■王敏勤

我們提倡每個(gè)教師要努力成為專家型的教師或教育家型的教師，事實(shí)上這只是個(gè)良好的愿望。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，可能一輩子也成不了教育家，但可以成為特色教師，包括那些工作、生活環(huán)境比較差的教師都是有可能的。

特色教師是指那些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)的實(shí)踐與探索，在自己所教學(xué)科逐步創(chuàng)立了一套獨(dú)特有效的教學(xué)方法的教師。這種方法深受學(xué)生歡迎，效果良好，操作簡(jiǎn)便，易于推廣。雖然他們未必有高深的理論，也不一定發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文，但只要具備上述條件，我們就可以稱之為“特色教師”。如同天津的“狗不理”包子、“十八街”麻花、“楊柳青”年畫一樣，未必有多么高深的理論基礎(chǔ)，但只要群眾喜歡，非同一般，就形成了地方特色，甚至聞名全國(guó)、揚(yáng)名世界。教學(xué)工作也是如此。我們提倡各地評(píng)選特色教師，一個(gè)區(qū)域或一所學(xué)校都可以。

一、為什么要倡導(dǎo)廣大教師成為特色教師

1.有利于克服教師的職業(yè)倦怠思想，激發(fā)教師的職業(yè)活力。

一般說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師工作比較繁忙勞累，整個(gè)學(xué)期面對(duì)同一批學(xué)生，看著不變的面孔，重復(fù)著一樣的工作，不免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。特別是對(duì)于那些高級(jí)職稱已經(jīng)到手、成為特級(jí)教師又把握不大的教師，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。一些在農(nóng)村或在偏遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，由于生活條件和教學(xué)條件都比較差，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但如果他們想成為特色教師，就為人生樹(shù)立了新的奮斗目標(biāo)。他們可以不受環(huán)境條件的制約，根據(jù)自己的教育對(duì)象和工作條件，創(chuàng)立屬于自己的教學(xué)方法。一旦被授予“特色教師”稱號(hào)，在他們的職業(yè)生涯中就會(huì)有一種成就感。

2.有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新思維。

要成為特色教師不能墨守成規(guī)，也不能簡(jiǎn)單地盲從別人，而要獨(dú)立思考，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索方法、解決問(wèn)題。教學(xué)工作乍看起來(lái)沒(méi)有什么特別之處，好像日復(fù)一日地在重復(fù)著同樣的工作。事實(shí)上，教育的對(duì)象是活生生的人，即使還是去年的老課本，但今年的學(xué)生會(huì)有變化；雖然還是教同樣的內(nèi)容，但教學(xué)的方法會(huì)有所變革。教師每天都要思考，都要改革，力求使自己的工作效率更高、效果更好，讓學(xué)生更喜歡。教學(xué)工作是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新工作，它只有底線沒(méi)有上限，同樣的教學(xué)內(nèi)容可以有若干種教學(xué)方法。如果教師想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就要不斷地探索和創(chuàng)新。如果教師把教學(xué)工作看作是一項(xiàng)科學(xué)研究活動(dòng)，就不再覺(jué)得單調(diào)乏味。

3.有利于每個(gè)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

近些年全國(guó)出現(xiàn)了許多名校，他們大都以實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)模式而出名。一般是由校長(zhǎng)創(chuàng)立一種新的教學(xué)方法，然后引導(dǎo)全校教師運(yùn)用這一方法，甚至硬性規(guī)定每堂課教師只能講多少分鐘、學(xué)生必須練習(xí)多少分鐘。這些統(tǒng)一的教學(xué)模式在教改初期，確實(shí)有利于改變教師的教學(xué)觀念，但長(zhǎng)此以往，反而會(huì)約束廣大教師的創(chuàng)造性和積極性。在有些學(xué)校，教師和學(xué)生只能成為學(xué)校教學(xué)模式的表演者，教師的教學(xué)就是來(lái)證明校長(zhǎng)的教學(xué)模式的。所以在這樣的學(xué)校，只有名校長(zhǎng)而沒(méi)有名教師。教師外出上課也是為了證明學(xué)校的教學(xué)模式，人們只記得學(xué)校和校長(zhǎng)，而不記得教師有什么特色。這樣的教師終生也形不成自己的教學(xué)風(fēng)格，只能是學(xué)校教學(xué)模式的忠實(shí)執(zhí)行者。

二、怎樣成為特色教師

1.教師要認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，探討新課改的理念。

課程改革以來(lái)，教學(xué)理念有了很大的變化，教科書的編寫方式和課堂教學(xué)的方式也都有許多變化，如果教師能及時(shí)抓住這些機(jī)遇，就可以形成新的教學(xué)模式。如山東省臨朐縣的石金彥老師，是一個(gè)農(nóng)村初中學(xué)校的教師，她結(jié)合新課標(biāo)下初中語(yǔ)文課本主題式編排的特點(diǎn)，探索形成了“初中語(yǔ)文單元主題集結(jié)式教學(xué)法”。她打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課一篇一篇講的方式，而是一個(gè)單元集中講授，圍繞同一主題，集中學(xué)習(xí)生字詞、集中閱讀、集中分析、集中寫作。這樣就避免了一些簡(jiǎn)單的重復(fù)，提高了課堂教學(xué)的效率。雖然說(shuō)這還不能算是最好的教學(xué)方法，但教師畢竟形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，也取得了很好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。

