張玉琳

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在語文教學中施行勵志教育

張玉琳

福建省永泰城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)中專學校

語文是提高學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀、職業(yè)觀的重要載體，蘊含著許多催人奮進的勵志素材。當前，中職學生普遍存在人生目標不明確、對前途悲觀迷茫、自信心不足等情況，勵志教育尤顯必要。中職語文教學應(yīng)充分發(fā)揮語文學科德育功能，針對中職學生特點，在語文教學中施行勵志教育，讓學生靠努力拼搏成功，靠自身的精神力量成長。

中職語文 勵志教育 德育功能

1 在語文學科教學中施行勵志教育的必要性

筆者曾就中職學生基本情況在學校做過問卷調(diào)查，調(diào)查從“學業(yè)基礎(chǔ)、學習能力、行為規(guī)范、家庭來源、人生目標、學習目的”等方面入手，結(jié)論：一是中職學生普遍存在學業(yè)基礎(chǔ)差、學習能力弱、行為失范、管理難度大等問題。二是多數(shù)學生來源于社會中下層的家庭，農(nóng)村學生比例比較高，中職學生所處社會處境總體不佳。三是大多數(shù)學生自信心不足，學習目的性比較模糊，對前途悲觀迷惘。四是有80.7%的教師認為中職學生是差生，家長對學校教育質(zhì)量不滿意，用人單位對中職畢業(yè)生認可度低。這些情況是當前大多數(shù)中職學校所面臨的共同課題。造成這種情況的原因是多方面的，應(yīng)多管齊下去努力解決。筆者認為，作為語文學科教師，很有必要在教學中施行勵志教育，主動適應(yīng)中職學生特點，賞識學生的優(yōu)點，在教學中既關(guān)注知識和技能、過程和方法目標，更要關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀目標，挖掘課內(nèi)外教材中的勵志素材，充分發(fā)揮語文學科德育功能，磨礪學生的意志，培育他們的精神，讓學生靠努力拼搏成功，靠自身內(nèi)在的力量成長。

2 在語文教學中施行勵志教育的主要做法

2.1 要重塑學生的自信心

愛因斯坦說過：“誰擁有自信，誰就成功了一半?！弊孕判挠绊懭说纳鏍顟B(tài)，與人的成功成正相關(guān)。多數(shù)中職學生認為自己在初中學習是失敗者，出于家境、就業(yè)等因素無奈選擇職業(yè)學校，普遍自信心較低，鮮有躊躇滿志者。

重塑學生的自信心是做好中職學生一切工作的前提。具體到語文教學，則要注重賞識學生，通過關(guān)愛、鼓勵和肯定學生，讓學生認可自己，認可學校，認同專業(yè)，激發(fā)學生克服困難的信心和勇氣，振奮他們積極進取的精神。首先要引導學生了解多元智能理論，重新認識自己的“聰明”、“特長”和個性，看到自己的不足，再檢視自己的短處，幫助學生正確評價自己，重新鼓起學習和生活的信心。要設(shè)法在課內(nèi)外創(chuàng)造條件讓學生嘗試成功，并欣賞他們的成功，讓他們體驗成功的喜悅。馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”，在語文教學中教師要善用賞識和贊美的力量幫助學生重塑自信心。其次要幫助學生了解中國作為制造業(yè)大國對藍領(lǐng)的旺盛需求的國情，認識到藍領(lǐng)并不低人一等，讓學生對未來做一個優(yōu)秀的技術(shù)工人充滿信心和希望。第三，要針對學生學習上有畏難情緒和生活中缺乏吃苦精神的情況，教育學生正確看待困難，勇于承受挫折，對未來保持信心和希望，在逆境中勇往直前。如在教學《一碗清湯蕎麥面》時，我讓學生多次閱讀感受處在困境中的母子三人共享一碗面的“親情”，突出贊美兩兄弟面對困難從沒有對未來失去信心，勤奮好學勵志成才的奮斗精神。這樣的教學可以讓學生體驗到人性的光輝，感受到人世間的溫暖、希望和力量；也會讓學生明白面對逆境不能失去信心，絕不放棄奮斗的道理。如此安排，勵志目的明確，很容易啟動學生自主成長的內(nèi)在信心和動力。

2.2 要教會學生明辨是非善惡美丑

中職語文教材精選了許多經(jīng)典的作品，教人崇善、明理，對學生的成長很有教育意義。教師課前應(yīng)善于挖掘、精心準備，課堂上刻意指導，在教學中可打破常規(guī)，大膽處理教材，會取得很好效果。如教學《我的母親》一文，讓學生在體會濃濃的母愛和親情的同時，也像作者一樣從“母親”的言傳身教中受到了深刻的教育，傳承“母親”堅強、勤勞、大度的品質(zhì)，學習“母親”愛清潔、守秩序、善持家、好客和樂于助人的好習慣?！逗醚┢芬晃?，教學的重點是讓學生感受流浪的賣獎券老人和作者這對“路人”間的相互關(guān)懷，讓學生關(guān)注弱勢群體的生存，體驗人性關(guān)懷的美好。在教《項鏈》一課，最重要的是要讓學生明白：人生中有許多事情可以追求，但一定要腳踏實地、量力而行的道理；當路瓦栽夫婦為虛榮付出代價時，更要讓學生欣賞他們?yōu)檫€項鏈而舉債、為還債而含辛茹苦的勇氣和擔當，這樣的教育對學生來說必將受益終身。

