摘要：時代的發(fā)展，思想政治教育方法論的研究應(yīng)集中在科學(xué)化、社會化與現(xiàn)代化三大理論維度，科學(xué)化的系統(tǒng)性、概括性和創(chuàng)造性；社會化的普及化和一體化；觀念現(xiàn)代化、知識體系現(xiàn)代化和研究內(nèi)容現(xiàn)代化等。

關(guān)鍵詞：方法論；科學(xué)化；社會化；現(xiàn)代化

方法也就是“在給定的前提下，為達到一個目的而采取的行動、手段或方式。”思想政治教育方法，是指教育者為了實現(xiàn)教育目標(biāo)、傳遞教育內(nèi)容，對受教育者所采取的思想方法和工作方法。[1]思想政治教育方法論，是以思想政治教育方法為研究對象，對思想政治教育的形成、變化、發(fā)展、運用等進行研究的學(xué)說和理論。[2]

思想政治教育方法論的研究就是在其傳統(tǒng)性得到改造的同時而不斷突顯其科學(xué)性，思想政治教育方法論的研究就是在不斷生成新方法的過程中實現(xiàn)其社會化的過程，思想政治教育方法論的研究，無論是其傳統(tǒng)性得到改造，亦或是其生成新方法的過程，它都指向同一個視域，即使思想政治教育方法論適應(yīng)其現(xiàn)代生存境遇適合其現(xiàn)代主人（方法的使用者，即思想政治教育者及其所屬社會群體）和現(xiàn)代對象的現(xiàn)實要求，也就是現(xiàn)代性得到生成的過程。綜上所述，思想政治教育方法論的研究也就是集中在科學(xué)化、社會化、現(xiàn)代化三個緯度。

一、思想政治教育方法論研究科學(xué)化的緯度

“思想政治教育方法論，是關(guān)于思想政治教育方法的理論，是思想政治教育原理的具體運用，是思想政治教育學(xué)科理論體系的基本組成部分?！盵4]當(dāng)代思想政治教育，正面臨著與以往完全不同的時代背景和條件，正面臨著人們已經(jīng)發(fā)生深刻改變了的思想意識形態(tài)和思想道德實際，唯有堅持方法和方法論的科學(xué)化研究，堅持思想政治教育方法論研究的科學(xué)化緯度，才能始終保持思想政治教育方法論的生機與活力，發(fā)揮出應(yīng)有的功能，實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。

（一）思想政治教育方法論研究的系統(tǒng)性

所謂系統(tǒng)性，就是指系統(tǒng)化、理論化的知識體系，系統(tǒng)性是一門科學(xué)所具有的最一般特性。因為“科學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，或者說，科學(xué)是以范疇、定理、定律形式反映世界多種現(xiàn)象的本質(zhì)和運動規(guī)律的知識體系。”[3] 所以，思想政治教育方法論要成為一門科學(xué)，就必須具備系統(tǒng)性。

思想政治教育方法論研究的科學(xué)化緯度首先體現(xiàn)在它的系統(tǒng)性上，具體而言，表現(xiàn)在：第一、思想政治教育方法論的研究應(yīng)體現(xiàn)其整體性。思想政治教育方法論的研究，是立足于思想政治教育方法的部分深化還是著重于方法論整體的把握，這應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的研究，當(dāng)前思想政治教育方法的研究缺陷不在部分研究上，而是方法論的整體研究不夠，并且作為一門科學(xué)，方法論的研究不同于方法的研究，方法論的研究應(yīng)首先立足于其整體性；第二、思想政治教育方法論研究應(yīng)體現(xiàn)其規(guī)律性?！胺椒ㄕ撓到y(tǒng)，包括宏觀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和微觀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，他們都是有規(guī)律地呈現(xiàn)著某一確定整齊的結(jié)構(gòu)?！盵4]這就是說，方法論系統(tǒng)研究要實現(xiàn)其科學(xué)性緯度，其方法論系統(tǒng)內(nèi)研究的子方法研究就應(yīng)是有規(guī)律地呈現(xiàn)著某一整齊結(jié)構(gòu)。方法論研究的子方法研究各要素都呈現(xiàn)出有規(guī)律的運動狀態(tài)。當(dāng)前思想政治教育方法論研究側(cè)重于單個具體方法運行規(guī)律的研究，但缺乏從宏觀上探索思想政治教育方法論研究過程及規(guī)律性緯度，要實現(xiàn)方法論研究的科學(xué)化緯度，就應(yīng)實現(xiàn)方法論研究的規(guī)律性緯度；第三：思想政治教育方法論研究應(yīng)體現(xiàn)立體性。思想政治教育方法論研究要體現(xiàn)立體性緯度，就要綜合研究思想政治教育方法實施的環(huán)境、情境、主體、客體等，研究同一活動及對象狀態(tài)下多種方法的綜合性應(yīng)用。失去其立體性緯度就會“未能從多個事物、多個方面、多個因素之間的相互關(guān)系上去認識方法，使方法論研究在進入更為廣闊認識對象的領(lǐng)域時，失去全面性、深刻性、整體性?！盵5]

