陳鯉文

摘 要：文章介紹了應(yīng)用型本科院校開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性、形式內(nèi)涵、管理模式、存在的問題及建設(shè)模式。在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)構(gòu)建課外獨(dú)立的開放實(shí)驗(yàn)以及校內(nèi)校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合等多種內(nèi)容、多種方式相結(jié)合的應(yīng)用型的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。

關(guān)鍵詞：開放性實(shí)驗(yàn)； 應(yīng)用型本科院校； 教學(xué)模式

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)， 歸根到底是具有較高的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人的競(jìng)爭(zhēng)，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是高等教育改革的首要目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的目的是為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)面寬的應(yīng)用型人才，是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，因此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)之一[1]。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是教學(xué)體制改革的一部分，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，更不能充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的優(yōu)越性。開放實(shí)驗(yàn)室可使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，可不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、開放性實(shí)驗(yàn)的必要性

1.1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的問題

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)要求按部就班的操作實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果往往是抹殺了學(xué)生的自主能動(dòng)性，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力.同時(shí)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為陳舊，不能體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更不能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸送大批創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。開放實(shí)驗(yàn)室就是針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端亟待改革運(yùn)用而生的，開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)今后發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。

1.2 開放性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

開放實(shí)驗(yàn)室的開放不僅是指儀器設(shè)備與時(shí)間概念上的開放，更是指實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研究課題的開放。開放充分利用實(shí)驗(yàn)室的物質(zhì)條件、學(xué)術(shù)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將實(shí)驗(yàn)室的資源部分或全部地提供給進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、科研研究，實(shí)行一定條件下的資源共享。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種新模式，突出了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。我國(guó)很多高等院校己不同程度地開展了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。實(shí)踐證明，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力提供了良好的條件和機(jī)會(huì)，起到了一定的積極作用。

2、開放性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵及形式

2.1 開放性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

開放性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓精神為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科特性，建立以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自由選題、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。通過給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，做到因材施教，實(shí)施差別化教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)具有探索精神的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[3]。

2.2 開放性實(shí)驗(yàn)的形式

開放性實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間的開放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、課外科技活動(dòng)內(nèi)容、開放研究課題等，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的資源和條件，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行較高層次的研究，還可以自愿組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M活動(dòng)。

3、開放性實(shí)驗(yàn)室的管理模式

在現(xiàn)階段，“開放性實(shí)驗(yàn)室”應(yīng)以科研創(chuàng)新為主要任務(wù)，以“開放”作為體現(xiàn)管理職能的一種形式。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃，遵循“誰(shuí)建設(shè)誰(shuí)管理”的原則。

3.1 實(shí)驗(yàn)室時(shí)間的開放

目前，應(yīng)用性本科院校中設(shè)立的“開放性實(shí)驗(yàn)室”對(duì)本科生開放較多，但由于使用者存在不同的時(shí)間沖突問題，建立一種靈活的工作制度，使他們可根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是必須的。實(shí)驗(yàn)室除了要保證上班期間足時(shí)開放外，晚上也應(yīng)安排一定的開放時(shí)間段，節(jié)假日期間則可依據(jù)計(jì)劃另行安排。可以讓參與開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生組成小組，選出組長(zhǎng)進(jìn)行管理。

3.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放

“開放性實(shí)驗(yàn)室”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)以拓寬知識(shí)、提高水平、增強(qiáng)能力為基本要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般不要再是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性、重復(fù)性、驗(yàn)證性的內(nèi)容，而應(yīng)以設(shè)計(jì)型、研究型、創(chuàng)新型的內(nèi)容為主。為了使實(shí)驗(yàn)室能有效地利用，在建設(shè)初期，可由建設(shè)者發(fā)布實(shí)驗(yàn)室能夠承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)先以少部分學(xué)有余力的同學(xué)為主，也可允許低年級(jí)本科學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行科研能力的訓(xùn)練。當(dāng)建設(shè)達(dá)到一定規(guī)模后，應(yīng)形成不同層次、不同類型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，并通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)的水平和質(zhì)量。此外，使用者還可以根據(jù)自身項(xiàng)目的要求，有目的地提出研究?jī)?nèi)容，經(jīng)接洽后即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立開展工作。

3.3 其他功能的對(duì)外開放

“開放性實(shí)驗(yàn)室”應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，建立橫向聯(lián)合，開展科研項(xiàng)目合作，承擔(dān)社會(huì)上相關(guān)行業(yè)的技術(shù)測(cè)試等。在這一過程中,可以根據(jù)情況進(jìn)行一定標(biāo)準(zhǔn)的有償服務(wù)，既可以開辟實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)費(fèi)的來源，提高效益，也可以提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平和管理能力，這對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展和科技教育也將起到積極有效的促進(jìn)作用。

