胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話，在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線引起強(qiáng)烈反響。5月3日，《人民教育》編輯部在北京召開(kāi)座談會(huì)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共謀教育發(fā)展。

教育部教育發(fā)展研究中心政策研究室主任楊銀付，北京師范大學(xué)教育學(xué)部黨委書(shū)記、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任褚宏啟，國(guó)家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴，清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅，天津市南開(kāi)區(qū)教育局局長(zhǎng)楊志成，河北省承德縣教育局局長(zhǎng)肖俊泉參加座談。

座談會(huì)由《人民教育》雜志總編輯傅國(guó)亮主持。

總書(shū)記重要講話為推動(dòng)新時(shí)期教育事業(yè)改革發(fā)展指明了方向

傅國(guó)亮指出，胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話，是繼去年7月13日全國(guó)教育工作會(huì)議、今年2月21日中央政治局第二十六次集體學(xué)習(xí)之后關(guān)于教育工作的又一篇重要講話。講話集中體現(xiàn)了以胡錦濤同志為總書(shū)記的黨中央對(duì)教育事業(yè)的高度重視，對(duì)廣大青年學(xué)生和教育工作者的親切關(guān)懷和殷切期望，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。近來(lái)，總書(shū)記多次將“提高人才培養(yǎng)水平”列為教育工作“首要任務(wù)”，這是一個(gè)方向性的指示。從此，基礎(chǔ)教育要十分關(guān)注人才培養(yǎng)模式的改革，著力轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育發(fā)展方式。

與會(huì)人員交流了各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行了熱烈的討論。大家一致認(rèn)為，胡錦濤總書(shū)記的重要講話，內(nèi)涵豐富，論述精辟，對(duì)今后教育改革發(fā)展具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。大家紛紛表示，要把學(xué)習(xí)總書(shū)記在清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話與全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話、中央政治局第二十六次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話結(jié)合起來(lái)，與貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要結(jié)合起來(lái)，與推進(jìn)區(qū)域和學(xué)校教育工作結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，努力把講話精神轉(zhuǎn)化為正確的辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、發(fā)展思路和改革措施，落實(shí)到教育工作的各個(gè)方面。

轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育發(fā)展方式，提高教育質(zhì)量

胡錦濤總書(shū)記在講話中指出，“不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線”。出席座談會(huì)的人員認(rèn)為，提高質(zhì)量，同樣是基礎(chǔ)教育的生命線，也是整個(gè)教育事業(yè)改革發(fā)展的核心任務(wù)。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部黨委書(shū)記褚宏啟教授呼吁：“提高教育質(zhì)量，首先要改變教育質(zhì)量觀?！彼f(shuō)，把升學(xué)率視為教育質(zhì)量，與一個(gè)國(guó)家發(fā)展只追求GDP一樣，是片面的發(fā)展觀。他介紹，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局原局長(zhǎng)李德水曾說(shuō)過(guò)，“GDP僅僅是反映一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況，而不能反映這個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的質(zhì)量。它不能反映社會(huì)成本，不能反映經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式和為此付出的代價(jià)，不能反映經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效率、效益和質(zhì)量，不能反映社會(huì)財(cái)富的總積累，不能衡量社會(huì)分配和社會(huì)公正?！?/p>

褚宏啟把這段話轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃掝}：“考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率不能反映教育成本，不能反映教育發(fā)展的方式和為此付出的代價(jià)，不能反映教育發(fā)展的效率、效益和質(zhì)量，不能衡量教育均衡和教育公平?！?/p>

他說(shuō)，我們要放棄片面追求升學(xué)率的教育質(zhì)量觀，建立全面發(fā)展的新的質(zhì)量觀。在質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變后，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育發(fā)展方式，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教的方式和學(xué)的方式，把那種依靠時(shí)間投入、強(qiáng)化考試技能的發(fā)展方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動(dòng)師生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展方式。

同時(shí)，提高教育質(zhì)量，還需要建立為內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)的基礎(chǔ)教育管理體制。過(guò)去30多年，政府主導(dǎo)下的外延擴(kuò)張取得了很好的成績(jī)，未來(lái)，政府主導(dǎo)如何與提高質(zhì)量、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展結(jié)合起來(lái)?