（二）思想政治教育方法論研究的概括性

概括是指在認識事物屬性的過程中，把所研究各部分事物得到的一般的本質(zhì)的屬性聯(lián)系起來，整理推廣到同類的全體事物，從而形成這類事物的普遍概念?！胺椒ㄕ撟鳛橐婚T科學(xué)，它的主要任務(wù)就是探討科學(xué)理論及其實踐活動的最一般過程和規(guī)律，并對這些過程和規(guī)律進行理論概括，上升為具有‘規(guī)范意義的方法論”。 [6]“科學(xué)力求發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗世界運行的規(guī)律，并用抽象的理論對研究對象做出有條理的概括性解釋?！盵7]思想政治教育方法論的研究要想實現(xiàn)其科學(xué)化，就必須實現(xiàn)思想政治教育方法論研究的概況性緯度。

思想政治教育方法論研究的科學(xué)化緯度應(yīng)體現(xiàn)在其具有高度的概括性緯度上，即具體表現(xiàn)在：第一、思想政治教育方法論研究應(yīng)體現(xiàn)抽象性。方法論既然是哲學(xué)方法論，就應(yīng)當(dāng)具有抽象性，應(yīng)探討方法的研究、運用規(guī)律等深層次的本質(zhì)問題，自然而然，思想政治教育方法論的研究也應(yīng)探討思想政治教育方法的深層次本質(zhì)問題，需要更多學(xué)者深入研究這些抽象的基礎(chǔ)理論，需要進一步探討其抽象性緯度；第二：思想政治教育方法論研究應(yīng)體現(xiàn)普適性?！胺椒偸且赃_到某一具體目的，獲得到某一具體結(jié)論為唯一方向，并直接運用于具體對象的研究中?！盵8]由此可見，思想政治教育方法論的研究應(yīng)具有同一性，即具有普遍適用性緯度。作為具有普遍指導(dǎo)意義的方法論，思想政治教育方法論所提供的是進行具體思想政治教育方法科學(xué)研究所必需遵循的一般性規(guī)律或法則，而不能僅限于對具體方法的介紹，因而思想政治教育方法論研究的科學(xué)化緯度應(yīng)包括其普適性緯度；第三、思想政治教育方法論的研究應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)性。思想政治教育方法論應(yīng)對方法的研究和應(yīng)均具有指導(dǎo)作用，它的目的不在于讓人們立刻找到解決問題的方案，而是從思想政治教育方法論中獲得提示和啟發(fā)，這才是思想政治教育方法論研究的價值所在。而當(dāng)前致力于搜集所有方法，這樣非但不能羅列出所有方法，反而降低了思想政治教育方法論作為一門科學(xué)應(yīng)有的理論深度，再且，思想政治教育方法論研究的抽象性緯度和普適性緯度必然要求思想政治教育方法論研究具有指導(dǎo)性緯度 。

