聲譽得以提升，學校的影響力得以擴大。因此頂崗實習促使高職院校、企業(yè)、學生三贏。但是學生在頂崗實習期間確實存在一些我們不容忽視的潛在問題，有待于我們進行認真分析和研究，以便找出相應的對策。

二、學生頂崗實習期間存在的潛在風險

高職院校學生在頂崗實習期間，直接工作在生產(chǎn)一線，具有一定的危險性，尤其是在公路工程施工一線頂崗實習的學生，他們直接和機械設備、沿線各種交通形式、各種施工類型打交道，危險性更大。意想不到的人為事故或偶然的機械事故、施工中不可預見的事故，在實際中都有可能隨時發(fā)生，直接影響學生頂崗實習期間的切身利益。學生在頂崗實習期間如果發(fā)生意外傷害事故，學生的如何維護切身利益和傷殘后如何得到有效的補救，是我們必須考慮和解決的新問題。因為高職院校學生在企業(yè)頂崗實習期間，不屬于企業(yè)職工，因此企業(yè)不會全權負責。目前政府和教育行政主管部門也沒有出臺具有一定權威性的相應的文件和法定的條例條款，這確實是實際工作中存在的一項空白。而對于高職院校學生，進行現(xiàn)場教學、頂崗實習是發(fā)展方向，既要保證對高職院校學生外教學、學生定期頂崗實習，又要保證頂崗實習學生的安全和切身利益得到保證，就必須探索研究高職院校教學外置、學生頂崗實習期間的保障體制或模式。

三、學生頂崗實習期間激勵保險機制的探索

所謂的激勵保險機制就是學生在頂崗實習期間對出現(xiàn)的各種風險具有切實可行的文件、法規(guī)及實施細則，以保護自己的合法利益。有了這樣的保險機制，就保證了學生頂崗實習期間的切身利益，激發(fā)他們在頂崗實習期間的積極性，減輕了他們的后顧之憂。在新的社會經(jīng)濟形勢下，如何建立激勵保險機制，建立何種激勵保險機制，必須進行認真研究探索。我們認為學生頂崗實習期間激勵保險機制的類型可分為以下模式：第一種模式是政府和教育行政主管部門制定高職院校學生頂崗實習期間的激勵保險文件和法規(guī)，規(guī)范實施細則，規(guī)范執(zhí)行標準，維護學生的切身利益。第二種模式是高職院校自己制定學生頂崗實習期間的激勵保險制度，保護學生的合法利益。第三種模式是高職院校與企業(yè)共同協(xié)商設立學生頂崗實習期間的激勵保險制度，校企雙方共同負責保護學生的合法利益。第四種模式是通過保險公司設立學生頂崗實習險種，將學生頂崗實習期間的風險轉(zhuǎn)移。

四、頂崗實習期間激勵保險制度初探

學生在頂崗實習期間隨時都可能發(fā)生一些意想不到的人為事故或機械事故，那么我們就應該提前做好相應的避免措施。制定一些切實可行的《學生實習就業(yè)獎勵試行方案》。如有些院校設立的專業(yè)實習獎學金，定崗實習優(yōu)秀學生獎學金、單項獎學金、就業(yè)獎學金等；單項獎學金又分為：道德風尚獎、特殊貢獻獎、技術能手將、創(chuàng)新獎、技術研發(fā)獎等獎項，以此激勵學生在頂崗實習期間積極工作，刻苦學習、奮發(fā)向上、立志成才。這些都是我們可以借鑒的。為了解決學生的后顧之憂，我們還可以為學生辦理頂崗實習期間意外傷害及傷殘保險，這樣可以促進學生在頂崗實習期間放開手腳，大膽工作，不再縮手縮腳，進一步調(diào)動了他們的積極性。同時也培育了他們的主人翁意識，提高了他們的實踐技能，真正增強了學生的綜合能力。

五、頂崗實習期間激勵保險模式的完善與思考

高職高專院校學生頂崗實習期間激勵保險機制究竟采取什么樣的模式，教育研究部門應廣泛征求各院校、企業(yè)等單位的多方意見，結(jié)合實際搞好調(diào)研，提出實施草案，經(jīng)試行論證，由政府和教育行政主管部門發(fā)布，這樣就會使得頂崗實習期間激勵保險模式更加規(guī)范，更具有權威性和法律效力。同時約束指導性要強，條款要具體細致，學校落實起來要容易。這樣就能促進高職院校順利推行訂單式培養(yǎng)，積極探索工學交替、全面推進高職院校學生頂崗實習工作，進一步提高高職院校的教育教學質(zhì)量，保證高等職業(yè)教育全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

六、存在的問題及解決的思路

（一）存在的問題

首先，中國的職業(yè)教育起步較晚，高職還是一個新的教育模式，特別是一些辦學歷史不長的院校，在面對龐大的頂崗實習需求上明顯表現(xiàn)的經(jīng)驗不足，校企合作還不深入，造成了學生人數(shù)與實習崗位的比例失調(diào)。

其次，社會對高職學生了解不夠，很多公司和單位不太接受高職學生的安排與實習。很多高職學生對自己定位不準，部分學生對實習的崗位期望過高，導致理想與現(xiàn)實差距較大，產(chǎn)生嚴重的逆反心理。

再次，教學實際同學生將來的就業(yè)需求的差距?？萍际桥c時俱進的，而一些教學內(nèi)容讓學生無法及時體驗新知識，導致學生的學習能力較差。有些院校部分專業(yè)設置不夠合理，或者專業(yè)更新較慢。

（二）解決的思路

1.加強對高職學生的就業(yè)指導，規(guī)劃各專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向。

2.加大社會對高職學生的關注力度，學校應與當?shù)卣块T和單位做好溝通與協(xié)調(diào)，以尋求更多的有利于高職學生實習和就業(yè)發(fā)展的機會。

3.突出“雙師型”教師的主體作用。

4.加大工學結(jié)合和校企合作的力度。

結(jié)束語：高職院校通過探索總結(jié)，制定一系列的安全風險對策，使學生能夠安心、放心、全身心地投入到實踐學習中去，能夠極大地促使頂崗實習安全有序、健康發(fā)展。不僅提高了學生的理論與實踐水平，提高了學生的專業(yè)技能及其應用能力，還給學生創(chuàng)造了良好的就業(yè)機會，從而促使高職院校不斷改革創(chuàng)新，提升內(nèi)涵，提高辦學水平，辦好人民滿意的高職教育