“我認(rèn)為，思路可以是政府職能的轉(zhuǎn)變，即建立服務(wù)政府、責(zé)任政府和法治政府?！瘪液陠⒄f(shuō)，服務(wù)政府就是為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)的政府，要強(qiáng)調(diào)研究，從側(cè)重微觀教研轉(zhuǎn)向?qū)^(qū)域教育發(fā)展的研究，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)校管理的研究。教育支出結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)改變，將更多資源投入到教師培訓(xùn)當(dāng)中，而不是一味地購(gòu)買(mǎi)硬件。責(zé)任政府，就是要對(duì)內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)果問(wèn)責(zé)。這就要求政府建立區(qū)域教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括均衡發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)量監(jiān)測(cè)，改善學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估。法治政府，就是要為內(nèi)涵發(fā)展建章立制，使內(nèi)涵發(fā)展有堅(jiān)強(qiáng)的制度保障。

改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平

胡總書(shū)記重要講話和在中央政治局第二十六集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話，都首先強(qiáng)調(diào)了提升人才培養(yǎng)水平。

如何才能提升人才培養(yǎng)水平?

教育部教育發(fā)展研究中心政策研究室主任楊銀付博士，提出可以從三個(gè)方面人手。

第一是全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育。在實(shí)際工作中，要把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要堅(jiān)持立德樹(shù)人，德育為先，能力為重，全面發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

第二是大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》里強(qiáng)調(diào)了三個(gè)注重，即注重“學(xué)思結(jié)合”，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。注重“知行統(tǒng)一”，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中活化知識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，在實(shí)踐中養(yǎng)成品格。注重“因材施教”，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造適合的教育。

第三是積極改革考試評(píng)價(jià)制度?？荚囋u(píng)價(jià)制度是指揮棒，它全面了，教育便容易全面；它關(guān)心素質(zhì)，教育便也關(guān)心素質(zhì)。要建立起科學(xué)、多元的考試評(píng)價(jià)制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

國(guó)家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴認(rèn)為，改革人才培養(yǎng)模式的目的是讓教育適合每一位學(xué)生。他說(shuō)，今天的中小學(xué)，不能再?lài)@升學(xué)率，再?lài)@學(xué)生考取學(xué)校的檔次來(lái)思考人才培養(yǎng)的問(wèn)題，如何讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，如何讓學(xué)生潛能得到最大限度的發(fā)揮，將是我們創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式新的思考方向。

十一學(xué)校從多年的探索和實(shí)踐中體會(huì)到，必須調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)學(xué)生不同個(gè)性發(fā)展的需求，培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)多樣化需求的個(gè)性化人才。為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)了33個(gè)職業(yè)考察課程，每學(xué)年為學(xué)生安排四次考察。十一學(xué)校還嘗試開(kāi)發(fā)學(xué)校的課程體系，把國(guó)家課程校本化；把數(shù)學(xué)、物理分成三個(gè)層次，政治、歷史、地理、生物、化學(xué)分成兩個(gè)層次，語(yǔ)文和英語(yǔ)分成兩個(gè)類(lèi)型，體育分成十幾個(gè)類(lèi)型，藝術(shù)則是把音樂(lè)和美術(shù)整合起來(lái)，以戲劇的方式來(lái)落實(shí)音樂(lè)和美術(shù)的課標(biāo)要求，等等。

李希貴說(shuō)：“這樣改革，就是為了讓每一個(gè)學(xué)生都可以在所有學(xué)科、所有課程里作出自己的判斷和選擇，讓每位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的初步認(rèn)知，作出選擇。這種選擇，從理論上說(shuō)，就是適合每一位學(xué)生的。”

把文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)

總書(shū)記在講話中對(duì)青年提出了三點(diǎn)希望，其中第一點(diǎn)即是“希望同學(xué)們把文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)”。

清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇

桂梅認(rèn)為：“德育需要教化，也需要大環(huán)境的浸潤(rùn)。”萬(wàn)物生長(zhǎng)、發(fā)育需要合適的土壤環(huán)境，人的成長(zhǎng)、成才，也需要優(yōu)良的教育環(huán)境。當(dāng)我們的教育環(huán)境沒(méi)有理想、缺少崇高、金錢(qián)至上時(shí)，整個(gè)社會(huì)道德就會(huì)滑坡。一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有道德的力量和國(guó)民素質(zhì)的提升，絕不可能成為一個(gè)真正強(qiáng)大的國(guó)家，一個(gè)受人尊敬的國(guó)家。

竇桂梅說(shuō)，“我曾經(jīng)在美國(guó)學(xué)習(xí)，在華盛頓不論城市或郊區(qū)，都看不到一幅物欲橫流的廣告，更沒(méi)有搔首弄姿的模特宣傳畫(huà)；街道寬敞、干凈，沒(méi)有一點(diǎn)垃圾紙片；公園內(nèi)、十字街頭佇立著各種人物塑像；所有博物館及許多紀(jì)念性景點(diǎn)都免費(fèi)向公眾開(kāi)放?？傊?，沒(méi)有一處視覺(jué)污染。這樣的社會(huì)環(huán)境，無(wú)疑對(duì)生活在這里的孩子有著良好的熏陶?！?/p>