（三）思想政治教育方法論研究的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是一門科學(xué)存在和發(fā)展的動力源泉?！翱茖W(xué)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在有密切聯(lián)系的兩個方面：一是不斷揭示自然事物的新屬性和新的自然過程，提出新的觀點和原理；二是運用新的知識和原理去創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的新成果?！盵9]思想政治教育方法論研究的創(chuàng)造性緯度就是指思想政治教育方法論的研究能綜合運用現(xiàn)有的具體方法，通過抽象和提升，從而為思想政治教育方法提供即時性、前沿性指導(dǎo)。

思想政治教育方法論的研究作為一門科學(xué)，還必須體現(xiàn)它的創(chuàng)造性緯度，具體而言，創(chuàng)造性緯度必須包括時代性緯度和預(yù)知性緯度。第一方面：思想政治教育方法論的研究應(yīng)體現(xiàn)時代性緯度。思想政治教育方法論的研究離不開對時代的理解，它是制定正確方法的出發(fā)點和依據(jù)，列寧認為：“只有在這一基礎(chǔ)上，即首先考慮到各個‘時代的不同的基本特征，我們才能夠正確地制定最積極的策略”。只有準(zhǔn)確把握思想政治教育方法所面臨的世界局勢及國內(nèi)局勢，才能正確制定思想政治教育方法，才能進一步促進思想政治教育研究的科學(xué)化，所以時代性緯度是思想政治教育方法論研究的必然要求；另一方面：思想政治教育方法論研究應(yīng)體現(xiàn)預(yù)知性緯度。思想政治教育方法論研究要體現(xiàn)預(yù)知性緯度，就要思想政治教育方法論的研究能提供一套、或蘊含一套現(xiàn)代的科學(xué)方法去預(yù)知未知因素，創(chuàng)造性地把握事情發(fā)展規(guī)律并取得最佳效果?！拔粗笔侨藗兾凑J識到事情發(fā)展的原理、規(guī)則，是還沒能找到正確的方法、技術(shù)。[10]思想政治教育方法論的創(chuàng)造性緯度，就要在當(dāng)前時代性環(huán)境下，準(zhǔn)確預(yù)知未來并采取準(zhǔn)確可行、有效的方法，實現(xiàn)思想政治教育方法價值的目的。

二、思想政治教育方法論研究社會化的緯度

思想政治教育方法研究的社會化緯度，就是要改變只依靠思想政治教育部門和思想政治教育工作者做教育工作的狀況，要引導(dǎo)廣大群眾和各個部門、各個系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握一定的教育方法，關(guān)心、參與教育活動，實現(xiàn)思想政治教育方法論的一體化緯度才能實現(xiàn)思想政治教育方法化論研究的社會化。

（一）思想政治教育方法論研究的社會普及化

思想政治教育方法論研究是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，思想政治教育問題的解決不能依靠個人或單一的方法來解決，實現(xiàn)思想政治教育方法論的研究社會普及化便可有效地解決這些問題。思想政治教育方法論的社會普及化緯度表現(xiàn)在：第一、有效地利用大眾傳媒新載體，使思想政治教育方法融于各種內(nèi)容之中，形成一種“人人皆兵”的氛圍。第二、將思想政治教育各種方法滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，最大限度地擴大思想政治教育的覆蓋面。比如，將思想政治教育的方法滲透到文化建設(shè)中去，通過文化建設(shè)過程感染人、教育人。[11]第三、加強部門間的聯(lián)合與合作，開創(chuàng)家庭、學(xué)校、社會齊抓共管的全方位進行研究思想政治教育方法的新局面，真正實現(xiàn)思想政治教育方法論研究的社會普及化。

（二）思想政治教育方法論研究的社會一體化

思想政治教育方法論研究只有社會一體化地推進才能使思想政治教育方法論的研究起到事半功倍作用。實現(xiàn)思想政治教育方法論研究的社會一體化緯度需要將思想政治教育方法落實到各項工作當(dāng)中，落實到每個環(huán)節(jié)中。思想政治教育方法的社會一體化緯度表現(xiàn)為思想政治教育與業(yè)務(wù)工作的一體化。[12]隨著科技的迅速發(fā)展，社會各項工作和研究領(lǐng)域都出現(xiàn)了綜合化傾向，現(xiàn)代思想政治教育方法論研究應(yīng)該適應(yīng)這種整合發(fā)展趨勢，多兵團作戰(zhàn)，多方面配合，用系統(tǒng)科學(xué)的思維方式構(gòu)建思想政治教育工作體系與方法論體系，強化方法論的系統(tǒng)動作、整體協(xié)調(diào)，形成教育合力和綜合優(yōu)勢，不斷增強方法論運用和研究的有效性。