2.3 要引導學生確立積極進取的人生態(tài)度

一個人積極或消極的人生態(tài)度影響其一生。在教學《在困境中更要發(fā)憤求進》一文時，圍繞只有初中學歷的華羅庚先生從貧困失學、身患疾病到被清華大學錄取，從艱苦動蕩的抗日戰(zhàn)爭到文革受到打擊仍堅持數(shù)學研究，贏得國內(nèi)外數(shù)學界的認可和尊重的經(jīng)歷，突出華羅庚先生“窮且益堅，不墜青云之志”的堅強和積極進取的人生信念，讓學生知道面對生命歷程中無處不在的困難應(yīng)持什么樣的人生態(tài)度，如何尋求精神的力量來激勵自己；更要讓學生在體驗成功者背后艱辛和汗水的同時明白：人生道路各不相同，成功的人生也各不相同，但積極進取的人生態(tài)度是一樣的。為追求此類勵志教育課的成效，我還經(jīng)常從《讀者》、《智慧背囊》等材料中選來一些勵志美文作為課外補充讀物。在教學過程中還經(jīng)常利用多媒體與學生一起唱一些如《真心英雄》、《愛拼才會贏》、《陽光總在風雨后》等勵志歌曲，以激發(fā)學生積極向上的人生志向，課堂氣氛和教學效果很好。

2.4 要幫助學生樹立勞動光榮的觀念

有什么樣的勞動觀念就有什么樣的就業(yè)觀念和職業(yè)道德觀，不良的勞動觀會給學生正常接受職業(yè)教育、擇業(yè)、就業(yè)帶來不利影響。當前社會上存在歧視勞動的不良觀念，“勞動光榮”已不再時尚，“打工仔”、“打工妹”、“外來工”等帶有某些歧視色彩的稱呼也對中職學生有一定的不利影響。如何引導學生正確看待勞動就顯得很重要。我經(jīng)常有意識地精選一些從普通工人成長起來做出大事業(yè)的人物對學生進行勵志教育。如講述中國首善陳光標，靠勞動自食其力，事業(yè)有成后大行慈善的事跡。讓學生樹立勞動光榮，靠勞動致富更光榮的觀念，要批評那種“四體不勤、五谷不分、只顧索取、不勞而獲”的思想。三百六十行，行行出狀元，當學生不把當一線工人視為低人一等，當崇尚勞動的觀念深入學生心中時，成為一個優(yōu)秀的藍領(lǐng)就為期不遠了。

2.5 要培育學生良好的職業(yè)精神

職業(yè)精神主要指恪盡職守的敬業(yè)精神，誠實守信的誠信精神，顧大局、講團結(jié)的合作精神。職業(yè)精神的培養(yǎng)過程是學生對社會崇尚的主流價值觀內(nèi)化的過程。語文教學也要注重學生職業(yè)精神教育。如在教學《賣白菜》一文，我把重點放在“母親”因兒子多算了別人一毛錢而蒙羞、流淚帶給作者的震撼和懺悔這個段落，讓學生深刻理解“做人要講誠信，不占別人便宜”的道理，讓學生接受“誠信是金”的職業(yè)精神教育。教學《廉頗藺相如列傳》一文，則應(yīng)從文史知識延伸到職場生存的重要原則：寬容他人、勇于認錯、忠于組織、服務(wù)大局的意識，團結(jié)合作才能取勝的團隊精神；同時還可以拓展一些學生熟悉的案例，如《西游記》中的取經(jīng)團隊，師徒四人各有所長又各有所短，但為了共同目標，各自揚長避短，忠誠履職，團結(jié)一致，最終取得真經(jīng)。類似這樣的教學非常切合中職學生實際，學生在不知不覺中接受了職業(yè)精神教育，教學效果自然好。

總之，中職語文教學應(yīng)努力施行施行勵志教育，激發(fā)學生崇尚勞動、立足崗位建功立業(yè)的雄心壯志，立志為自己的幸福人生、為建設(shè)美麗祖國學好本領(lǐng)。

[1] 推行學校勵志教育[N]. 中國教育報, 2010-12-17.

[2] 蘇鳳英. 讓每個孩子都擁有自信[J]. 陜西教育, 2009, (6): 9.

[3] 黃向陽. 德育原理[M]. 上海: 華東師范大學出版社, 2000.