“可是，我們的大環(huán)境又如何呢?我感覺(jué)四處充滿(mǎn)商業(yè)消費(fèi)的氛圍。公交?？空军c(diǎn)全被各種商業(yè)廣告覆蓋；沿路的樓房墻壁，幾乎也被廣告掛滿(mǎn)或涂滿(mǎn)。商場(chǎng)門(mén)口的模特走秀、內(nèi)外櫥窗的奢侈品廣告、垂掛于整個(gè)建筑的霓虹燈幕墻、喧囂熱鬧的電子大屏幕，每個(gè)空間都在訴說(shuō)著欲望與消費(fèi)，每個(gè)角落里都在散發(fā)著鈔票的味道……即便是祖先留下的那些歷史文化名城、名勝古跡，也更多地成為游人消費(fèi)、商業(yè)鉆營(yíng)的場(chǎng)所，而沒(méi)有突出其教育、教化的功能?！?/p>

竇桂梅呼吁，“上至國(guó)家社會(huì)，小到家庭個(gè)人，處處都應(yīng)該是德育資源，人人都應(yīng)該是教育資源。我們的城市環(huán)境，是否可以重新清洗和改進(jìn)?蕩滌掉那些拜金主義的廣告，驅(qū)逐電視、網(wǎng)絡(luò)中的暴力與色情，讓人們?cè)跉v史、文化、自然的滋養(yǎng)中提升人文素養(yǎng)，讓青少年共享人類(lèi)的文明與教育科技成果。”

除了大環(huán)境，還有小環(huán)境。竇桂梅建議，學(xué)校要在中華文明的尋根中找到自己的定位，比如弘揚(yáng)儒家經(jīng)典的“禮”、“仁”、“孝”、“恥”等道德思想；比如提倡低碳生活，恪守一切生命平等、都需要敬重的人文思想，等等。

引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)

在講話中，總書(shū)記提出的第二個(gè)希望是，“希望同學(xué)們把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)?！崩钕ＹF說(shuō)，現(xiàn)在有百分之六七十的學(xué)生到了大學(xué)之后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)跟自己之前想的不一樣，感覺(jué)不適合自己，在這種狀況下，要提高人才培養(yǎng)水平就缺乏了前提。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)教育要思考怎樣對(duì)接高等教育人才培養(yǎng)。我們認(rèn)為在中小學(xué)打好基礎(chǔ)，讓孩子認(rèn)清自己適合什么、個(gè)性在哪里、興趣是什么、潛能有哪些，非常重要。而這些必須靠體驗(yàn)感知。

他介紹，在十一學(xué)校，每位教師都兼任導(dǎo)師帶幾個(gè)學(xué)生，他帶的5個(gè)學(xué)生中有兩個(gè)想當(dāng)外交官。在他們心目中，外交官就是外交部長(zhǎng)，最起碼也是大使，但再進(jìn)一步追問(wèn)外交官的職業(yè)屬性。他們就不得而知了。他們只看到職業(yè)風(fēng)光的一面，并不明白背后的酸甜苦辣。為此，他把一些大使請(qǐng)到學(xué)校跟學(xué)生面對(duì)面，駐意大利大使孫玉璽就講了當(dāng)年擔(dān)任一等秘書(shū)的一些經(jīng)歷。當(dāng)初他在阿富汗的時(shí)候，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人訪問(wèn)阿富汗，4天時(shí)間里有16次會(huì)見(jiàn)，4次重大談判。4天時(shí)間里，他睡了不到6個(gè)小時(shí)，這樣的故事在他的職業(yè)生涯中還有很多。這時(shí)孩子才明白：哦，原來(lái)外交官是這樣的。這些考察給了學(xué)生太多、太多收獲，讓他們對(duì)各種職業(yè)道路有了更全面的認(rèn)識(shí)。

如果學(xué)生通過(guò)考察，發(fā)現(xiàn)這就是他心目中那個(gè)行業(yè)，第二步工作就是導(dǎo)師推薦學(xué)生讀兩本書(shū)，一本是行業(yè)入門(mén)書(shū)，一本是該行業(yè)的成功人士傳記。讀完之后，如果學(xué)生還是認(rèn)準(zhǔn)將來(lái)要從事這個(gè)行業(yè)，那么導(dǎo)師就介紹給他兩個(gè)該行業(yè)的朋友，讓學(xué)生進(jìn)行更深入、現(xiàn)實(shí)地了解。如果還是明確要干這個(gè)行業(yè)，下一步就是讓學(xué)生在寒暑假里參加為期一周以上的職業(yè)體驗(yàn)課程。

