小組合作學習是在教師主導下，群體研討、協(xié)作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高學生自主探究的能力，促進學生良好品質的發(fā)展，因而受到世界各國教育界的關注，成為一種主流的教學方式。那么，如何組織小組合作學習才能做到高效有序呢？以下從六個方面談談我們的看法：

一、合理分組是前提

小組學習以4～5人為宜，最好不超過6人，人太多會使討論偏離主題，力求做到“組內異質”和“組間同質”，便于組內合作和組間競爭，從而達到“兵幫兵，兵助兵，達到兵強兵”的目的。小組成員確定后，各小組內產生組長、記錄員、發(fā)言人、資料員等，在明確各人職責的基礎上分工合作，以達到最佳狀態(tài)。

由于在分組過程中考慮了學生的學習狀況、個性差異等因素，使每個小組中既有優(yōu)秀生，也有學困生；既有活潑好動的，也有內向沉默的。這樣的交叉合作，能力強的學生可以帶動能力較差的學生一起思維，活躍的學生可以帶動性格內向的學生積極發(fā)表自己的見解?；突ブ愿窕パa，能收到較好的效果。

二、組長培訓是關鍵

“火車跑得快，全靠車頭帶?！痹趯M長進行培訓時，可從以下幾個方面入手：（1）督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；（2）指導組長組織合作交流時，要進行合理、有序的安排，使每個組員都有說話的機會，促使不同的人都能得到不同的發(fā)展；（3）指導組長善于收集組員的不同見解，并及時、準確地向師生進行總結匯報。

三、獨立思考不可少

我們的具體做法是：布置討論問題之后，不急于讓學生發(fā)言，而是要求學生先獨立思考，形成自己的思路，然后把自己的意見拿到小組中討論。先在組內進行溝通補充完善，然后再拿到班里討論。

四、小組討論要有效

小組合作學習應該是在學生確實無法獨立解決問題，或有相互交流的需要時才組織討論。選擇內容和確定討論的題目都是至關重要的。這就要求教師一方面要認真鉆研教材，吃透教材，準確把握本節(jié)課的重點和難點，并深入了解學生的學習實際和生活實際。設計的問題要能促進學生動腦思考，引起學生主動探究的欲望，并且有利于學生學習能力的提升。

教師還要鼓勵學生多方面、多角度地進行思維，鼓勵發(fā)表創(chuàng)造性的見解，以培養(yǎng)學生的求異思維。另外，學生通過組內的交流、探討，也要不斷完善自己的觀點，表達力求完整、獨特、順暢，廣納眾家之長，內化為自己的思想與見解。

五、學會傾聽是基礎

在小組討論和班級交流時，教師還要善于引導學生學會傾聽，這是有效合作的基礎。在交流學習中，學生要能準確簡潔地表達自己的見解，其他同學認真傾聽，傾聽的過程也是學習和提高自己的過程。具體做法是：在別的小組成員或其他小組發(fā)言時，要靜下心來，學會傾聽，不要急于用自己的答案去打斷發(fā)言者；要能夠抓住別人發(fā)言的重點和存在的問題，更要吸收其他小組合作學習的成果；在能力較差的學生發(fā)言時，要多給他們點時間，不要匆忙打斷他們即使是不完整、不周密的發(fā)言，要注意保護這些學生發(fā)言的積極性。教師在小組代表發(fā)言后，組織其他學生對其發(fā)言進行點評，這樣做既提高了學生的注意力，又能使組與組之間進行思維的碰撞，提高合作學習的實效性。

六、及時評價很重要

一個科學合理的激勵評價制度的建立，能調動情緒，激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，為學生的學習提供良好的心理條件。在課堂教學中，教師要及時對各小組展示的成果給予及時的總結和評價，鞏固小組合作學習成果。

小組間以競爭為主，小組內以合作為重。在平時的教學過程中，教師應建立起學習小組間的合作、競爭機制，并進行經常性的評比，讓學生充分認識到合作的價值和意義，強化學生的團隊意識，營造小組內互助合作、小組間你追我趕的氛圍。

學生在合作學習中，除了能訓練思維及語言表達能力，提高與他人交流和合作的能力外，還要培養(yǎng)尊重他人、團結協(xié)作等良好的品質，為學生的全面發(fā)展打下必要的基礎。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣城關鎮(zhèn)第三小學）