千 彥

一、項目教學法概述

（一）項目教學的概念

目前，對于“項目教學法”尚無統(tǒng)一的定義，但它的主要思想可以表述為:學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

（二）項目教學方法的特點

“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。它強調:學生的學習過程必須和一個具體的項目任務或問題相結合，以此來激發(fā)學生的學習興趣和動機；創(chuàng)設真實的工作情境，激發(fā)學生好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，從而完成項目目標和任務；項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。“項目教學”是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作進行的教學活動，是行為導向和＂一體化＂教學理念的體現(xiàn)。

二、項目教學法在《基礎會計》中的應用

（一）項目的設計與確定

主要通過對會計工作流程及工作任務的分析，并以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，同時基于所設計的項目必須具有可實踐性、可操作性以及可實現(xiàn)該課程的教學目標為原則。我將《基礎會計》課程項目設計如下:一是審核與填制原始憑證、二是填制記賬憑證、三是登記會計賬簿、四是銀行對賬、五是編制會計報表，每個項目均以實際工作內容為設計依據(jù)，在教師的引導下，將學生分成若干個小組，要求小組成員分工協(xié)作地完成每一個項目任務，以此激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，從而達到提高每一個學生的專業(yè)基本技能。

（二）項目典型工作任務的確定

典型工作任務是指將課程教學內容與會計工作過程結合分析后，轉化為具體的項目任務的過程。《基礎會計》課程各項目的典型工作任務如下:項目一的典型工作任務:①認識原始憑證；②填制原始憑證；③審核原始憑證。項目二的典型工作任務:①認識記賬憑證；②填制記賬憑證；③審核記賬憑證。項目三的典型工作任務:①認識會計賬簿；②賬簿登記原則；③建賬；④賬簿登記；⑤錯賬更正原則。項目四的典型工作任務:①銀行對賬方法；②銀行存款余額調節(jié)表的編制。項目五的典型工作任務:①認識會計報表；②會計報表格式的設計；③會計報表的編制。

（三）項目情景的創(chuàng)設

項目情景是教師在項目任務書中不但要提供背景資料，還要創(chuàng)設工作情境，引導學生進行職責分工，如審核與填制原始憑證這個項目中，教師先收集各種原始憑證并對其分類，然后引導學生認識憑證、再讓學生填制憑證。

（四）歸納總結

項目完成后，各小組將完成的工作成果上交，并進行交流、討論，各小組總結在工作過程中所遇到的困難和出現(xiàn)的問題，然后與教師和其他小組進行交流討論，分享工作經驗，教師在其中積極引導學生歸納總結。

（五）評價

評價是項目教學非常重要的環(huán)節(jié)，要進行有效評價，必須采用合理的評價方式，我們采取過程評價與結果評價相結合、小組互評與教師評價相結合的方式，以做到公平、合理，從而激發(fā)學生學習興趣。

三、在《基礎會計》課程教學中引入項目教學法的意義

（一）充分調動學生的學習積極性

通過項目教學法，學習方法由傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)閯?chuàng)造性學習，教師角色由傳統(tǒng)的教學主導者轉變?yōu)榻虒W活動的引導者，因此通過這種方法可以充分調動學生的學習積極性。

（二）提高學生的操作能力和創(chuàng)新能力

通過項目教學法，學生有充分的機會自己動腦思考問題、動手做實驗，自己總結和歸納，根據(jù)問題找出解決的方法，這給學生潛能的發(fā)揮提供了更加廣闊的空間，提高了學生的技能和創(chuàng)新能力。

（三）可以教會學生如何學習

通過項目教學法，可以教會學生如何學習，并為其終身學習打下基礎。學生只有具備了獲取知識的能力，才能適應當今社會經濟、科技文化快速變化和多樣化發(fā)展的需要。