天津市南開(kāi)區(qū)教育局局長(zhǎng)楊志成介紹，南開(kāi)區(qū)科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)非常重視教育實(shí)踐，教室是太陽(yáng)能的，學(xué)校建了科技館，建了科技大棚，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合很有益處。

河北省承德縣教育局局長(zhǎng)肖俊泉說(shuō)，現(xiàn)在很多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課形同虛設(shè)。要強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，在農(nóng)村學(xué)校，關(guān)鍵是要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展起來(lái)。同時(shí)，還要重視校本課程的開(kāi)發(fā)。

李希貴說(shuō)，“盡管高考不考這些東西，但我們認(rèn)準(zhǔn)了就要做好。我們就是希望學(xué)生首先在發(fā)展大方向上不要錯(cuò)了。”

把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)

總書(shū)記提出的第三個(gè)希望是：“希望同學(xué)們把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)”。

楊銀付認(rèn)為，個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的題中應(yīng)有之義。學(xué)生發(fā)展應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出個(gè)體的差異，千人千面，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智慧潛能，不能按照一個(gè)模子來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展是一般發(fā)展和特殊發(fā)展的統(tǒng)一；對(duì)一個(gè)群體來(lái)說(shuō)，是共同發(fā)展和差別發(fā)展的協(xié)調(diào)，個(gè)性發(fā)展使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)。個(gè)性發(fā)展更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造的活力，必然以主動(dòng)性為基礎(chǔ)。在這方面中西方教育有著顯著的差別。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)也有很多發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的典型，但要成為一種普遍的范式，還需要更多努力。

楊志成強(qiáng)調(diào)，在我們的基礎(chǔ)教育中，過(guò)去對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展不夠重視。其實(shí)沒(méi)有個(gè)性，也就沒(méi)有全面發(fā)展。胡總書(shū)記的講話，對(duì)各中小學(xué)有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。他介紹，南開(kāi)區(qū)是教育大區(qū)、教育強(qiáng)區(qū)，同時(shí)，南開(kāi)也是“科技之區(qū)”，南開(kāi)區(qū)各個(gè)學(xué)校特別提倡培養(yǎng)孩子的科技素養(yǎng)。作為教育行政管理者，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展要下功夫，要做文章，要給力。

肖俊泉認(rèn)為，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛(ài)好和好奇心。特別是義務(wù)教育階段的學(xué)生，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課很重要，要讓學(xué)生有更多的親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到快樂(lè)。

竇桂梅認(rèn)為，目前高考仍是以知識(shí)考查為主進(jìn)行選拔，這種單一的、模式化的評(píng)價(jià)方式影響了中小學(xué)的教學(xué)方式。教育行政部門(mén)首先應(yīng)當(dāng)盡快行動(dòng)起來(lái)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，改變?nèi)瞬胚x拔方式，改變目前以知識(shí)為中心的教學(xué)現(xiàn)狀。其次，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，也要給有個(gè)性的教師和校長(zhǎng)以發(fā)展的空間和平臺(tái)。要有寬松的機(jī)制，不能以同一把尺子評(píng)價(jià)所有的人。凡是有個(gè)性的校長(zhǎng)和教師，往往是很有思想的，要把這些人作為寶貴資源加以呵護(hù)。第三，要建立個(gè)性化的課程體系。兒童在課堂上學(xué)到豐富而不同的內(nèi)容，才能使他的個(gè)性得到滋養(yǎng)。

李希貴介紹，北京十一學(xué)校為滿(mǎn)足不同個(gè)性學(xué)生的發(fā)展，設(shè)立了現(xiàn)代書(shū)院，開(kāi)發(fā)了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求的“一對(duì)一”書(shū)院課程，讓因?yàn)樘厥庠蚨荒茈S班就讀的學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。為滿(mǎn)足部分優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)需求，開(kāi)設(shè)了大學(xué)先修課程，讓中學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的前提下，在中學(xué)校園里修習(xí)自己感興趣的大學(xué)課程。同時(shí)，還開(kāi)發(fā)了自主研修課程，每個(gè)年級(jí)都有一批學(xué)生走出教室，脫離原來(lái)的教學(xué)班，在老師的幫助下自主研修，他們與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度完全不同，進(jìn)入了個(gè)性化的課程修習(xí)之中。在這樣的課程體系里，每一位同學(xué)就比較容易找到適合自己的教育，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，得到充分而有個(gè)性的發(fā)展。

