□本刊記者 韓大勇 ■校長(zhǎng) 劉炳昭

天津市大港第五中學(xué)校長(zhǎng)劉炳昭是一位善于思考敢于實(shí)踐的校長(zhǎng)，他熱情、大氣、勤勉，對(duì)教育充滿激情。他認(rèn)為學(xué)校的教育質(zhì)量應(yīng)實(shí)現(xiàn)健康增長(zhǎng)，在此前提下，他帶領(lǐng)師生不斷探索，形成了“多元互動(dòng)，健康成長(zhǎng)課堂”的理念。他倡導(dǎo)健康課堂，堅(jiān)持不讓任何一個(gè)教師和學(xué)生成為角落里的人，追求教育的幸福和師生的快樂，對(duì)教育問題有深入的思考和獨(dú)到的理解。劉炳昭校長(zhǎng)經(jīng)常說的一句話是：“教育需要理想，但不能理想化。我們不一定能成為教育家，但不能沒有做教育家的情懷。”這些年來，他不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，同時(shí)不斷總結(jié)，將自己的理論思考、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)的教育同行進(jìn)行交流。本刊記者圍繞校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)劉校長(zhǎng)進(jìn)行了專訪。

□人們經(jīng)常說，“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄ＤJ(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？

■教育需要理想，但不能理想化。我們不一定能成為教育家，但不能沒有做教育家的情懷。一個(gè)好校長(zhǎng)首先要具有獨(dú)創(chuàng)性思維和與眾不同的洞察力，以思想的前瞻性、體系的科學(xué)性建立獨(dú)特、持久、清晰的辦學(xué)理念，并將其滲透到學(xué)校發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓它成為學(xué)校所有活動(dòng)的方向和綱領(lǐng)；而一所好學(xué)校成功的關(guān)鍵也往往是校長(zhǎng)通過借鑒、學(xué)習(xí)，能夠看到別人所看不到的東西，將洞察力與策略相結(jié)合，描繪出獨(dú)一無二的學(xué)校愿景，從而形成學(xué)校的核心價(jià)值觀，也就是健康的、有特色和深厚積淀的學(xué)校文化。在健康的學(xué)校文化中，大多數(shù)人都具有相同的價(jià)值追求并以相似的方式實(shí)現(xiàn)著這種價(jià)值追求。其次，校長(zhǎng)還要有充分的人格魅力和強(qiáng)烈的人文關(guān)懷精神以及堅(jiān)忍、執(zhí)著的成熟品格，能夠在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境面前不氣餒，始終以陽光的心態(tài)和積極的狀態(tài)踐行辦學(xué)理念；在學(xué)校特定的文化氛圍中充分尊重教師的價(jià)值需求和情感需求，把教師當(dāng)成活生生的人，激發(fā)師生個(gè)體的潛在生命動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值需求。同時(shí)，以敏銳的洞察力和分析力，關(guān)注師生的心理動(dòng)向，“先解決心情再干事情”，調(diào)動(dòng)“教”和“學(xué)”的積極性，在這個(gè)過程中增強(qiáng)師生的歸屬感和認(rèn)同感，從而實(shí)現(xiàn)人最高的價(jià)值需求和人生追求。

我校在多年的辦學(xué)實(shí)踐探索中，逐步形成了“著眼師生健康發(fā)展，為學(xué)生幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，以涵養(yǎng)健康的學(xué)校文化作為學(xué)校自主發(fā)展的突破口，把健康的學(xué)校文化建設(shè)作為學(xué)校創(chuàng)品牌、促發(fā)展的著力點(diǎn)，用健康的文化引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展、豐富精神生活、塑造學(xué)校形象、提升品牌價(jià)值的核心驅(qū)動(dòng)力。我們?cè)诤B(yǎng)健康的精神文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化等方面做了有益探索。

□如何理解“著眼于師生健康發(fā)展，為學(xué)生的幸福人生奠基”？

■著眼于師生的“健康發(fā)展”，讓每一個(gè)教師或?qū)W生都不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅，用發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步給予充分的關(guān)注，尊重個(gè)體生命價(jià)值，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)教師隨時(shí)都擁有創(chuàng)新的平臺(tái)，關(guān)注教師的成長(zhǎng)需求和情感需求，讓每一個(gè)教師最大程度地釋放自己的能量，不讓每一個(gè)教師或?qū)W生成為角落中的人物。

“健康”是我們辦學(xué)理念的主題之一。既包括師生的身體健康，也包括心理健康、思想健康和教育環(huán)境、氛圍的健康，使師生具備全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力以及終身自主發(fā)展能力。