2.教師要認(rèn)真研究學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律。

一種教學(xué)方法只有受到學(xué)生的歡迎才有效果，正如人們經(jīng)常說(shuō)的：適合學(xué)生的教育才是最好的教育。所以，我們要認(rèn)真研究不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)立適合于本學(xué)段、本學(xué)科的教學(xué)方法。如天津市薊縣的王秀芬老師，多年從事小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)工作。她在課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜歡說(shuō)著兒歌跳橡皮筋，雖然天天都是重復(fù)那幾首兒歌、那幾個(gè)動(dòng)作，但學(xué)生們樂(lè)此不疲。由此她想到，唱兒歌是孩子的天性，自己小的時(shí)候不也是整天唱兒歌嗎？能否把語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的知識(shí)編成兒歌讓學(xué)生唱？于是她創(chuàng)立了“歌謠式教學(xué)法”。在語(yǔ)文課上，她把漢語(yǔ)拼音編成兒歌讓學(xué)生們唱。在數(shù)學(xué)課上，她把數(shù)學(xué)公式和計(jì)算步驟編成兒歌讓學(xué)生們唱。在課堂上，她與學(xué)生們一起編兒歌、一起拍手唱。下了課她也不回辦公室，而是和學(xué)生們一起跳橡皮筋，只是原來(lái)的兒歌換成了數(shù)學(xué)兒歌和漢語(yǔ)拼音兒歌。學(xué)生們把學(xué)過(guò)的兒歌都背熟了，上課前大家集體背誦，朗朗上口。上課時(shí)哪一部分知識(shí)忘了，教師一提醒那首兒歌，學(xué)生們馬上都會(huì)背出，學(xué)過(guò)的知識(shí)自然忘不了。用這種方法，王老師教的四年級(jí)學(xué)生提前學(xué)完了五年級(jí)的數(shù)學(xué)課本，期末考試與本校五年級(jí)的學(xué)生一起用同樣試卷考試，結(jié)果四年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀率比五年級(jí)學(xué)生高出20%?，F(xiàn)在，她已經(jīng)把整套的漢語(yǔ)拼音兒歌和數(shù)學(xué)兒歌都編寫出來(lái)。

3.要根據(jù)本校的實(shí)際情況，找到簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方式。

現(xiàn)在提倡多媒體教學(xué)，結(jié)果許多教師離開(kāi)多媒體就不能上課了。比如中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，用多媒體制作動(dòng)畫片、放電視片，確實(shí)有助于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和課文。但有些農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，即便是城市的中小學(xué)也不是班班都有多媒體教學(xué)設(shè)備，即使有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師也要制作課件，占用大量時(shí)間。有些教師由于課時(shí)多沒(méi)有時(shí)間制作課件，所以有多媒體也很少用。而山東省臨朐縣的于化紅老師創(chuàng)立了“小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法”。上課時(shí)教師不用多媒體，學(xué)單詞和句型時(shí)教師在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，幾根線條就勾畫出一幅圖畫，形象有趣，學(xué)生們特別喜歡。于老師還提倡學(xué)生們也畫簡(jiǎn)筆畫或漫畫，使學(xué)生們對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。學(xué)生們不但能把學(xué)過(guò)的單詞和句子說(shuō)出來(lái)，還能畫出來(lái)，他們把自己畫的簡(jiǎn)筆畫和漫畫裝訂成冊(cè)，再加上封面，成了漫畫集，學(xué)生們有了成就感。類似這種簡(jiǎn)便易行的方法，即使沒(méi)有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師也能教好學(xué)。教師不受條件的限制，一支粉筆決勝負(fù)，山區(qū)的教師也能做得到，值得提倡。

4.教師要善于總結(jié)自己的教學(xué)方法。

一個(gè)教師要成為特色教師，不是像小馬長(zhǎng)成老馬，只要熬夠年頭就行了。有的教師教一輩子書也未必能形成自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，這樣的教師只能算是“教書匠”。所以，教師要不斷總結(jié)自己的教學(xué)方法，并不斷改進(jìn)。要成為特色教師，就要給自己的教學(xué)方法起個(gè)名字、下個(gè)定義，說(shuō)明操作步驟和效果，這樣才便于推廣。山東省臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)有20多個(gè)教師總結(jié)了自己的教學(xué)方法，并且寫成了小冊(cè)子，如小學(xué)語(yǔ)文高品味閱讀教學(xué)法、小學(xué)數(shù)學(xué)三段設(shè)疑教學(xué)法、小學(xué)英語(yǔ)單詞高效記憶法、小學(xué)美術(shù)詩(shī)畫合一教學(xué)法、小學(xué)音樂(lè)少兒戲曲培養(yǎng)模式、小學(xué)體育自主愉悅教學(xué)法等。教師們說(shuō)起自己的教學(xué)法都眉飛色舞，成就感溢于言表?，F(xiàn)在山東省臨朐縣教育局在全縣評(píng)選了“百名特色教師”，大大激發(fā)了廣大教師的教改熱情，人人都看到了奮斗目標(biāo)，包括那些工作在山區(qū)的中小學(xué)教師，也不覺(jué)得自己比別人差，也可以創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)方法，也可以被授予“特色教師”稱號(hào)。