邢曄

2011年3月1日早晨，72歲的李庾南像往常一樣，沿著濠濱的道路，走進了江蘇省南通市啟秀中學的校園。

這位年過古稀的老太太，并不是放不下心去探望孫子，而是去上課、帶班。她面色紅潤，步態(tài)輕松，看起來像是60，又像是才過50，精神矍鑠得叫人感嘆。她的聲音有些沙啞，卻充滿了磁性與底氣。

她的底氣源于學識，她的磁性來自內(nèi)心。

從1957年開始，她已經(jīng)當了54年的中學數(shù)學教師。

去年教師節(jié)，吉尼斯紀錄鎖定了她的名字：李庾南，也深深刻下了她的特別：世界上連續(xù)任職時間最長的班主任，長達53年?，F(xiàn)在，這一紀錄還在延長。

在我看來，吉尼斯紀錄不過是一種有時有趣、有時無聊的游戲。但這一回，由于這個精神十足的老太太，在我心里吉尼斯紀錄開始有了沉甸甸的分量——

她是特級教師，捧過全國中學數(shù)學教育的最高榮譽“蘇步青數(shù)學教育獎”，她創(chuàng)立的“自學·議論·引導教學法”先后獲得了“全國中小學教育改革金鑰匙獎”和全國基礎教育課程改革教學研究成果一等獎。

她是班主任，不僅培養(yǎng)的學生遍布海內(nèi)外，“內(nèi)功”也極為深湛，專著《班主任工作藝術一百例》由人民教育出版社推出，成為中小學班主任的培訓用書。

早已過了退休年齡，也該“船到碼頭車靠站”，看山看水看煙云去了，但這位江蘇省首批名師一再被續(xù)聘，她執(zhí)著地想要干下去。

她說：“能夠?qū)⒙殬I(yè)做成一輩子的事業(yè)，并享受事業(yè)追求中的藝術感受，是我今生的最大幸福?！?/p>

對她而言，美好人生從“心”開始，教育就是面對心靈的事業(yè)，充滿了心靈溝通、心心相印的幸福。

如同她的專著《班主任工作藝術一百例》的副標題，50多年來，她的教育之路上始終悠揚著“觸及心靈的足音”。

她每天這樣走著，平和、親切，又有力、溫暖。

觸及的，是學生的心靈；

回響的，是教育的幸福。

用心靈領跑

1957年，高中畢業(yè)生李庾南初出茅廬，走上了南通市啟秀中學的講臺。

那年，李庾南才17歲。她想，教師是個不錯的職業(yè)，一定要捧牢這個飯碗，站穩(wěn)這個講臺。于是她給自己定下了“安分、認真、勤勉”的準則。雖然家離學校不遠，步行只要10多分鐘，可為了迅速勝任教學工作，李庾南住到了學校。早上和學生一起跑步、做操、打球，晚上走進辦公室備課，向老教師請教。當時，李庾南一周要上2l節(jié)課，可為了提高上課質(zhì)量，她常常是先聽老教師的課，再依樣畫葫蘆。雖然年紀輕，底子薄，沒經(jīng)驗，但她堅信天道酬勤，勤能補拙，鉚足了勁兒向書本學，向老教師學，向?qū)W生學，向?qū)嵺`學，珍惜每一個學習的機會。這種珍惜與投入，很快就得到了老教師的認可，受到了學生們的喜愛與歡迎。她融入了學生中間，像一個“大姐姐”，和他們打成一片，理解他們，關心他們，處處站在學生的位置上觀察、發(fā)現(xiàn)、思考問題。

李庾南根據(jù)自己的體驗，認識到，學生最佩服那些課上得好，真正能讓學生習得知識、形成能力的教師。一旦學生對老師由佩服到崇敬，就會衷心地服膺教師的教育引領。她下定決心：一定要把課上好，要讓所有的學生喜歡上她的數(shù)學課。因此，每一堂課她都認真?zhèn)湔n，設想自己就是學生，將怎么學，又希望老師怎么講；她研究和推敲每一句教學語言，力求準確、清晰、簡潔。