“發(fā)展”是我們辦學(xué)理念的主題之二。我們所追求的人的發(fā)展具體表現(xiàn)是肯定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的變化幅度，是針對(duì)其個(gè)體進(jìn)步基礎(chǔ)上的發(fā)展。

“幸?！笔俏覀兊霓k學(xué)理念主題之三。我們的教育行為不能只是讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，更重要的是使學(xué)生形成一種更為積極向上的幸福觀。

□您剛才提到“以涵養(yǎng)健康的學(xué)校文化作為學(xué)校自主發(fā)展的突破口”，為什么這么說？

■對(duì)于一個(gè)成熟的企業(yè)而言，核心競(jìng)爭(zhēng)力更主要的表現(xiàn)為企業(yè)文化，學(xué)校也是如此。因?yàn)閷W(xué)校文化具有整合、積聚、倍增其他物質(zhì)資源、精神、知識(shí)以及人力資源的作用，其作為社會(huì)資本具有不可轉(zhuǎn)移性。健康的學(xué)校文化契合人的內(nèi)心自我，能深度調(diào)動(dòng)人的積極性，從而使學(xué)校走向成熟并使學(xué)校實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展和歷史傳承發(fā)展”。

□學(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，學(xué)校在這方面采取了哪些策略？

■在多年的辦學(xué)過程中我們逐漸形成了不甘平庸、追求卓越的共同價(jià)值取向；在不斷地歷練中養(yǎng)成了教師理性豁達(dá)、坦然從容的超脫品性。我們?cè)谒枷虢逃泻B(yǎng)學(xué)校文化，在校風(fēng)建設(shè)中鑄造學(xué)校文化，在機(jī)構(gòu)改革中激活學(xué)校文化，在開放交流中優(yōu)化學(xué)校文化。學(xué)校的辦學(xué)理念和課堂教學(xué)改革理念浸潤(rùn)師生心靈并外化為每位教職工的自覺行為。我們應(yīng)用“學(xué)校文化”這門隱性課程來滲透對(duì)師生的教育，以推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目標(biāo)建設(shè)學(xué)校文化。

□請(qǐng)您具體談一談。

■我們采取了以下具體措施。

第一，健全健康完善的制度文化。為保障我校辦學(xué)理念的落實(shí)，我們制定了相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則、評(píng)價(jià)細(xì)則、活動(dòng)常規(guī)等管理措施，不斷建立健全各項(xiàng)規(guī)范化的民主制度，提升制度的目的性，保持制度實(shí)行的穩(wěn)定性，兼顧制度的剛?cè)嵯酀?jì)性，加強(qiáng)制度的可操作性，堅(jiān)持依法治校、依法治教，落實(shí)民主管理，切實(shí)保障并充分發(fā)揮教職工的主人翁作用，以收到更好的辦學(xué)效果。

第二，涵養(yǎng)健康的教師文化。一是營造健康氛圍，構(gòu)筑教師的精神家園。我們倡導(dǎo)教師要有積極的工作動(dòng)機(jī)、堅(jiān)韌的工作意志、明確的工作目標(biāo)和健康的工作方式，把工作當(dāng)成自我實(shí)現(xiàn)與超越的目標(biāo)和過程。健康的教師文化，不僅表現(xiàn)在教師共同體永不滿足的心態(tài)，還表現(xiàn)在教師孜孜以求、兢兢業(yè)業(yè)的工作行為上。健康的教師文化不僅會(huì)影響到教師自己，還會(huì)影響到我們的學(xué)生。二是打造團(tuán)隊(duì)精神，提升專業(yè)發(fā)展能力。教育就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受成功的幸福感，這是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任。三是提升教師的幸福指數(shù)。我們從涵養(yǎng)儒雅的教師文化開始，不讓每位教師成為角落中的人，智慧地提升教師的幸福指數(shù)。

第三，培育健康的學(xué)生文化。我們以“星級(jí)班級(jí)”建設(shè)為載體，提高學(xué)生的基礎(chǔ)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)德育的實(shí)效性?！疤焯於加泻眯那?，日日都有新進(jìn)步”，為和諧班集體建設(shè)注入動(dòng)力，深化學(xué)校內(nèi)部管理內(nèi)涵，更好地營造“文明、和諧、創(chuàng)新、進(jìn)取”的良好氛圍。我們圍繞“星級(jí)班級(jí)”評(píng)比做足文章，融“教學(xué)活動(dòng)競(jìng)賽評(píng)比、衛(wèi)生檢查、兩操評(píng)定、活動(dòng)組織、學(xué)生出勤、文明守紀(jì)、節(jié)能環(huán)?！钡雀黝愒u(píng)比于一體，完善相應(yīng)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。與此同時(shí)，我們開展“建家活動(dòng)”并倡導(dǎo)“愛國愛黨愛集體，愛師愛生愛自己”的“校園六愛”精神，讓學(xué)生有心靈的歸屬和情感的滿足，在和諧、上進(jìn)的氛圍與環(huán)境中不斷提高自我、完善自我，開放眼界、開闊胸襟。

