文/郭 濤 衛(wèi)東風(fēng)

郭 濤（江蘇愛(ài)濤文化藝術(shù)有限公司 設(shè)計(jì)師）

Guo Tao (Designer, Jiangsu Aitao Culture and Arts Co., Ltd.)

衛(wèi)東風(fēng)（南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院 教授）

Wei Dongfeng (Professor, School of Design, Nanjing University of Arts)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是利用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件進(jìn)行圖形的表示、生成、處理、顯示的技術(shù)。軟件教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中所占的地位也越來(lái)越重要。通過(guò)相關(guān)軟件教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)操作對(duì)空間體量、材質(zhì)、比例、色彩等方面有直觀體驗(yàn)及設(shè)計(jì)效果的預(yù)演，提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案構(gòu)思的表達(dá)能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間總體設(shè)想能力。近年來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)雖有很大進(jìn)步，但其中仍存在著諸多問(wèn)題。

教學(xué)問(wèn)題：①重視單一的顯性課程教學(xué)（軟件應(yīng)用技術(shù)課），缺乏對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)課程輔助技術(shù)指導(dǎo)的開(kāi)發(fā)；②重視軟件進(jìn)行圖形生成模式教學(xué)，缺乏理性和獨(dú)立思考的空間設(shè)計(jì)教育模式；③單一軟件技術(shù)教學(xué)研究多，多樣軟件交叉應(yīng)用教學(xué)研究少。

學(xué)生問(wèn)題：①缺少軟件學(xué)習(xí)的系統(tǒng)規(guī)劃；②初學(xué)軟件時(shí)表現(xiàn)出焦慮情緒，較熟練掌握軟件應(yīng)用技術(shù)時(shí)則依賴性增加；③缺少駕馭軟件技術(shù)的刻苦鉆研精神和信心；④畫圖操作多于設(shè)計(jì)思考。

本文從當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的困惑、存在問(wèn)題入手，開(kāi)展就如何認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)軟件教學(xué)問(wèn)題的探討，具有現(xiàn)實(shí)意義。

圖1

一、焦慮與依賴

焦慮與依賴，真實(shí)地反映了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)待相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的兩種狀態(tài)。一是軟件學(xué)習(xí)的入門前——渴望應(yīng)用軟件的焦慮與畏懼，二是會(huì)基本使用軟件的入門后——做什么設(shè)計(jì)都離不開(kāi)軟件的習(xí)慣與依賴。設(shè)計(jì)專業(yè)的課程作業(yè)大多需要通過(guò)軟件制作，傳統(tǒng)的手繪技法只限于很少的作業(yè)表現(xiàn)或者作業(yè)草圖。進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，從一開(kāi)始就會(huì)被告知要使用某種某系列軟件完成作業(yè)。如 Auto CAD、Photoshop、illustrator、3Ds Max、Sketchup草圖大師、Rhino犀牛等。學(xué)生對(duì)這些專業(yè)軟件，尤其是3D類軟件使用有既渴望又畏難的情緒表現(xiàn)，在統(tǒng)一的課題作業(yè)中，看到同學(xué)作業(yè)漂亮的3D表現(xiàn)，而自己由于軟件操作不熟時(shí)，更加焦慮。既要做構(gòu)思草圖，又要匆忙學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，加重了學(xué)習(xí)的緊張與焦慮氣氛。在這個(gè)階段中，學(xué)生最累。

在漸漸適應(yīng)了專業(yè)軟件使用，跟上了專業(yè)教學(xué)與作業(yè)進(jìn)度后，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)深深地“患上了”一種心理上的“疾病”——“軟件依賴癥”?！鞍Y狀”如下：不管學(xué)生在做什么設(shè)計(jì)作業(yè)，不管自己的想法成熟不成熟等，都會(huì)先打開(kāi)各種軟件開(kāi)始制作，但是腦子里面居然沒(méi)有一個(gè)功能的、形態(tài)的、材質(zhì)的模糊概念！只是開(kāi)機(jī)操作、操作，自始至終軟件的操作成為了全部，怪不得學(xué)生們?cè)谧鲈O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候總是抱怨很累！反復(fù)建模、試探、否定、重復(fù)操作。僅僅用軟件去作圖，在作圖之前居然沒(méi)有個(gè)大局的把控與構(gòu)思，這十分可拍，也值得深深反思。我們不能被軟件牽著鼻子走，軟件的運(yùn)用，還是應(yīng)先回歸于理性。