三、思想政治教育方法論研究現(xiàn)代化的緯度

思想政治教育方法論的現(xiàn)代化緯度主要表現(xiàn)在三方面：主動適應(yīng)時代的變化與發(fā)展，實現(xiàn)思想政治教育方法論研究的觀念現(xiàn)代化緯度；主動適應(yīng)知識全球化和學(xué)科一體化的變化與發(fā)展，實現(xiàn)思想政治教育方法論研究的知識體系現(xiàn)代化緯度；主動適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的變化與發(fā)展，實現(xiàn)思想政治教育方法論研究的內(nèi)容現(xiàn)代化緯度。

（一）思想政治教育方法論研究的觀念現(xiàn)代化

社會的高速發(fā)展，必然要求人們的心理追求日趨現(xiàn)代化。正確預(yù)測人們思想發(fā)展變化，根據(jù)人們思想和行為的各種變化規(guī)律，可進行有效的預(yù)防教育，防患于未然。在現(xiàn)代中的群體性事件、突發(fā)性事件、社會危機事件等，其突然性、復(fù)雜性、危害性等特點，給思想政治教育方法論的研究帶來新的極大挑戰(zhàn)，是未來思想政治教育方法論研究的重要趨勢。[13]這就要求思想政治教育方法論研究主體的方法觀念現(xiàn)代化，在意識里提升思想政治教育方法的快速反應(yīng)。能作出快速反應(yīng)的思想政治教育方法能在較短時間內(nèi)直擊要害，高質(zhì)高效地解決問題。因此，思想政治教育方法論研究，需主動適應(yīng)時代的變化與發(fā)展，實現(xiàn)思想政治教育方法論研究的觀念現(xiàn)代化緯度。

（二）思想政治教育方法論研究的知識體系現(xiàn)代化

在知識全球化和學(xué)科一體化的背景下，通過不斷借鑒西方德育方法的優(yōu)秀成果和現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的最新成果，對實現(xiàn)思想政治教育方法論研究的知識體系現(xiàn)代化緯度和思想政治教育方法論研究具有重要的意義。

一方面要不斷借鑒相關(guān)學(xué)科的最新成果。在現(xiàn)代社會條件下，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人的社會化程度的不斷提高，自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)相互交叉與綜合的趨勢更加明顯，各個領(lǐng)域的相互滲透與融合更加深入。[14]思想政治教育方法論研究要不斷借鑒、移植其它學(xué)科的理論和方法，引進和吸收其它學(xué)科的研究成果，補充、豐富和完善思想政治教育方法論體系，是研究發(fā)展的重要任務(wù)。思想政治教育方法論的研究不僅要吸收心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、人才學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究成果，還應(yīng)采用信息論、系統(tǒng)論、控制論等科學(xué)方法，并使之有機結(jié)合，形成現(xiàn)代化的思想政治教育方法論研究體系。[15]這樣就能使思想政治教育方法論也在擴大在其它領(lǐng)域的應(yīng)用，進一步向未來領(lǐng)域、微觀、宏觀領(lǐng)域拓展，逐漸形成綜合和分化相統(tǒng)一的現(xiàn)代化緯度。[16]

另一方面要不斷借鑒西方德育方法的優(yōu)秀成果。西方德育方法的優(yōu)秀成果對思想政治教育方法論的研究產(chǎn)生了積極的推動作用?，F(xiàn)代激勵理論起源于西方管理理論體系，在激勵理論演化過程中，其思想體系逐步改變了從忽視“人”的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暋叭恕钡膬r值，由以“事”為中心，發(fā)展到以“人”為中心。麥克利蘭在三種激勵需要理論(成就需要、權(quán)力需要、合群需要)中指出，激勵可以調(diào)動人的主觀能動性，強化期望行為，從而顯著地提高辦事的成功率。[17]思想政治教育方法的激勵強化功能就是要最大限度地調(diào)動人們的積極性，激發(fā)人們的能動性，這就需要不斷借鑒西方的優(yōu)秀德育方法促進思想政治教育方法的現(xiàn)代化，從而提升思想政治教育方法論知識體系現(xiàn)代化緯度。

