晏揚

高考在即，教育部突然要求南方科技大學(xué)教改實驗班的學(xué)生全部參加今年的高考。教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示，任何改革首先要遵循國家基本的教育制度，要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)任，要遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律。對此，南科大校長朱清時表示“并不認(rèn)同”。他認(rèn)為，如果教育改革完全遵循現(xiàn)行教育制度，就沒辦法前進(jìn)了，南科大現(xiàn)在做的是全世界一流大學(xué)都在做的事情，是辦好大學(xué)的必由之路。（5月30日《長江商報》）

教育部并沒有給予南科大高考招生資格，南科大通過自主招生錄取了四十五名學(xué)生。一方面不給予高考招生資格，另一方面又要求南科大的學(xué)生參加高考，這顯然是相互矛盾的，在道理上說不通。實際上，從辦學(xué)資格到招生資格，從文憑問題到高考問題，南科大教改一路遭遇重重關(guān)卡，始終逃不出體制的手掌心。教育改革有多難，從南科大的種種遭遇中可見一斑。

教育改革“首先要遵循國家基本的教育制度”，絕大多數(shù)教改正是這樣做的。比如，教育部決定在全國義務(wù)教育階段學(xué)校實施“體育、藝術(shù)2+1項目”——如果這算是教育改革，無疑遵循了基本教育制度；再比如教育部每年組織大規(guī)模的高校教學(xué)評估活動，規(guī)范教師的教案、學(xué)生的筆記——如果這也算是教育改革，同樣遵循了基本的教育制度……教育改革搞了三十多年，各種改革、創(chuàng)新層出不窮乃至花樣翻新，但改來改去，結(jié)果卻是基礎(chǔ)教育應(yīng)試傳統(tǒng)不改、高等教育質(zhì)量不斷滑坡，這是為什么？

答案其實很簡單：因為這些改革都是在遵循既有教育制度的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)行教育體制之內(nèi)進(jìn)行的修修補補，而沒有觸及根本。教育領(lǐng)域積弊叢生，其根源就在現(xiàn)行教育體制那里，在于基本教育制度本身，所以，要革除積弊，就必須沖破現(xiàn)行教育體制的束縛，必然不能在現(xiàn)行教育制度下亦步亦趨，而是要通過真正的教育改革探索出有利于人才培養(yǎng)的新制度。另一方面，教育改革當(dāng)然“要遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律”，但是，現(xiàn)行很多所謂的“教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律”積非成是，根本不符合“學(xué)生的成長規(guī)律”，反而制約、扼殺人才成長，所以我們才要揚棄之，探索出真正有利于學(xué)生成長的新規(guī)律——在現(xiàn)行教育體制不能適應(yīng)社會發(fā)展之需、教育不能讓人民群眾滿意的情況下，我們需要勇于拿基本教育制度開刀的改革，而不是因循守舊的修修補補。

南科大位于深圳，南科大教改很容易讓人聯(lián)想到當(dāng)年的深圳特區(qū)改革。深圳特區(qū)改革的成功正在于沒有遵循一些舊制度、舊法規(guī)，打破壇壇罐罐，探索出真正符合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)律的新制度、新法規(guī)，若非如此，怎能換來深圳改革的成功。相對于當(dāng)年深圳的改革，南科大教改只是“小巫”，風(fēng)險小得多，全國有一千多所高校，南科大只是其中一所，我們難以理解，以中國之大，為何容不下一塊小小的教改“實驗田”？為何不能放手讓南科大闖一闖、試一試？

我們不能斷定南科大教改就代表著正確方向，但沒有真正的教改，我們永遠(yuǎn)不可能知道正確的方向在哪里，變總比不變好，這就是人們對南科大教改寄予厚望的原因。為了教育發(fā)展大計，為了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大計，請求教育部放南科大一馬，就讓他們闖一闖、試一試，哪怕是自行“折騰”一番，如何？

【原載2011年6月1日《檢察日報·法辨》】