二、按鈕的意義

軟件上的每一個(gè)按鈕都是有意義的。按下按鈕與理解按鈕意義，也反映了學(xué)生對(duì)待相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用前后不同的兩種狀態(tài)。對(duì)比教學(xué)指導(dǎo)之前，不少學(xué)生們僅僅知道：按下這個(gè)按鈕！在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生根深蒂固的缺點(diǎn)：懶惰、冷漠、思考問(wèn)題過(guò)于感性，手頭的功夫太差，以至于就算有了好的創(chuàng)意也是望著軟件嘆氣。未來(lái)的建筑和設(shè)計(jì)的天下一定是屬于計(jì)算機(jī)的。檢討我們的課程設(shè)置：設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)伊始就落后，到了三年級(jí)的時(shí)候，不少同學(xué)僅僅會(huì)用Sketchup拉一些經(jīng)不起推敲的方盒子。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生在面對(duì)軟件時(shí)的浮躁，影響了對(duì)軟件按鈕意義的理解，遇到操作困難就停下或放棄。

軟件教學(xué)，重要的是向?qū)W生灌輸如何理性、獨(dú)立地思考，而非僅僅是如何制作一張漂亮的效果圖。，在進(jìn)行軟件的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生知其所以然，軟件上的每一個(gè)按鈕都是有意義的。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要么是胡亂設(shè)置、按下這個(gè)那個(gè)按鈕，要么是只用熟悉的幾個(gè)按鈕（因?yàn)榛窘＜夹g(shù)最常用的方法只有幾種），不愿意去了解按鈕特有意義及關(guān)聯(lián)關(guān)系，這會(huì)限制其對(duì)軟件功能擴(kuò)展與應(yīng)用。很多新的建模技術(shù)（如參數(shù)化建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)）都是基于特殊按鈕和步驟，不會(huì)辨別其中奧秘就難以駕馭軟件，學(xué)生只有耐心地學(xué)習(xí)了解相關(guān)軟件按鈕的含義，與軟件建立起正常的交流，才能夠深入學(xué)習(xí)軟件、親和軟件、駕馭軟件。

三、在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)

對(duì)3D類軟件的學(xué)習(xí)，僅僅靠設(shè)計(jì)專業(yè)的軟件課程學(xué)習(xí)還不夠，應(yīng)該結(jié)合主題設(shè)計(jì)如設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，研究軟件，并研究通過(guò)何種方法的建模實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)革新的速度是如此之快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了硬件更新的速度，以至于在有些人的電腦上還安裝著3Ds Maxs 8的時(shí)候，有些人已經(jīng)使用上了3Ds Maxs 2012版本。一個(gè)MAX尚且如此，何況這么多的設(shè)計(jì)類軟件，使得我們窮于應(yīng)對(duì)。學(xué)好軟件，一定要去做才有可能有收獲，僅僅看教程或者上輔導(dǎo)班是毫無(wú)意義的，因?yàn)榧词鼓惆堰@個(gè)軟件玩得再怎么熟練，到了實(shí)踐或者是做作業(yè)的時(shí)候，迎面而來(lái)的一定還會(huì)是一大堆的新問(wèn)題。所以，與其先學(xué)習(xí)專門的軟件，倒不如將軟件的學(xué)習(xí)和專業(yè)課程或是競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，這樣不僅可以讓空洞的軟件得到一些緩和，而且可以讓課程作業(yè)得到盡可能多的軟件支持。如此一來(lái)，一門四周的專業(yè)課程下來(lái)，對(duì)于軟件基本上可以達(dá)到“可以一用”的程度了；再經(jīng)過(guò)一門四周的專業(yè)課程作業(yè)鞏固一下，就是面對(duì)四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)軟件也已經(jīng)夠用了。而不要像專設(shè)的軟件課程那樣，沒(méi)有實(shí)際的設(shè)計(jì)問(wèn)題，按鈕和步驟顯得平淡，二三周的純軟件課程上得無(wú)聊之極。對(duì)軟件能夠解決什么問(wèn)題不明了會(huì)影響對(duì)軟件的興趣，等于白上，等后來(lái)做到專業(yè)課程作業(yè)的時(shí)候?qū)τ谲浖恼J(rèn)識(shí)還幾乎是零，不僅僅是浪費(fèi)了時(shí)間，效果也是事倍功半！

在參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)中，可以連續(xù)接觸多個(gè)軟件：如草圖階段的Auto CAD完善平面規(guī)劃；建模階段的Sketchup拉出空間模型；3Ds Max重點(diǎn)空間精細(xì)建模與材質(zhì)編輯、燈光設(shè)計(jì)；加入新奇空間形態(tài)Rhino犀牛軟件的非線性編輯；后期的Photoshop圖片處理；illustrator的排版設(shè)計(jì)等。通過(guò)競(jìng)賽訓(xùn)練，使學(xué)生軟件學(xué)習(xí)有序進(jìn)步，避免手忙腳亂中因方法的錯(cuò)誤、程序上的混亂以及策略的失誤所造成的作品完成度低和質(zhì)量缺失。

