范靜（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211188）

基于模塊化思想的《展示陳列設(shè)計(jì)》教學(xué)與實(shí)踐*

范靜
（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211188）

結(jié)合我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前模塊化教學(xué)改革趨勢(shì)，對(duì)《展示陳列設(shè)計(jì)》課程新的教學(xué)模塊進(jìn)行了開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)探討，通過(guò)對(duì)《展示陳列設(shè)計(jì)》課程的分析，闡述了高職《展示陳列設(shè)計(jì)》課程模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)、模塊化教學(xué)內(nèi)容及模塊教學(xué)實(shí)施。

展示陳列設(shè)計(jì)；模塊化；項(xiàng)目教學(xué)

展示陳列設(shè)計(jì)是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為達(dá)到一定信息傳達(dá)的目的，滿足觀眾審美的心理需求所形成的內(nèi)容與形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一的展示陳列藝術(shù)語(yǔ)言?！墩故娟惲性O(shè)計(jì)》課程所涉及的內(nèi)容極其廣泛，如何能夠在不過(guò)分追求課程的系統(tǒng)性和完整性的前提下，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能滿足學(xué)生今后在求職市場(chǎng)上面臨的多樣化需求，就成為亟待解決的問(wèn)題。

課程的特點(diǎn)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展拓展了展示設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和趨向，而這些特點(diǎn)又決定著《展示陳列設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)。

人性化互動(dòng) 展示陳列設(shè)計(jì)是以人的物質(zhì)與精神全方位的需求為根本出發(fā)點(diǎn)的。將人與環(huán)境行為作為最重要的研究對(duì)象，探求其認(rèn)知心理，營(yíng)造交流和對(duì)話的環(huán)境“氣場(chǎng)”，盡可能地滿足參觀者的信息需求與生理、心理需求。同時(shí)，展示陳列設(shè)計(jì)打破了以往那種單一的靜態(tài)、封閉式展示方式，是一種鼓勵(lì)參觀者參與，在真實(shí)的環(huán)境中理解、體會(huì)展品，新意迭出的獨(dú)特陳列設(shè)計(jì)，可使受眾在展示陳列中體驗(yàn)造型、材料、實(shí)物、圖像、聲音等中介媒體所賦予空間的生命力。

學(xué)科交叉 展示陳列設(shè)計(jì)需要結(jié)合不同媒體，包括文字、圖形、數(shù)據(jù)、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音及特殊效果，通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)字化處理充分展示現(xiàn)實(shí)與虛擬環(huán)境的應(yīng)用技術(shù)?？臻g環(huán)境與平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合，可以逐步形成一個(gè)多學(xué)科、多技術(shù)交叉融合的完整課程體系，使參觀者通過(guò)更多的渠道，用現(xiàn)代的手段了解信息并增強(qiáng)參與感和趣味性。

實(shí)用性強(qiáng) 展示陳列設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，它不以追求技術(shù)的高新度為目的，而是注重實(shí)踐效果，這就使得《展示陳列設(shè)計(jì)》課程具有更強(qiáng)的實(shí)際意義和工程意義。

《展示陳列設(shè)計(jì)》課程的模塊化教學(xué)內(nèi)容

將模塊化思想引入展示陳列教學(xué)課程體系建設(shè)中，極大地提高了展示陳列課程教學(xué)及考核內(nèi)容的透明度，即將《展示陳列設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)活動(dòng)組合成不同的主題式教學(xué)單位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

《展示陳列設(shè)計(jì)》課程模塊化設(shè)置的依據(jù) 高職高專(zhuān)模塊化教學(xué)是以素質(zhì)教育為核心、以能力為本位的，強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用能力?；诖?，《展示陳列設(shè)計(jì)》課程模塊化設(shè)置主要是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中綜合考慮培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面的因素，依據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向與專(zhuān)業(yè)崗位設(shè)置制定各個(gè)不同主題的教學(xué)單元，以迭進(jìn)的方式組織實(shí)施，重在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。

課程的模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置 運(yùn)用模塊化思想，使《展示陳列設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容組織直接與工作過(guò)程銜接，以 “技術(shù)——應(yīng)用——實(shí)踐”為主線，以適應(yīng)不同接受程度的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。基于此，可將《展示陳列設(shè)計(jì)》課程的整個(gè)內(nèi)容劃分為三大模塊、6個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中再設(shè)立子項(xiàng)目，各模塊的具體內(nèi)容如表1所示。

1.展示陳列設(shè)計(jì)認(rèn)知及策劃模塊。對(duì)展示陳列設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、行業(yè)現(xiàn)狀、市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，選擇性地講解最基礎(chǔ)、最實(shí)用的內(nèi)容，其目的不只是介紹理論知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高自主學(xué)習(xí)興趣。