4、 開放實(shí)驗(yàn)室存在的不足

4.1 開放實(shí)驗(yàn)室管理難度較大

開放實(shí)驗(yàn)室與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，最突出的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室面臨的工作時(shí)間較長(zhǎng)；承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更廣；接收的實(shí)驗(yàn)對(duì)象層次、專業(yè)更多；因此，如何切實(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室良好的開放效果，確保實(shí)驗(yàn)室各類財(cái)產(chǎn)安全，杜絕實(shí)驗(yàn)室耗材的浪費(fèi)是開放實(shí)驗(yàn)室管理中存在的一個(gè)重要問題。設(shè)立“開放性實(shí)驗(yàn)室”的宗旨應(yīng)當(dāng)是充分利用有限的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享，其目的是培養(yǎng)使用者的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和科研能力。開放性實(shí)驗(yàn)室向?qū)嶒?yàn)者有目的地、全方位地開放實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高了實(shí)驗(yàn)室資源的利用率，但也帶來了一些新問題。

由于開放實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行需較多的經(jīng)費(fèi)維持，各實(shí)驗(yàn)室管理責(zé)任人難以擺脫本位主義的觀念，承接外單位研究項(xiàng)目很少，業(yè)務(wù)開展不夠，因而使“開放性實(shí)驗(yàn)室”的意義和作用呈下降態(tài)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)室管理工作涉及的對(duì)象廣泛，在管理上存在不夠規(guī)范之處，管理人員工作量大,相應(yīng)的支出費(fèi)用增加，人員調(diào)配上存在一定困難；有關(guān)部門對(duì)“開放性實(shí)驗(yàn)室”重視不夠，投入不足,維持、維修費(fèi)短缺；本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人數(shù)不足，且難以對(duì)學(xué)生的自覺性進(jìn)行有效的監(jiān)控管理。

5、開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式

鑒于開放性實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力方面的重要作用，各高校都加大了建設(shè)力度。在建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室時(shí)，建議以選擇與教師科研課題相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行開放。

5.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開展

教師可從自己的科研課題中設(shè)計(jì)一部分綜合性、具有創(chuàng)新意義的實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生公布，學(xué)生從中選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[4]?；蛘呓處熢O(shè)定一個(gè)主題，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)主題自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師再對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案提出一些意見，反復(fù)修改直到教師認(rèn)為學(xué)生的方案可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為止。選擇特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材要求按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而選擇特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放擺脫了這種限制，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。其次，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生首先必須要獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，遇到問題要先自行查找資料或嘗試其他方法，解決不了時(shí)再與教師探討[5]。由于實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，因此在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)，學(xué)生會(huì)積極地、主動(dòng)地、想方設(shè)法地處理，此過程不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

5.2 實(shí)驗(yàn)的過程監(jiān)控

開放性實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師如何做到恰如其分地發(fā)揮輔導(dǎo)作用，做到既不越位也不缺位是遇到的一個(gè)新課題。在實(shí)踐中要求開放性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師要把握自己的作用，不指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體過程，只在實(shí)驗(yàn)的可行性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的審查方面予以把握。老師幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找失敗的原因。這樣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生在開放性實(shí)驗(yàn)中的主人翁作用，切實(shí)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和分析及解決問題的能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

6、結(jié)束語(yǔ)

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是一種新的嘗試，能使師資、時(shí)間、空間、儀器設(shè)備等各類資源得到最大化的利用，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到效益最佳化，有助于破解應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題。但是,實(shí)驗(yàn)室開放也還存在一些不足和問題。如經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師等保障措施很難一步到位，實(shí)驗(yàn)室開放的建設(shè)與管理工作需要更多深入的實(shí)踐研究，不斷摸索和改革以尋求發(fā)展。對(duì)此,學(xué)校要通過多方面的努力，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的要求，構(gòu)建課外獨(dú)立實(shí)訓(xùn)和自助式的開放實(shí)驗(yàn)以及校內(nèi)校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合等多種內(nèi)容、多種方式相結(jié)合的應(yīng)用型的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1]應(yīng)用型本科院校開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J]. 浙江萬里學(xué)院學(xué)院.2011. 24 (4): 110-113

[2]開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理問題的研究[J]. 人力資源管理：學(xué)術(shù)版.2010.7:188-189

[3]管理類專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)的管理機(jī)制研究[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2009.19 (4):39-41

[4]高校“開放性實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)與探索[J]. 海南大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版.2010.28 (3): 279-284

[5]淺議高等學(xué)校開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J]. 貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2011. 2:202-204