圖2

圖3

四、設(shè)計(jì)與COPY

有了軟件技術(shù)的支撐，作圖出圖速度快了許多。我們還是要弄明白一個(gè)問(wèn)題：軟件技術(shù)在給我們帶來(lái)便捷的同時(shí)，并不能解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。許多作品質(zhì)量不高的原因，不是建模技術(shù)問(wèn)題，而是缺少設(shè)計(jì)創(chuàng)意。設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以是設(shè)計(jì)一種系統(tǒng)，可以是設(shè)計(jì)一種體驗(yàn)，甚至可以是一瞬間的感覺(jué)！必須澄清的是：缺乏思考并不是說(shuō)沒(méi)有思維、喪失了創(chuàng)造力，而是沒(méi)有形成一種理性的設(shè)計(jì)思考意識(shí)，這屬于設(shè)計(jì)方法的問(wèn)題。每每與同學(xué)們談話，討論方案，常常聽(tīng)到的：“我想做成圖上的這種……感覺(jué)”、“我想借鑒書上的這種……形式”、“這是我的參考圖，我想借鑒它的……”、“這是我在書上拍的……”、“我想從中提取這個(gè)元素……”、“這模型是我在論壇上存下來(lái)的……”、“我覺(jué)得這種形式很好看……”等。

這種設(shè)計(jì)方法是站不住腳的，它們喪失了從設(shè)計(jì)本源出發(fā)的動(dòng)力——思考，像一臺(tái)臺(tái)人體打印機(jī)把元素COPY在紙上，不斷地輸出彩色的空間效果圖，好一個(gè)流水線！在筆者看來(lái)，這些效果圖和作品，除了是效果圖之外就再也不是什么了。設(shè)計(jì)思考的過(guò)程被尋找可以COPY的元素的過(guò)程給取代了。如此，原本設(shè)計(jì)內(nèi)涵豐富的輸出結(jié)果也就完完全全形式化了。

在有設(shè)計(jì)思考的軟件操作中，我們?cè)谔摂M現(xiàn)實(shí)中測(cè)試、嘗試、表現(xiàn)、揣摩、修改，通過(guò)回味、揣摩，去研究空間、研究美，回味這瞬間的感動(dòng)、快樂(lè)的體驗(yàn)；用理性的眼光去判斷各種內(nèi)在的原因，用推測(cè)和實(shí)驗(yàn)的方式去驗(yàn)證自己的判斷，從而找到起內(nèi)在的秩序和系統(tǒng)；在軟件操作中找到這種秩序，最后結(jié)合設(shè)計(jì)人員應(yīng)有的直覺(jué)，可以把“這種美”、“這種體驗(yàn)”、“這種快樂(lè)”給物化了?？梢钥吹剑O(shè)計(jì)思考是一段思維、判斷和驗(yàn)證，而這個(gè)過(guò)程的最終輸出結(jié)果恰恰是形式，我們自始至終所追求的形式是十分自然的過(guò)程,我們從未硬著頭皮去尋找她！因?yàn)樗撬伎嫉慕Y(jié)果。

思維？技術(shù)？我們對(duì)于設(shè)計(jì)外沿的知識(shí)了解得太少了，以至于我們自始至終都是在做造型，專業(yè)以外的領(lǐng)域我們太陌生了，以至于沒(méi)有令人驚奇的創(chuàng)意。

五、課程與交流

務(wù)實(shí)的軟件學(xué)習(xí)需要有好的規(guī)劃安排。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，有一個(gè)建議，大學(xué)二年級(jí)下半學(xué)期，沉下心，花2-3個(gè)月時(shí)間掌握一些計(jì)算機(jī)技術(shù)，不求熟練，不求精通，夠用即可。有了這個(gè)基礎(chǔ)，三年級(jí)在參加一些競(jìng)賽和課程作業(yè)的同時(shí)，自己“恰好夠用的計(jì)算機(jī)技能”會(huì)得到一些實(shí)戰(zhàn)和長(zhǎng)進(jìn)，如此一來(lái)三年級(jí)的課程作業(yè)不說(shuō)做得精彩，應(yīng)付足矣，三年級(jí)和四年級(jí)就是“收獲的季節(jié)”。