建設(shè)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍

總書(shū)記在講話中強(qiáng)調(diào)，“要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建

設(shè)作為教育事業(yè)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓?！?/p>

楊志成認(rèn)為，作為教育管理者要牢固樹(shù)立教育事業(yè)發(fā)展最終要依靠教師的觀念，堅(jiān)定促進(jìn)教師發(fā)展的理念，積極促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。南開(kāi)區(qū)從2002年開(kāi)始創(chuàng)辦區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育，這幾年南開(kāi)區(qū)優(yōu)質(zhì)教育得到全面發(fā)展，教育目標(biāo)已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)，根源就在于緊緊抓住了教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)最基礎(chǔ)性的工作。

他回憶，南開(kāi)區(qū)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育第一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，就提出開(kāi)展“四個(gè)滿(mǎn)意”的教育活動(dòng)：“做滿(mǎn)意的校長(zhǎng)、當(dāng)滿(mǎn)意的教師、建滿(mǎn)意的學(xué)校，辦滿(mǎn)意的教育?！彼f(shuō)，核心問(wèn)題是教師。八年多的時(shí)間，南開(kāi)區(qū)教育的發(fā)展進(jìn)步，獲得的各級(jí)各類(lèi)先進(jìn)，都是教師在其中起著骨干和生力軍的作用。他介紹，今年在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育第二個(gè)五年規(guī)劃時(shí)，南開(kāi)區(qū)圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)又提出了“五個(gè)一”：“辦好每一所學(xué)校，發(fā)展好每一位教師，上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生，普惠每一個(gè)家庭?！彼J(rèn)為，在一所學(xué)校，教師決定著學(xué)校的發(fā)展。發(fā)展每個(gè)教師，最重要的要做好兩個(gè)方面的工作：一是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要始終把教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為提高育人水平的先行條件與保證：二是依法維護(hù)和落實(shí)教師待遇。

竇桂梅認(rèn)為，從事基礎(chǔ)教育的教師更應(yīng)受到尊重。由于這些教師教育的對(duì)象是兒童，其獨(dú)特貢獻(xiàn)很難在短期內(nèi)見(jiàn)到結(jié)果，不像其他專(zhuān)業(yè)性職業(yè)業(yè)績(jī)那么凸顯，長(zhǎng)期以來(lái)，很多教育工作者被視為可替換的普通雇員，大多數(shù)成績(jī)卓著的教師沒(méi)有因?yàn)樗麄兊慕艹龉ぷ鞫玫綉?yīng)有的待遇。因此，教育行政部門(mén)要認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，要重視基礎(chǔ)教育教師作為專(zhuān)業(yè)人士的不可替代性，在教學(xué)業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行全面而公正的評(píng)估。在努力鍛造卓越的教師隊(duì)伍的同時(shí)，也讓教師能夠享受到因自己的教育成效而獲得的體面生活、有尊嚴(yán)的待遇。這反過(guò)來(lái)也有助于引導(dǎo)教師愛(ài)崗敬業(yè)，建設(shè)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。

肖俊泉認(rèn)為，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是教育行政部門(mén)的“第一要?jiǎng)?wù)”?，F(xiàn)在農(nóng)村教師是一種什么狀況呢?一方面，農(nóng)村教師編制緊的問(wèn)題越來(lái)越突出。現(xiàn)在還遇到了一個(gè)特殊情況，這個(gè)情況在全國(guó)恐怕也很普遍，就是教師退休高峰和學(xué)生入學(xué)高峰不期而遇。這個(gè)問(wèn)題不解決，恐怕農(nóng)村教育要出大問(wèn)題。另一方面，農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)低，視野窄，沒(méi)有機(jī)會(huì)，也沒(méi)有精力，經(jīng)濟(jì)上也不允許進(jìn)行途徑多樣的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和提升。他認(rèn)為，國(guó)家和人民對(duì)教育提出的要求越來(lái)越高，在提高教育質(zhì)量和均衡發(fā)展的價(jià)值選擇下，愈是農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)，就愈需要加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，否則會(huì)越來(lái)越落后，也只有把農(nóng)村教師推向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)的道路，中央提出的教育改革和發(fā)展的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

他強(qiáng)調(diào)，教師要真正的專(zhuān)業(yè)化，就要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方式，研究每個(gè)靈動(dòng)生命的內(nèi)在渴求與期盼以及如何教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足這種期待和渴望，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師從事的是人類(lèi)勞動(dòng)中最復(fù)雜的高級(jí)勞動(dòng)，只有把這個(gè)問(wèn)題解決好了，才談得上教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

(責(zé)任編輯梁偉國(guó)劉群李帆冀曉萍)