漸漸地，李庾南上的課，由生澀到成熟，由平淡到精彩。她班上的數(shù)學成績往往名列前茅，學校常常安排她開公開課。不僅學生服氣，家長們也樂意接納和非常歡迎這個“娃娃頭”。

1978年以后，中國進入了撥亂反正的發(fā)展時代，李庾南面對教改的新思潮，開始審視自己的工作，思考學生的未來，日漸覺得教師不再僅僅是一種職業(yè)、一個飯碗，更是大有作為的事業(yè)。她意識到，“我與學生朝夕相處的3年，關系到學生未來的30年乃至一生，關系到一個家庭乃至國家的未來，所以我站在三尺講臺上，就應該心懷學生，放眼未來。既然這樣，那我就要有所追求、有所建樹，這樣才對得起自己，對得起學生?！?/p>

懷著這樣樸實的想法，在領導、專家和同事們的支持下，李庾南毅然投身教學改革。她站在學生的立場上關注“學”的行為，先后經(jīng)歷了“學生自學數(shù)學能力及其培養(yǎng)”、“自學·議論·引導教學法的創(chuàng)建”、“優(yōu)化學習過程，改善教學結(jié)構(gòu)”、“學程導進技藝研究”、“主體性教育研究”、“學生學力的形成及其發(fā)展”六個階段的探索實踐，實現(xiàn)了由單純研究教師“教”到研究學生“學”的轉(zhuǎn)變。這些研究與實踐，和后來的新課程以生為本的理念恰相吻合。

一開始，李庾南也跳不出教師“滿堂灌”的怪圈，認為學生是靠老師教會的。老師多講，學生多得；老師少講，學生少得；老師不講，學生就可能無所得。她雖然溫柔親和，卻也迷信于“講”的功能，在教學過程中著重在“講”上花工夫。她注重自己的教學語言、教學內(nèi)容，然而講的是不是學生需要的，能不能引起學生的共鳴，學生是不是在“憤”、“悱”的心理狀態(tài)下學習，她卻沒有考慮過。好在一直研究學生，心理距離并不遙遠。

通過學習、反思，李庾南知道了自己與理想的教育的差距。她泡在教學實踐中，抓住一切機會去試，去摸索，去闖新路子。她逐漸體會到，學生不是老師講會的，而是在老師的引導、指導、幫助下學會的。她就在引導學生學會上下功夫，先是讓學生多讀多練多做題，結(jié)果任務多，負擔重，效果不太好。由此，她進一步認識到，學生要學會，還得講究方法，就研究如何培養(yǎng)學生自學數(shù)學的能力。這樣一來，就找到了路子，研究初戰(zhàn)告捷，不僅有效地改進了教法、學法，還獲得了“江蘇省普通教育改革優(yōu)秀成果獎”和“全國中小學改革金鑰匙獎”。后來，她帶領課題組開展了“優(yōu)化學習過程，改善教學結(jié)構(gòu)”的探索實驗，也取得了很好的效果。

這個科研的“門外漢”嘗到了教改的甜頭，更加堅定了科研興教的信念。于是，她更為深刻地回顧幫助學生從學會到會學的全過程，反思有效課堂與無效課堂的區(qū)別，經(jīng)常與同行切磋，與學生座談：什么樣的課，怎樣的方法能使學生更快、更長久地獲得知識。

實踐——反思——實踐，在反復的研究與實驗中，李庾南迎來了頓悟的閃電，總結(jié)出“自學·議論·引導教學法”。所謂自學，強調(diào)學生自主、自信、自為；議論，強調(diào)自主學習基礎上的交流、合作、競爭；引導，強調(diào)點撥、促進、升華。這一教學法將教法和學法有機地結(jié)合在一起，學生的主體性可得到發(fā)揮，教師的指導、幫助、促進作用也得到尊重。這一課題在南通以及更廣的范圍進行了實驗、推廣，其成果獲得了首屆江蘇省基礎教育教學成果特等獎、教育部基礎教育課程改革教學研究成果一等獎。

“自學·議論·引導教學法”

