田少華

對于初中英語教學(xué)而言，既有與其它科目相通的教學(xué)方法，又有專屬的教學(xué)方法。而對于初中學(xué)生而言，不論英語基礎(chǔ)好壞，只要有恒心、有毅力，積極參與整個(gè)教學(xué)過程，一樣能夠在英語學(xué)習(xí)的殿堂中取得收獲。而作為教師，關(guān)鍵就在于教學(xué)策略的制定要因材施教，要把學(xué)生的參與視為課堂教學(xué)的題中之義。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同基石礎(chǔ)、不同特點(diǎn)、不同智能水平的學(xué)生，采用與之相應(yīng)的教學(xué)策略，將“重在參與”的奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生意識到“參與”的學(xué)習(xí)樂趣，從而充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方全身心投入的自覺性和可能性，力爭實(shí)現(xiàn)完美的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在這里，筆者擬從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對因材施教、重在參與的教學(xué)方式進(jìn)行探討。

采用“形象化”教學(xué)法，促使學(xué)生參與

初中學(xué)生正處于成長期，是記憶能力強(qiáng)、求知欲旺盛的階段。從其心理特點(diǎn)上看，他們好動(dòng)、好問，但是可能在學(xué)習(xí)過程中缺乏耐心，注意力不夠集中。教師根據(jù)這一心理特征可以制定相應(yīng)的對策。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于理解英語本身，而不是一味地強(qiáng)調(diào)記憶。因此，將英語課堂當(dāng)作舞臺，盡量采用“形象化”教學(xué)法，把英語的詞語盡可能和眼前的形象動(dòng)作和實(shí)物聯(lián)系起來，讓學(xué)生更容易接受，也更容易理解語言本身的意義，并能在日后熟練地運(yùn)用。如在“Food”的教學(xué)中，教師就采用了形象化的教學(xué)方法，教學(xué)的策略不是“傳授”，而是引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在課堂參與中獲得知識。一般來說，在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，教師都會結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，但是在此基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的重要性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。在教學(xué)中，把chicken(雞肉)、French fry(薯?xiàng)l)、chocolate(巧克力)、hamburger(漢堡包)、ice cream(冰淇淋)、egg(雞蛋)相應(yīng)的圖片綜合起來，開了一個(gè)“麥當(dāng)勞”餐廳，讓學(xué)生根據(jù)圖片指出相應(yīng)的單詞，并讓學(xué)生扮演服務(wù)員，根據(jù)課文的簡單句子，進(jìn)行對話。在這過程中，讓英語成績較好、口語基礎(chǔ)好的學(xué)生扮演店員，以便保證學(xué)生的對話能夠順利進(jìn)行，畢竟回答者要具備更多的英語知識，這樣才能應(yīng)對提問者的問題。

開展主題活動(dòng)，構(gòu)建活動(dòng)課堂

要想讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，就必須要給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。當(dāng)前，我們的課堂教學(xué)是相對封閉的，形式也是較為單淵的，這不利于學(xué)生的參與，不利丁學(xué)生在“活”的氛圍中掌握英語知識。畢竟，語言是開放的，是具有包容性的，而英語學(xué)習(xí)也就必須是開放性的，唯此才能展現(xiàn)出英語這門語言的教育功能。那么教師在教學(xué)中如何設(shè)置“活”的課堂呢?開展主題教學(xué)活動(dòng)是其中較好的一種方式。主題活動(dòng)的開展與課堂教學(xué)存在一定的區(qū)別，以課文為主的教學(xué)方式，更多的是照本宣科，文章是“死的”；而主題活動(dòng)教學(xué)，是將知識融入課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受知識。例如在"Welcometo Sunshine Tow”的教學(xué)中，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開放課堂教學(xué)，讓學(xué)生將課堂變成表演的舞臺。組織學(xué)生按照游客、導(dǎo)游、木地居民分為三個(gè)小組，在課堂上講行表演。讓英語成績優(yōu)秀的學(xué)生扮演導(dǎo)游，而成績一般的學(xué)生分別扮演游客和居民。

又如在"food”的教學(xué)中，教師也可以開展活動(dòng)課堂教學(xué)。筆者講這個(gè)單元時(shí)，就準(zhǔn)備好了攪拌器、蘋果、酸奶、小刀、冰淇淋等實(shí)物，讓學(xué)生分組按次序到講臺上進(jìn)行蘋果飲料的制作。并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同，讓學(xué)生在做中學(xué)，用英語邊說邊操作，既鍛煉了口語表達(dá)，又提升了實(shí)踐能力。最后學(xué)生們又品嘗到了自己親手做的蘋果飲料。這樣通過主題活動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生們在娛樂之中學(xué)到英語知識，并在積極的參與中，提高他們的口語表達(dá)能力。

正確評價(jià)，及時(shí)反饋

要想充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就必須要讓學(xué)牛產(chǎn)生要參與課堂教學(xué)的愿望。而學(xué)生的這種心理是建立在教師正確評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上的。作為課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)，課堂評價(jià)體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。為了讓所有學(xué)生都積極參與，可以采取學(xué)生互評的方式，把評價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與評價(jià)，可以說出自己的看法和想法。在這過程中，教師要積極地反饋，整理課堂教學(xué)的情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反思，為下次課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

“因材施教”是教學(xué)的手段，“重在參與”是教學(xué)的理念。為了使課堂教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，又能有成效地組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的課堂活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生的參與作為教學(xué)開展的基點(diǎn)，讓學(xué)生在“活”的課堂中成長起來。