我們充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、文學(xué)社等學(xué)生社團(tuán)的自我管理的作用，注重學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，開展“校園之星”的評(píng)選活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理和自我教育。我們以開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、成立家長(zhǎng)委員會(huì)為契機(jī)，充分利用家校通和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的協(xié)調(diào)功能，搞好學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)作。我們還通過抓主題活動(dòng)，進(jìn)行藝、體、衛(wèi)工作的節(jié)日化探索，把我校的校園節(jié)日文化作為提升學(xué)生幸福指數(shù)的有效載體。學(xué)校重視學(xué)生心理健康工作，加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。我們還通過共青團(tuán)組織幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生有精神追求和社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生認(rèn)同中國特色社會(huì)主義，讓學(xué)生在步入社會(huì)的早期就建立起牢固的理想信念。

第四，構(gòu)建健康的課程文化。一是初步構(gòu)建起我校的特色課程文化。一個(gè)核心——課堂改革堅(jiān)持的一個(gè)核心：以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。兩個(gè)理念——課堂改革恪守的兩個(gè)理念：“著眼于師生的健康發(fā)展，為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念；“創(chuàng)‘健康課堂’，享受課堂幸福，建綠色家園，提升生命質(zhì)量，促全面發(fā)展，育世紀(jì)新人”的“健康課堂”理念。三個(gè)發(fā)展性策略——課堂改革實(shí)施的三個(gè)發(fā)展性策略：實(shí)現(xiàn)由心智模式到實(shí)踐模式的超越；實(shí)現(xiàn)由散點(diǎn)試驗(yàn)到整體推行的超越；實(shí)現(xiàn)從新課程理念到現(xiàn)代的個(gè)性化的教學(xué)觀的超越。四個(gè)推行標(biāo)準(zhǔn)——課堂改革的四個(gè)推行標(biāo)準(zhǔn)：理念新，可操作，認(rèn)可度高，普及性強(qiáng)。五個(gè)課堂追求——追求課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方；追求課堂成為師生情感交流、信息交流的地方；追求課堂成為師生共同質(zhì)疑、釋疑的地方；追求課堂成為學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功的地方；追求課堂成為師生共同感悟做人道理的地方。六步曲全面推進(jìn)——堅(jiān)持課堂教學(xué)改革的“六步推進(jìn)”原則：課改理念學(xué)習(xí)與建構(gòu)；調(diào)研常態(tài)課堂類型；學(xué)科組內(nèi)分工實(shí)踐探索；研討打磨，形成可操作的典型課例；整體推進(jìn)形成特色；專家引領(lǐng)，理論提升。二是精細(xì)化管理，全面提升課堂教學(xué)水平。提高備課實(shí)效性，探索低負(fù)高效的健康課堂教學(xué)模式；落實(shí)“三精課堂”要求；加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，以“課堂教學(xué)模式研究”為載體，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)和校本研究；做好”三生建設(shè)”工作，為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航；樹立正確的質(zhì)量觀，追求可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量，追求整體的質(zhì)量，追求方法、過程與結(jié)果相統(tǒng)一的質(zhì)量；切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師考評(píng)不單純與考試成績(jī)掛鉤；開發(fā)校本課程，優(yōu)化區(qū)域課程，豐富校本課程的類型，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)校本課程多元化，把校本課程開發(fā)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，與特色學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來，與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的需求結(jié)合起來，與“三禮”教育展示、“兩節(jié)一賽”等特色活動(dòng)結(jié)合起來。三是發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造品牌學(xué)科。在總結(jié)多年作文改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了“互動(dòng)態(tài)”作文教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，把作文課堂總結(jié)為兩大類七種課型。同時(shí)，英語學(xué)科的“做中學(xué)”和其他學(xué)科的校本研究也卓有成效?！吨袊逃龍?bào)》等多家媒體報(bào)道了我校構(gòu)建課程文化的做法和經(jīng)驗(yàn)。