不僅僅在于教會學生學習，而在于對學生生命活力的激發(fā)，師生、生生心靈的互動。數(shù)學課堂中的“引導”，不再僅僅是教師引導學生，也還有學生引導學生，甚至學生引導教師。課堂中的互動，不再僅僅是教師去調(diào)動學生，還努力做到師生雙方生命意義的互動。李庾南的數(shù)學課堂，成為了智慧的課堂、生成的課堂、生命的課堂，學生在這里品嘗著成功抵達的快樂和思維歷險的歡暢。

李庾南解決的其實不僅是數(shù)學教學中的學會問題，更是學生學習的動能問題。在她的課堂中，確立了學生的學習主體地位，其終極目的是促使學生自我開發(fā)，在學習活動中自主、自動、自由地發(fā)展，成長為善于學習的“世界人”。

在“自學·議論·引導教學法”的研究實驗中，李庾南看起來是在用智慧實驗，其實，她是在用心靈領跑。

作為班主任，李庾南面對的，不僅是一個個求知若渴的學生，還有不會學習、不愛學習甚至不想學習的孩子。在人的教育中，光靠學科教學的睿智和犀利，遠遠不能解決問題。

她說，美好人生從“心”開始，教育就是面對心靈的事業(yè)，應該發(fā)生在心靈距離最小的時刻。她認為，德育的外延等于生活的外延，生活的小數(shù)點集合成德育的數(shù)列。她確信每個學生都會有進步，要平等地對待他們，給予機會，讓他們在困難和挫折中自覺歷練。

因此，在一個個青蔥的成長隊列中，李庾南從來不放棄“最后一個”。她說：“每一個學生和我的孩子一樣重要，我也是他們的母親。”

李庾南把心靈的養(yǎng)護和智慧的培育作為教育的兩翼，支撐著孩子們跑起來、跳起來、飛起來。

心的言傳、愛的身教，讓李庾南擁有了學科名師之外的神奇力量。

用心靈領跑，她無須號召，就贏得了無數(shù)真誠的追隨者。

讓內(nèi)心敞亮

李庾南半個多世紀的教育之路，并非灑滿了“燦爛的陽光”。

從捧飯碗到搞事業(yè)這一超越的過程里，有著無數(shù)的挫折、困難甚至痛苦。一個普通的女教師、平凡的家庭主婦，要克服多少困難，舍棄多少屬于自己的休閑時間，要面對多少誤解、嘲笑和攻擊，才能抵達自己夢想的輝煌。

有很多回，她甚至有過放棄的閃念，但只要想起孩子們期盼的眼神、家長信任的托付，一打開書本，一走進教室，決心和信心就又回到了她的身上。

李庾南教的班，每一屆都很優(yōu)秀，她的學生你追我趕，許多人考上了北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學等知名學府，有的還出國留學深造。但作為班主任，李庾南卻兼收并蓄，從來不拋棄那些智商、品質(zhì)有瑕疵的孩子。

有人總結(jié)李庾南的班主任工作藝術，認為她有這樣的基本策略：

首先是以身作則的人格垂范策略。教育的實質(zhì)就是以人格影響人格，以人格塑造人格。李庾南用高尚的師德、淵博的學識和無痕的大愛，感染了一批又一批的學生。

“人總要有一點精神的”，她時常這樣勉勵自己，勉勵學生和年輕教師。她重“言傳”，更重“身教”。老師和學生們每天都會看到這樣的情景：早晨7點鐘，李老師準時笑吟吟地站在教室門口迎候每一位學生，接下來，上課、批改作業(yè)、找學生談心、和青年教師交流、指導徒弟上課；下午準時到教室送學生們放學，有時還要接待一些外地訪客，或外出講學，但她一節(jié)課都不肯落下。工作量之大、強度之高，許多年輕人也比不上。私下里，大家都敬佩地稱呼她“超人”。以血肉之軀，做超人之事，只有一個字可以成為理由：愛!