（三）思想政治教育方法論研究的內(nèi)容現(xiàn)代化

傳統(tǒng)思想政治教育方法論研究向現(xiàn)代化的思想政治教育方法論研究轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志，是現(xiàn)代化手段的運用。實現(xiàn)思想政治教育方法論研究的方式現(xiàn)代化突出地表現(xiàn)為實現(xiàn)思想政治教育方法的評估現(xiàn)代化緯度、實現(xiàn)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)方法的現(xiàn)代化緯度、實現(xiàn)思想政治教育的心理咨詢方法的現(xiàn)代化緯度。

1. 實現(xiàn)思想政治教育方法的評估現(xiàn)代化

思想政治教育的評估是以一定的目標(biāo)為依據(jù)，以教育的社會效果為對象所進行的價值判斷。[18]思想政治教育方法論的評估現(xiàn)代化緯度覆蓋思想政治教育方法的各個層面，包括調(diào)查、收集資料，處理思想政治教育方法信息手段的現(xiàn)代化，思想政治教育方法反饋、評估手段的現(xiàn)代化等。思想政治教育方法的評估只有高效地綜合運用現(xiàn)代化手段，才能實現(xiàn)思想政治教育評估方法的現(xiàn)代化，才能實現(xiàn)思想政治教育方法論研究的現(xiàn)代化。

2. 實現(xiàn)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)方法的現(xiàn)代化

思想政治教育網(wǎng)絡(luò)方法，是指“建立在網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上，為了開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、完成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目的和任務(wù)而采用的各種途徑、手段和方法的總和?！盵19]網(wǎng)絡(luò)作為全球化不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，已經(jīng)深入人們生產(chǎn)、生活和工作中。但網(wǎng)絡(luò)的集成性、自由性、自主性、開放性、快速性、變幻性等特點決定了思想政治教育網(wǎng)絡(luò)方法研究的艱巨性、復(fù)雜性和不斷發(fā)展性。因此，對思想政治教育網(wǎng)絡(luò)方法全面、系統(tǒng)、深入地研究是當(dāng)前思想政治教育方法論研究的現(xiàn)代化的重要緯度。

3. 實現(xiàn)思想政治教育的心理咨詢方法現(xiàn)代化

在復(fù)雜多變的社會中，人們的思想政治素質(zhì)和心理承受能力越發(fā)軟弱，如何解決人們的心理問題，以更好地實現(xiàn)思想政治教育方法的實效性，是思想政治教育方法面臨的又一重大課題。因而加強思想政治教育心理咨詢方法的現(xiàn)代化研究，是當(dāng)前思想政治教育方法論研究和實踐的必然趨勢。[20]當(dāng)前思想政治教育學(xué)術(shù)界都對這種方法具有足夠重視，但從當(dāng)前研究成果看，這方面的研究還不足，或者是對思想政治教育心理咨詢方法的淺層介紹、或帶有濃重的學(xué)科借鑒色彩，缺乏思想政治教育方法論研究的專業(yè)性論證，沒能進行系統(tǒng)性、學(xué)科性的現(xiàn)代化緯度論述。

當(dāng)前，思想政治教育方法與社會環(huán)境、時代發(fā)展和人的需求之間均存在著巨大的張力，對思想政治教育方法論進行研究，能在應(yīng)對現(xiàn)化化過程發(fā)展的同時，更能極大地促進自身的發(fā)展，而根據(jù)方法論自身的科學(xué)體系，我們有足夠的理由相信，思想政治教育方法論研究的一個新時期即將到來。

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作者簡介：

梁劍（1988-），男，廣東高州人，重慶大學(xué)在讀碩士。