關(guān)于軟件課程設(shè)置：應(yīng)該與專業(yè)課程配套和穿插安排，而不應(yīng)該是單獨(dú)的MAX或者CAD或者PS課程，那樣上課是意義不大的，因?yàn)檐浖n程只有在針對(duì)性很強(qiáng)的情況下，才不會(huì)顯得空洞和乏味。值得注意的是，所謂的軟件課程應(yīng)該是“較為松散的”性質(zhì)的，學(xué)生的專業(yè)課程中遇到哪些問(wèn)題，拿出來(lái)講講；學(xué)生的造型中遇到哪些問(wèn)題，拿出來(lái)講講；學(xué)生的版式里面有哪些東西無(wú)法恰當(dāng)?shù)亟鉀Q的，也一并拿出來(lái)講解一下；然后，讓這些軟件知識(shí)以課程作業(yè)為根基加以實(shí)踐，才會(huì)有所收獲吧。在經(jīng)歷了2或3門的專業(yè)課程和軟件應(yīng)用詳解后，學(xué)生對(duì)于軟件的綜合能力已經(jīng)足以應(yīng)付今后的課程或者是工作了?！八缮⒌能浖n程”安排在大二年級(jí)的下半學(xué)期，此時(shí)室內(nèi)專業(yè)的學(xué)生剛剛接觸到自己的專業(yè)，如果此時(shí)就解決軟件的問(wèn)題，那么學(xué)生對(duì)于軟件的焦慮在專業(yè)剛開(kāi)始的時(shí)候就治愈了，而不用以后常常焦頭爛額了。

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和學(xué)軟件應(yīng)該多交流。理想中，應(yīng)該是研習(xí)設(shè)計(jì)的、雕塑的、美術(shù)的、多媒體的，甚至音樂(lè)的、舞蹈的學(xué)生，大家圍坐在一起暢談自己的理論、自己領(lǐng)域內(nèi)的新興事物，相互吸收借鑒。（專業(yè)的模糊是未來(lái)的趨勢(shì)，設(shè)計(jì)甚之；每一次,設(shè)計(jì)的重大革新都是從其他領(lǐng)域開(kāi)始的）可以這么說(shuō)，設(shè)計(jì)是其他所有領(lǐng)域的Component（承載器），承載著所有領(lǐng)域最新的內(nèi)容，若沒(méi)有這些領(lǐng)域的知識(shí)作為本體——設(shè)計(jì)創(chuàng)意的銜接、延續(xù)，那么我們所謂的設(shè)計(jì)就僅僅是尋找元素，然后用這些元素在給空間化妝的一個(gè)過(guò)程，矯情卻無(wú)內(nèi)涵。然而，要做到各個(gè)專業(yè)之間即時(shí)的交融并非易事。倘若，退而求其次、縮小范圍，在自己的科系、班級(jí)內(nèi)部，一周有上一次精致的“沙龍”，幾個(gè)人可以自由地發(fā)表自己并非成熟的主張、爭(zhēng)論對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)，或是議論最新的與設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)，或是相互介紹令自己興奮不已的作品。筆者認(rèn)為，如果真的展開(kāi)這個(gè)“沙龍”，洗心革面只會(huì)是時(shí)間的問(wèn)題；反之，如果學(xué)生除了每天疲于奔命地作圖、趕作業(yè)，沒(méi)有任何的對(duì)話，最終結(jié)果會(huì)如何呢？如果不溝通、不激進(jìn)，它便會(huì)喪失前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。所以，當(dāng)下最需要做的是讓一小撮對(duì)設(shè)計(jì)真正有愛(ài)的同學(xué)坐在一起，一小撮足矣，氛圍的輪廓就有了，它是會(huì)擴(kuò)散的！

結(jié)語(yǔ)：我們?nèi)鄙俚氖鞘裁矗?/h2>

可以肯定，我們?nèi)鄙俚牟粫?huì)是應(yīng)接不暇的計(jì)算機(jī)技術(shù)，不會(huì)是天馬行空的想象力，當(dāng)然更不缺少不斷接受潛移默化的藝術(shù)修養(yǎng)的機(jī)會(huì)。我們多多少少欠缺的是：一種氛圍、一段思考、一個(gè)過(guò)程以及一個(gè)道理。對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)，我想說(shuō)：技術(shù)的革新是表現(xiàn)設(shè)計(jì)師思想的前提保證，努力掌握各種軟件是自我增值的根本途徑！不需要個(gè)個(gè)精通，但需要在各種軟件中斡旋，取該軟件之長(zhǎng)，補(bǔ)彼軟件之短。沒(méi)有一款軟件是絕對(duì)完美的，但有很多軟件確實(shí)是很強(qiáng)大的，關(guān)鍵看自己怎么使用。做設(shè)計(jì)一定要人勝于軟件，不要做軟件的奴隸，什么軟件是好軟件？能夠完美表現(xiàn)你設(shè)計(jì)意圖的軟件就是好工具，哪怕它僅僅是只鉛筆！

（圖1、圖2、圖3為南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程作業(yè)，《南京七翁橋生態(tài)展覽館建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)》應(yīng)用軟件：3Ds Max、Sketchup、Rhino。指導(dǎo)教師徐炯。）

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