作為開宗立派的中學數(shù)學教師，李庾南長期致力于教改，創(chuàng)立了“自學·議論·引導教學法”后，又潛心進行“學力”研究，讓學生從自身的最近發(fā)展區(qū)開始生成自主獲取、自主構(gòu)建、自主發(fā)展、自主超越的態(tài)度、知識和能力。在她的課堂上，教師智慧洋洋，學生信心滿滿，師生互動，水乳交融。

有一句話人們說了許多次：沒有愛就沒有教育。愛，是衡量教師優(yōu)劣的最為重要的尺度。有一件事，李庾南做了幾十年：用無痕的愛，做有益的事。對學生，她懷有無限的親子之愛。對著面前的孩子，她甚至會產(chǎn)生強烈的神圣使命感，愛是需要，也是社會交給的重任。懷著這份愛，她從容地面對班務工作中發(fā)生的一切，充實地走過流淌歲月中的每一個日子。她說，自己離不開孩子，和他們在一起，心里才踏實，才快樂。班主任工作已成為她生活的重要組成部分，愛，則是她的生活方式。

第二個是由點及面的細節(jié)放大策略。天下大事必成于細，李庾南54年如一日，一直堅守在班主任的崗位上，工作細致、細密、細膩，那精到的細節(jié)管理令人擊節(jié)。

她樂于褒獎激賞。在教育教學過程中，李庾南擅長做“催化劑”，她從不吝嗇贊美之辭，總是及時褒揚，與學生共同享受成功的喜悅，讓學生切實體會到成就的光榮，從而催生更大的信心與動力。學生小張說話口吃，課上也不發(fā)言。這個細節(jié)，李庾南沒有放過，而是時時放在心上。她通過觀察發(fā)現(xiàn)，小張的口吃主要來自心理障礙。于是，在一次數(shù)百人觀摩的示范性公開課上，她以過人的膽識，指名要沒舉手而且在課上從不發(fā)言的小張回答。她和藹地微笑著，用真誠和信任的目光緩解了小張的緊張；用等候和期待，激勵小張思考；甚至用語氣和教態(tài)，凸顯問題的關鍵。在數(shù)百道關注的目光中，小張終于回答出來，居然也不口吃了!從此，小張的口齒和思維都迎來了前所未有的歡暢。

她長于牽引誘導。沒有理解，就沒有真正的交流。班主任應該善于站在學生的立場上來思考問題，解決問題。她非常注重理解式誘導，擅長發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并作適度放大，一句貼心的話語，往往勝過幾十句的道德說教。小王學習基礎不扎實，學習能力欠佳，成績總處于班級下游，但她人品好，自己掏錢為班級買抹布和肥皂盒等，主動幫助生病同學就診。李庾南得知這樣的細節(jié)，第二天就會在全班放大，讓每個同學都關注他人之長，鼓勵他們自尊、自信、自力地發(fā)展。

細節(jié)是魔鬼，細節(jié)也是天使。李庾南實施細節(jié)放大策略，或以個別談話，耐心開啟；或借群體優(yōu)勢，全班討論；或用經(jīng)典故事，持續(xù)浸染；或以活動聚會為語境；或借旅游參觀為契機；或化家庭個性為資源……從一個個教育“細節(jié)”中，學生所得到的不只是一時一事的表揚或批評，而是養(yǎng)護一生的心靈滋補。

李庾南說：“教育不是雕塑卻勝似雕塑，把心靈或德行上的瑕疵和多余的邊邊角角去掉，塑造出文明和諧的大寫的人?！?/p>

54年來，她做的，就是帶著學生一起曬太陽。

思想道德的太陽，讓心靈越來越敞亮。

心靈的幸福

李庾南經(jīng)常會產(chǎn)生一種藝術創(chuàng)造的快感。在課堂上，她總是微笑著，如翩飛的蝴蝶，激起學生們智慧與情感的風暴。每當上好一堂精彩的隨堂課，她會快樂得像個孩子。這種美的心境，成

為她的一種風格。

不過，還有更快樂的。李庾南說：“教師的藝術快感不僅來自于教學的喜悅，更來自于塑造靈魂的成功。”

