唐曉嵐 魏際敏

(南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院,南京 210037)

一、“風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃”課程的發(fā)展概況

南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)歷史悠久且生源較好?！帮L(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃”是風(fēng)景園林專業(yè)的特色核心課程,也是風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程群的重要組成部分,該課程覆蓋面廣、學(xué)生受益大,在50年的辦學(xué)歷程中,已逐步形成師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理先進(jìn)的課程體系。其發(fā)展過程大致經(jīng)歷了3個(gè)階段。

①萌芽起步階段,主要是摸索課程構(gòu)架和基本教學(xué)規(guī)律,編寫、制定教學(xué)計(jì)劃與大綱,探索風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃的基本理論和方法,并與風(fēng)景區(qū)實(shí)踐相結(jié)合,使風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃課程在教學(xué)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律。

②發(fā)展完善階段,主要是結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)需要,先后2次全面修改和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。在原有基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)時(shí)作了一定幅度的調(diào)整,并在教學(xué)過程中充分結(jié)合工程實(shí)踐,力求在課程選題、教學(xué)方法和教學(xué)手段上尋找新突破。在該階段風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃研究的領(lǐng)域和內(nèi)容得到逐步擴(kuò)大和深入,可持續(xù)發(fā)展的思想受到了高度重視,并貫穿于開發(fā)實(shí)踐之中。

③走向成熟階段,把國(guó)際化、前沿化與本土化結(jié)合,作為課程改革的關(guān)注點(diǎn)。以國(guó)內(nèi)外大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽為平臺(tái),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),加強(qiáng)與國(guó)外大學(xué)及設(shè)計(jì)研究部門的學(xué)術(shù)交流和合作辦學(xué),拓展國(guó)際視野。立足規(guī)劃學(xué)科,倡導(dǎo)資源整合與區(qū)域協(xié)作;依托園林學(xué)科,倡導(dǎo)特色營(yíng)造與文脈延續(xù);借助生態(tài)學(xué)科,倡導(dǎo)生態(tài)保護(hù)與綠色技術(shù)設(shè)施設(shè)計(jì),提升技術(shù)創(chuàng)新;借助3S技術(shù)和三維仿真技術(shù),倡導(dǎo)分析科學(xué)化及空間動(dòng)態(tài)化。此階段對(duì)教學(xué)計(jì)劃和大綱又進(jìn)行了1次全面修改與審定,使課程發(fā)展更趨完善,以確保滿足培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。

如今,該課程將可持續(xù)系統(tǒng)發(fā)展作為目標(biāo),在教學(xué)中積極引入新技術(shù),不斷探索新方法,加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新精神、知識(shí)拓展、獨(dú)立自學(xué)和多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)能力,要求學(xué)生跟蹤學(xué)科前沿,把握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。但是在多年的學(xué)科發(fā)展中,該課程在取得諸多成績(jī)的同時(shí)還存在著許多的不足。

①與其他專業(yè)的聯(lián)系性有待加強(qiáng)?！帮L(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃”不僅是風(fēng)景園林專業(yè)的特色核心課程,它在城市規(guī)劃學(xué)、旅游學(xué)、環(huán)境藝術(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科中也占有舉足輕重的地位。在本課程的發(fā)展過程中,仍需要進(jìn)一步拓展與其他相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系,完善教學(xué)和研究體系。

②實(shí)踐環(huán)節(jié)的可操作性有待提升。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)只能紙上談兵,一旦提升到實(shí)踐的高度,就會(huì)顯得有些力不從心,所以本課程仍需要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),組織教師及學(xué)生積極參與風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃的相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目,積極把教學(xué)成果應(yīng)用于社會(huì)服務(wù),并在此基礎(chǔ)上提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

③課程體系的完善性有待提高。目前多種教材深淺不一、案例空泛,指導(dǎo)性明顯不足,需要盡快完成由自編教學(xué)講義到教學(xué)用書的轉(zhuǎn)換,并在此過程中進(jìn)一步提高教師的理論研究水平。

④學(xué)術(shù)交流的互動(dòng)性有待改善。應(yīng)加強(qiáng)與有關(guān)院校之間的互動(dòng),取他人之所長(zhǎng),補(bǔ)己之所短,使教學(xué)體系更加完善。在本課程發(fā)展完善過程中,還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)術(shù)交流,進(jìn)一步為學(xué)生提供充分的國(guó)際實(shí)踐平臺(tái)和條件,讓學(xué)生有充分展示的舞臺(tái)和發(fā)展空間。

以上這些問題,既是實(shí)踐教學(xué)中遇到的難點(diǎn),也是抓住教學(xué)改革和建設(shè)的突破口。為此,在明確課程定位的基礎(chǔ)上,圍繞著課程體系、授課內(nèi)容、授課方式、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)條件、教學(xué)團(tuán)隊(duì)6個(gè)方面進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐。

