■本刊特約評論員 荊 平

建設(shè)充滿陽光的精神家園，既是教育改革和發(fā)展的重大命題，也是每個學(xué)校和教師的不懈追求。最近，令人震驚的學(xué)生暴力、自殘事件又屢見報端：人們還在為藥家鑫的殘忍和偏見痛心疾首，12歲的天天又慘死在兩個小伙伴的鐵錘和利斧之下；叢飛的大愛還在感動著國人，他的妻子邢丹又因三個青少年扔石取樂而不幸罹難；三原“弒師”的刀光還在人們眼前晃動，機(jī)場刺母的新聞又震動全國；僅僅是因為看對方不順眼或所謂的“男友、女友之爭”就大打出手，因為學(xué)習(xí)成績不佳甚至一兩次考試不夠理想就自尋短見……

有心理學(xué)專家認(rèn)為是青少年的心理問題導(dǎo)致這些事件的發(fā)生，與外部環(huán)境和遺傳因素有關(guān)。就外部環(huán)境而言，有家庭施加給孩子的學(xué)習(xí)壓力，有學(xué)校轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生的升學(xué)壓力，有社會以成績論英雄的偏頗評價，這些都會對青少年的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。就遺傳因素而言，在人的三類氣質(zhì)類型中，除大約20%活潑型孩子之外，困難型和遲緩型孩子若不能得到及時引導(dǎo)、調(diào)整，長大后就可能出現(xiàn)攻擊性心理或抑郁性行為。社會學(xué)專家認(rèn)為主要原因在于我國存在著“暴力文化”或者叫“暴力鏈條”，家庭暴力、恃強(qiáng)凌弱的社會現(xiàn)象等，會被孩子模仿而形成暴力。解決的辦法，心理學(xué)專家認(rèn)為關(guān)鍵是正確引導(dǎo)和規(guī)范化教育，社會學(xué)專家的“藥方”是提高社會文明程度，“讓公平、正義的陽光照到每一個陰暗和黑暗的角落”。

心理學(xué)、社會學(xué)觀點、對策的科學(xué)性毋庸置疑，也是根本解決之道，可斬斷“暴力鏈條”，實現(xiàn)公平正義，讓每個孩子從小得到家長的正確引領(lǐng)、心理醫(yī)生的科學(xué)疏導(dǎo)、社會的規(guī)范化教育，絕非一朝一夕能夠辦到的。況且，當(dāng)今數(shù)以億計的中小學(xué)生，絕非少數(shù)已錯過“從小”教育的時機(jī)。

“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”。學(xué)生的非理性行為歸根結(jié)底緣于心靈空虛或心靈錯位。要充實他們空虛的心靈，糾正他們的心靈錯位，讓他們“內(nèi)心充滿善意，不懈追求完美，努力維護(hù)公正，完成內(nèi)心超越”，最有潛力和現(xiàn)實可能的因素還是學(xué)校、教師和家長的教育。

解決學(xué)生問題的出路在哪里？維護(hù)校園治安可以實行“一校一警”或“一校一車”，校舍安全可以實施校舍安全工程，學(xué)生活動安全可以通過精心組織消除隱患，可學(xué)生的暴力行為具有很大的突發(fā)性和偶然性，是很難做到“嚴(yán)防死守”的。況且，不僅學(xué)校和教師現(xiàn)有之力所不及，更非學(xué)校和教師的理想行為。

真正的教育從來都是自我教育。能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者思考的教育才有效率，與學(xué)習(xí)者的辨識能力相適應(yīng)的教育內(nèi)容和方式才能引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考。文化知識、法律規(guī)范、道德情操等概莫能外。所以，因材施教不僅是知識教育的關(guān)鍵，也是建設(shè)學(xué)生精神家園的必需。

小學(xué)生與理性世界觀、人生觀距離尚遠(yuǎn)，價值觀剛剛萌芽，辨識能力欠缺但模仿能力很強(qiáng)。所以，對他們講“主義”和情操并無意義，最需要的是行為指導(dǎo)。要清晰具體地告訴他們什么是美善行為，什么是丑惡行為，怎么做能夠保證平安，怎么做可以規(guī)避危險。初中生的理性世界觀、人生觀開始萌芽，價值觀開始形成，他們自以為是非清楚，實際上似懂非懂，而且逆反心理最強(qiáng)，行為輕率隨意，應(yīng)該兼顧行為規(guī)范和價值培養(yǎng)。教育內(nèi)容既要有一定高度又要有的放矢，教育方式要逐步減少灌輸，加強(qiáng)引導(dǎo)。要選擇社會真實案例，開展自由與紀(jì)律、美善與丑惡、勇敢與怯懦等方面的討論，讓學(xué)生既了解社會主流，也適當(dāng)接觸社會丑惡，從善惡對比中認(rèn)識是非美丑。如果讓初中生只看到社會光明而看不到社會丑惡，他們便不能正確地認(rèn)識社會、樹立正確價值觀，還可能認(rèn)為教師在欺騙自己而適得其反。高中生的世界觀、人生觀進(jìn)入定型期，價值觀已比較穩(wěn)定，思想行為趨于理性，但自我意識相當(dāng)強(qiáng)烈。此時的教育無聲勝有聲，要特別注意教育無痕。教育內(nèi)容主要是真實社會，教育形式主要是自我教育和平等討論，重在引導(dǎo)學(xué)生就事論理，提升理性認(rèn)識，而不是簡單的行為規(guī)范和道德灌輸。教師喋喋不休的說教只會換來“令人討厭”。

青少年時期是人成長最快、變化最大的階段，同一學(xué)段不同年級的學(xué)生都有不同的心理特點，應(yīng)該采取不同的教育內(nèi)容和教育方式。如果不論學(xué)生的成熟程度如何、認(rèn)知能力高低、社會經(jīng)驗多少，灌輸同樣的內(nèi)容、采用同樣的方法、做同樣的要求，怎能有教育效率？