她是樂于當好“經(jīng)師”的，但更看重的還是“人師”。特別是近20多年來，她以一位母親或奶奶的心態(tài)，從“假如我是學生”想起，從“最后一名學生”關心起，無微不至、深思熟慮、小心翼翼地呵護著孩子們成長的心靈。她用情感的觸角，而不是名師的權(quán)威，輕輕觸及學生敏感的心，輕輕地幫助他們調(diào)整飛翔的方向。

她總愛走近學生，在與學生的相互理解和尊重中，達到生命的交流與融合，在引導學生奏響生命交響樂的同時，從中體會到生命的自我價值，享受到精神上的愉悅。

年過古稀的李庾南，最大的享受就是無數(shù)學生成才了，成家了，立業(yè)了，為家庭、社會和國家做出貢獻了。當接到電話、收到賀卡，她內(nèi)心的喜悅無法用言語表達。每逢此時，她會忘記這些年來所有的辛勞、煩惱、汗水甚至淚水，感到至高無上的幸福。

她說，“我一直認為，我的幸運就是選擇了當一名教師?！?/p>

風來雨去，寒來暑往，54年來，送別了多少學生，李庾南已無法記起。她只是常會遇到，有的家庭祖孫三代都是她的學生。

年齡是一種“代溝”，72歲的李庾南如今面對的該是“代代代溝”了。但好像，這代溝里盡管波濤洶涌，卻有一道心靈的虹橋飛架南北東西。

那該是一座怎樣偉岸的心靈立交橋啊!

2007年，在李庾南圓滿地送走了又一屆初三學生，再次取得輝煌成績的時候，小張同學的一篇回憶文章，寫出了學生心目中李老師的風采：

“來到啟秀中學，我是幸運而幸福的，其中一個很重要的原因，就是我遇到了這樣一位偉大、負責、嚴格、體貼的好老師。

她是一位偉大的老師。記得有位哲人說過：平庸的老師敘述，良好的老師解釋，優(yōu)秀的老師演示，偉大的老師啟迪。李老師無疑是偉大的，她到達了一個老師的最高境界。她指導我們自學，鼓勵我們思考和討論，讓我們從學習數(shù)學中學會數(shù)學。她不僅教我們數(shù)學，還教我們怎樣做人。

她是一位負責的老師。她至今還堅守在那方不大卻意義深遠的舞臺，她就像一棵常青樹，永遠是那么精力旺盛，連很多年輕人都比不上她。在李老師與我們的共同努力下，我班獲得?！拿靼嗉?、?！畠?yōu)秀團支部、市‘優(yōu)秀團支部的光榮稱號，我們還連續(xù)三年奪得校運動會第一名。沒有李老師的認真負責，也就沒有這些輝煌的成績。

她是一個嚴格的老師。她是個認真的人，所以不能忍受不認真。如果你不認真。她會嚴厲地批評你、教育你。記得有一次，自己由于沒有好好看書，也曾被李老師在課上狠狠批了一句‘不認真，當時心里真的很不是滋味……你犯錯誤的時候，她不會縱容你，這對于那些處在成長關鍵期的我們是多么重要啊!

……

“李老師經(jīng)常教導我們要追求最好，她實際上就是這樣要求自己的。每一件事情她都盡最大努力去做，并且力求做到最好。神圣的使命感和社會責任感促使她不停地尋求自我完善和自我提高，而頑強拼搏的精神更是她永葆青春的秘訣和奮斗不息的動力。”

從小張的文章里，我們可以看到，做李庾南的學生，有著怎樣的幸運與幸福!

當前，我國中小學教育面臨著一個非常突出的問題，就是教師辛苦，學生痛苦，而學生的素質(zhì)卻沒有得到應有的提高。李庾南認為其中主要原因是，我們的老師，特別是班主任老師，在教育過程中不能充分尊重學生個性特點，不能充分開發(fā)學生的潛能，不能充分調(diào)動學生學習的主動性，不能充分注重學生的自主發(fā)展。不解決這個問題，再理想的課程計劃、課程標準和教科書，都只能是紙上談兵。李庾南的成功，就來自于以學生為主體、以“學力”為內(nèi)核的教育思想。

當學生成為主體，當進步成為主題，學習與生活的幸福，不言而喻。

李庾南是名師，卻放下自己的架子，放低自己的姿態(tài)。在她看來，三人行，必有我?guī)?，學生和家長都可以是教師的老師。為此，她追求與學生的良性互動、師生的共同成長。她從不放任自流、不放棄批評學生，卻從不動輒訓斥學生。當學生認為老師的批評出于善意，自然會平靜甚至愉快地接受，哪有沖突可言?