二、“風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃”課程的定位

課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作,也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。“風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃”課程的建設(shè)目標(biāo)是:積極創(chuàng)造條件,建成一支教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研相結(jié)合的師資隊(duì)伍,建設(shè)一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。本課程依托南京林業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)以及各類綜合創(chuàng)新性研究成果,兼顧宏觀與微觀,注重生態(tài)與人文,走出依托園林學(xué)科、借助生態(tài)學(xué)科和利用實(shí)驗(yàn)中心的特色化道路。

①依托園林學(xué)科,倡導(dǎo)特色營(yíng)造與文脈延續(xù)。研究鄉(xiāng)土植物、鄉(xiāng)土材料、鄉(xiāng)土景觀要素的合理利用,借助園林專業(yè)的優(yōu)勢(shì)對(duì)各類要素進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì),力求構(gòu)建和諧自然的地域特色景觀,創(chuàng)造出既尊重歷史,又滿足于時(shí)代需要的風(fēng)景名勝區(qū)景觀。

②借助生態(tài)學(xué)科,倡導(dǎo)生態(tài)保護(hù)與綠色設(shè)計(jì)。在風(fēng)景名勝資源保護(hù)與開發(fā)中,進(jìn)行自然過程、自然格局與自然景觀界面研究,探索生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)在規(guī)律,降低規(guī)劃對(duì)生態(tài)規(guī)律的干擾,確保生物物種的多樣性、生物通道的連續(xù)性、景觀生境的原生性,進(jìn)而降低風(fēng)景名勝區(qū)未來(lái)發(fā)展的不確定性。

③利用實(shí)驗(yàn)中心,倡導(dǎo)分析科學(xué)化與空間動(dòng)態(tài)化。充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心,借助3S技術(shù)開展對(duì)風(fēng)景區(qū)資源、游人容量以及生態(tài)環(huán)境等方面的研究,并借助三維仿真技術(shù)力求在課程中倡導(dǎo)分析科學(xué)化及空間動(dòng)態(tài)化。

三、“風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃”課程的改革探索

(一)課程體系的改革

1.完善課程體系

風(fēng)景園林是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)、植物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)及社會(huì)學(xué)等知識(shí),其最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高。通過教改項(xiàng)目,在新的教學(xué)體系中合理增加課程的課時(shí)量和教師數(shù)量,進(jìn)一步突出專業(yè)理論基礎(chǔ)、生態(tài)保護(hù)與恢復(fù)技術(shù)、歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)及綠色基礎(chǔ)設(shè)施等內(nèi)容,體現(xiàn)具有國(guó)際視野、本土行動(dòng)、現(xiàn)代思維的教學(xué)特色和“入門感性化、景物直觀化、素材綜合化、分析科學(xué)化和空間動(dòng)態(tài)化”5化法實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的技術(shù)路線[1]。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念與方法

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行繼承的同時(shí)要不斷創(chuàng)新,步驟上要遵循知識(shí)積累的循序漸進(jìn)原則,方法上要遵循千錘百練與熟能生巧的原則。根據(jù)課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和教學(xué)要求,提倡“四結(jié)合”教學(xué)法,即與課堂結(jié)合、與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、與工作室結(jié)合、與競(jìng)賽結(jié)合,構(gòu)建由淺入深、抓住核心、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)新教育思路[2]。

(二)授課內(nèi)容的改革

為適應(yīng)社會(huì)需求,提高學(xué)生實(shí)踐能力,本課程知識(shí)模塊采取取長(zhǎng)補(bǔ)短、功能復(fù)雜程度逐漸增加的原則,共分為8個(gè)模塊,1～7模塊為理論部分,第8模塊為實(shí)踐部分,見表1。

(三)授課方式的改革

1.理論講授與案例分析相結(jié)合

針對(duì)風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃理論比較抽象、涉及面廣的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合[3]。在理論課中引入實(shí)際案例,便于學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握。在實(shí)踐課教學(xué)中,采用案例分析的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目調(diào)查、分析、方案制定等各階段的能力,增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。

表 1 “風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃”課程模塊設(shè)計(jì)

2.專題互動(dòng)與綜合教學(xué)相結(jié)合

課程專門設(shè)計(jì)專題討論環(huán)節(jié),針對(duì)有關(guān)核心理論和實(shí)際問題,采用師生互動(dòng)、辯論交流的討論課方式。同時(shí),把教師最新的科研成果置入教學(xué)中,借助多媒體手段的運(yùn)用,與學(xué)生互動(dòng)有如親臨現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感。通過研討激發(fā)學(xué)生求知興趣,鍛煉學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行能力。

3.提出“做真題”的教學(xué)方法

針對(duì)風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),充分發(fā)揮設(shè)計(jì)課的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,通過學(xué)生對(duì)課題的調(diào)查、分析、方案設(shè)計(jì)等各階段能力的培養(yǎng),增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。模擬競(jìng)標(biāo)、課題評(píng)審等教學(xué)形式的設(shè)置,更有利于教學(xué)工作的開展。