2.專(zhuān)題店面展示陳列設(shè)計(jì)模塊。高職院校教學(xué)應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，突出對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，根據(jù)展示陳列設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及市場(chǎng)需求情況，專(zhuān)題店面展示陳列設(shè)計(jì)模塊成為教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和與之對(duì)應(yīng)的社會(huì)行業(yè)特征，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，努力使學(xué)生經(jīng)過(guò)這一模塊的訓(xùn)練和實(shí)踐，真正提高動(dòng)手能力、轉(zhuǎn)化能力、生存能力。

3.專(zhuān)題商業(yè)會(huì)展類(lèi)展示陳列設(shè)計(jì)是在店面展示陳列設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的拓展，是為展品推廣所作的展位設(shè)計(jì)。學(xué)生要熟悉會(huì)展場(chǎng)地設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)定。這樣，可將職業(yè)能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)地滲透于基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系中。

課程模塊化教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 模塊化教學(xué)的最大特點(diǎn)就是依據(jù)崗位需要，將所學(xué)知識(shí)和技能直接引入就業(yè)崗位，并具有以下特點(diǎn)：

1.突出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。模塊化教學(xué)使課程系列化、結(jié)構(gòu)化，建立了連續(xù)的實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持校企合作，并結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目將知識(shí)認(rèn)知、技能培訓(xùn)、上機(jī)操作貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，突出技能訓(xùn)練的過(guò)程，這樣有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的掌握，促使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

表1 模塊內(nèi)容表

2.加強(qiáng)情境化教學(xué)。為扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，模塊化教學(xué)應(yīng)最大限度地設(shè)置和設(shè)計(jì)情境，使課程教學(xué)與就業(yè)崗位形成真實(shí)聯(lián)系，一方面，通過(guò)校企合作和將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，鞏固和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其逐步掌握職業(yè)崗位所需的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能；另一方面，通過(guò)參與完整的實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生能夠親身感受設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)表現(xiàn)要求、施工環(huán)節(jié)的一些問(wèn)題，促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.增強(qiáng)師生互動(dòng)交流。模塊化教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的參與和實(shí)踐，特別是師生之間的互動(dòng)交流都有可能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，多途徑地增強(qiáng)師生交流和互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。

課程模塊化教學(xué)體系的實(shí)施

《展示陳列設(shè)計(jì)》模塊化教學(xué)看起來(lái)是一門(mén)課程，但實(shí)際是多門(mén)課程的綜合，需要教師適時(shí)地加入相關(guān)知識(shí)，也需要幾名教師協(xié)同授課，同時(shí)需要校本教材、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、考核體系等配套設(shè)施，需要研究具體的實(shí)施方法。

要強(qiáng)調(diào)模塊化教學(xué)體系的主線和核心 空間與展示道具設(shè)計(jì)是展示陳列設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，而實(shí)現(xiàn)核心內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要多種技術(shù)綜合支持，這就對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了要求。針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)上除了要求學(xué)生具備手繪制圖、計(jì)算機(jī)制圖、裝飾材料與構(gòu)造技能的動(dòng)手能力之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維，可以開(kāi)設(shè)與研究方向相關(guān)的專(zhuān)題講座。

要建立展示陳列設(shè)計(jì)教學(xué)資源 “模塊庫(kù)”并使其不斷豐富 “模塊庫(kù)”中的資源來(lái)自企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目、相關(guān)設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目及課程作業(yè)中布置的綜合性題目；同時(shí)，學(xué)生課后可利用數(shù)據(jù)庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索多學(xué)科綜合的學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，并在交流中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，將這些成果和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)納入展示陳列設(shè)計(jì)教學(xué)“模塊庫(kù)”中。通過(guò)展示陳列設(shè)計(jì)教學(xué)“模塊庫(kù)”的教學(xué)體系建設(shè)，可以快速適應(yīng)學(xué)生求知人性化、市場(chǎng)求職多樣化的需求。

《展示陳列設(shè)計(jì)》課程結(jié)構(gòu)模塊化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能，滿足當(dāng)前多樣化的求職市場(chǎng)需求。同時(shí)，更有利于教師充分運(yùn)用專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法補(bǔ)充到教學(xué)中，大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適用性，以取得實(shí)踐教學(xué)由淺入深的教育實(shí)效。

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的兩個(gè)基本特征[J].職業(yè)教育，2007，（10）.

[2]盧紅學(xué).高職課程體系改革的目標(biāo)與思路[J].職教論壇，2005，（5）.

[3]石洋.3D MAX項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)考試改革探討[J].濰坊高等職業(yè)教育，2008，（2）.

[4]呂景泉.淺談德國(guó)高職教育中的產(chǎn)學(xué)結(jié)合[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2007，（1）.

G712

A

1672-5727（2011）09-0083-02

范靜（1980—）女，山東聊城人，碩士，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目《從“項(xiàng)目引進(jìn)”到“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”高職展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程模塊化設(shè)計(jì)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JQ1006）