了解孩子，理解孩子，就能找到打開孩子心扉的鑰匙。

李庾南明白，青蘋果還需要成熟的時間和機會。所以，她從不粗暴地打斷孩子感情的成長，而是在問明白孩子的心理需求后，輕輕地告訴他們成長的方向。

高明的教育者不是輕易去指責和打斷什么，而是提醒那個該去的方向。

為了幫助學生找到自己正確的人生方向，李庾南不喜歡用說教來代替學生思想。她最愛用的，還是活動引路的策略。

她認為，教育起于生活，止于生活。教育，就是生活。不管升學壓力有多大，她總是堅持尋找生活中的德育源泉，帶領學生們走出校園，感受生活。雨花臺烈士紀念碑前的人團宣誓，復旦大學圖書館里的學術體驗，軍營里學生們席地而眠、長途拉練，拓展訓練基地上學生們的挑戰(zhàn)自我、突破自我，還有軍山上觀日出，黃泥山下的野炊，游輪上看長江……她一向親力親為，和學生們一起集體活動，投入課堂里難以實現(xiàn)的教育和回味。到大自然里走走，汲取校園里沒有的營養(yǎng)，讓學生回到生活本身，真正成為活動、實踐的主體，其間的陽光雨露、風霜塵埃、山水花木，都將在學生心里留下難忘的印記，讓他們豐富認知、碰撞思維、砥礪品德。

“生活處處皆德育”，“教育無小事，事事是教育”。李庾南打破教學活動中教書與育人“兩張皮”的傳統(tǒng)陋習，讓學生在體驗中成長。她開展寓教于樂的“課間游戲”，讓學生樂中學；開展多種多樣的社會公益活動，讓學生做社會的主人；開展求真務實的管理自我活動，讓學生在校園中做“伙伴”。

德育和現(xiàn)實生活的無縫對接，讓德育實踐生活化，學生在日常生活和學習中，就能感受到心靈與世界的交流、碰撞與相互豐贍。

54年來，李庾南送走了一屆屆學生，每一屆都有許多優(yōu)生跳上來、冒出來。

李庾南對許多學生考進優(yōu)秀高中、走進重點高校固然是津津樂道，但更讓她欣慰的是，每一個學生都能走向自己的夢想。就如當年班上一位因為外傷而智力受損的小曹，經(jīng)過學習，豐富了知識，培養(yǎng)了技能，最終開了小店，“生活得很好，很幸?！?。對此，李庾南倍感欣慰和快樂!

李庾南說，讓每一個學生心里都是“艷陽天”，對生活充滿自信和陽光，這才是班主任的成功1

54年來，從起步到摸索，再從成熟到精湛，李庾南以生活化、生動化、創(chuàng)新化的班主任工作實踐，撰寫了一部青少年思想工作的簡寫本。

如今，李庾南還在一步步地向前走著。

在教育的理想之路上，她不斷邁進，樂在其中。

左腳是期盼，右腳是幸福。

而心靈，正享受那輕快而有力的足音。

簡介：李庾南，女，1939年生，江蘇南通人。江蘇省南通市啟秀中學高級教師，中學數(shù)學特級教師，曾獲江蘇省有突出貢獻的中青年專家榮譽，是江蘇省中小學榮譽教授。i989年評為全國教育系統(tǒng)勞動模范；1995年評為全國勞動模范，享受國務院特殊津貼。先后當選江蘇省婦聯(lián)七屆執(zhí)委、江蘇省八屆人大代表、九屆全國人大代表。50多年來，一直擔任班主任和數(shù)學教學工作，在班級管理和學科教學方面均成績斐然。

(責任編輯劉然)