4.理性分析與空間分析相結(jié)合

風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃的研究需要更有效地利用先進(jìn)技術(shù)手段。這就要求該課程的教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)奠定扎實(shí)的理論功底,又要兼顧動(dòng)手能力的訓(xùn)練;既要強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)理性的分析繼承,又要強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的空間分析的吸收。因此,要借助“3S”技術(shù)的支撐,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)理性分析與現(xiàn)代科學(xué)的空間分析相結(jié)合的教學(xué)。

5.教學(xué)手段充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)體系

風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容多、信息量大,與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合緊密。提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),課件制作使課程資源、內(nèi)容等材料得以系統(tǒng) 、優(yōu)化 、提煉,其中文字、動(dòng)畫、視景 、插圖 、解說 、背景音樂等多種表現(xiàn)手法,生動(dòng)、形象地展示現(xiàn)代風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)理念與經(jīng)典案例等信息,提高學(xué)生聽課的興趣、效率和積極性。

(四)實(shí)踐教學(xué)的改革

1.走出課堂,建立多處實(shí)習(xí)基地

目前學(xué)院已建立多處校外風(fēng)景區(qū)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生通過實(shí)習(xí),可以開闊視野,提高景觀美學(xué)素養(yǎng),了解風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)、發(fā)展條件和存在的問題,鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí),提高學(xué)生深入研究問題的能力和專業(yè)思維能力,形成尊重現(xiàn)實(shí)、尊重場(chǎng)地自然和人文過程的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過調(diào)研報(bào)告的撰寫,提高學(xué)生文字表達(dá)能力,讓學(xué)生初步具備風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的調(diào)研能力。

2.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的項(xiàng)目和科研課題,可以開闊學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣及創(chuàng)新思維。通過大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力,提高綜合設(shè)計(jì)能力[4]。

3.設(shè)立教學(xué)步驟,完成規(guī)劃設(shè)計(jì)

按先易后難、先小后大的知識(shí)傳授規(guī)律,先從單要素布局著手,然后進(jìn)行總體布局,并在學(xué)生中展開討論和互評(píng);通過課程設(shè)計(jì)答辯(模擬評(píng)審),了解風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃程序和方法。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)調(diào)查研究和圖文、口頭正確表達(dá)的能力。通過風(fēng)景名勝區(qū)設(shè)計(jì)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。通過相關(guān)知識(shí)的自學(xué),讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),對(duì)于各類風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容具有綜合分析和處理的能力。

(五)教學(xué)條件的改革

1.配套實(shí)驗(yàn)教材的改革

借助學(xué)校圖書館平臺(tái),將風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃的最新進(jìn)展和國(guó)外原版教材與教學(xué)內(nèi)容引入課堂,拓展學(xué)生專業(yè)思路,開闊學(xué)生面向國(guó)際的視野[5]。在使用自編教材的基礎(chǔ)上,參考、借鑒其他兄弟院校國(guó)家級(jí)精品教材,組織并鼓勵(lì)專業(yè)教師編寫能反映風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃的教學(xué)新體系和新方法的高水平教材,鞏固與推廣教學(xué)改革成果。

2.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的改革

學(xué)校建有多媒體教室、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)教室、園林植物生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室等設(shè)施,基本能滿足教學(xué)需要,并將在3年內(nèi)在建成1個(gè)風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和模型制作實(shí)訓(xùn)室。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的改革

建立課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),師生可以通過學(xué)院所有多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、辦公室和學(xué)生宿舍訪問教學(xué)資源,師生間可以方便地進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)交流。課程網(wǎng)站中教學(xué)資源非常豐富,建有精品課程資源庫(kù),可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上測(cè)試等。

(六)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革

組建專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì),設(shè)立課程負(fù)責(zé)人,團(tuán)隊(duì)建設(shè)中既要尊重教師個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方向,又要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)、規(guī)模優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)[6]。組織骨干教師進(jìn)行課程教學(xué)大綱論證和教學(xué)方法改革的專題研討,廣泛征求學(xué)校督導(dǎo)組意見,為青年教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)青年教師爭(zhēng)取和承擔(dān)教學(xué)研究項(xiàng)目。開展科研立項(xiàng)研究,以科研帶動(dòng)教學(xué)改革。通過請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式,動(dòng)員和支持青年教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng),讓青年教師深入教學(xué)研究與教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)。

風(fēng)景園林專業(yè)的快速發(fā)展給風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃教學(xué)提出了更高的要求,如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)人才是對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)教育永遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)[7]。所以,只有以教育改革項(xiàng)目為龍頭,以現(xiàn)代教育為理念,以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為背景,全面深入地進(jìn)行“風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃”課程的教育改革才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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