■本刊實習(xí)記者 王 彬

寓教于愛，寓愛于心
——記天津市實驗中學(xué)教師劉曉婷

■本刊實習(xí)記者 王 彬

心之所向于教，教然后知不足；心之所向于法，尋法然后知困；心之所向于情，披情然后知淡；心之所向于恩，求恩然后知疏?！浴段沂謱懳倚摹罚▌枣弥?/p>

1996年，劉曉婷從天津師范大學(xué)中文系畢業(yè)，她選擇了回母?！旖蚴袑嶒炛袑W(xué)任教。劉曉婷現(xiàn)任天津市實驗中學(xué)語文學(xué)科組組長、教務(wù)主任。在15年的教學(xué)實踐中，她勤思考，善反思，行文百萬余字，先后發(fā)表了40余篇文章，曾獲得全國優(yōu)秀語文教師、天津市“十佳”教師、天津市“十佳”班主任等多項榮譽稱號，是“天津市未來教育家奠基工程”培訓(xùn)班首批學(xué)員中最年輕的中學(xué)教師。

在15年的探索實踐中，劉曉婷把自己的職業(yè)準則定位為做學(xué)生思想上的導(dǎo)師、道德上的同學(xué)、感情上的朋友、心理上的醫(yī)生。在教學(xué)方面，她始終站在語文教學(xué)研究的最前沿，她從傳統(tǒng)的語文治學(xué)方法中擷取批注評點法，引入中學(xué)語文教學(xué)，并將它改造成為極具生命力和可行性的教學(xué)模式——批注評點式教學(xué)方法。她在“傳道、授業(yè)、解惑”中言傳身教，并逐漸形成了“教語文就是教做人”的教學(xué)思想。

一

劉曉婷曾在實驗中學(xué)就讀6年，在6年的學(xué)習(xí)生活中，她努力掌握知識、習(xí)得能力、發(fā)展藝術(shù)特長，并且一直擔任團支書的職務(wù)。當提及實驗中學(xué)的育人特色時，她認為實驗中學(xué)多年來堅持“以學(xué)生為本”的育人方針，尊重學(xué)生，給予學(xué)生全面發(fā)展的機會與空間。

實驗中學(xué)教師的自身素養(yǎng)以及人格魅力確實能夠感染學(xué)生，劉曉婷之所以選擇教師這一神圣的職業(yè)，也是深受她的兩位恩師影響。其中一位是她高中時的數(shù)學(xué)教師、年級組組長徐黎明老師，徐老師談吐高雅，態(tài)度和藹，學(xué)生認為聽她的課是一種享受，都非常期待上她的課。另一位是她的初中語文教師王玉琴，王老師曾在班里組織“紅學(xué)會”，要求學(xué)生每天上課之前背一首詩。講《荔枝蜜》一課時，她帶著學(xué)生去水上公園參觀養(yǎng)蜂場，靈活的教學(xué)形式，讓學(xué)生對語文課充滿了興趣。正是這兩位老教師的人格魅力讓劉曉婷堅定地選擇了做一名教師。大學(xué)畢業(yè)之后，劉曉婷懷著一份感激、一份眷戀、一份向往回到了曾經(jīng)學(xué)習(xí)生活過六年的“實驗園”，開始追逐她的教師之夢，因為這里有她一生的鐘愛，有她一生的幸福。劉曉婷曾說：“面對教師這個職業(yè)，當你收入微薄的時候你會牢騷滿腹；面對教育這項事業(yè)，盡管你身心疲憊但你還能苦中作樂。之所以要把教育當作事業(yè)，是因為事業(yè)是需要追求的，而幸福感的不竭動力恰恰是對教育事業(yè)的不懈追求，有了這種追求，幸福才會永恒。在畢業(yè)典禮上與學(xué)生相擁而泣便是我的幸福，教師節(jié)來臨之際學(xué)生送來的張張賀卡和朵朵鮮花便是我的幸福，滿天下的桃李打來的電話、發(fā)來的短信也是我的幸福……”

任教之后，劉曉婷更加深刻地感受到了實驗中學(xué)“以學(xué)生為本，以教師為本”的校園氛圍。學(xué)校為青年教師搭建了一個良好的平臺，利用課余時間為青年教師組織了青年教師培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)等活動。在這些活動中，青年教師不光從老教師身上學(xué)到了豐富的教學(xué)經(jīng)驗、技巧，更從老教師身上學(xué)到了無私奉獻、對教育事業(yè)執(zhí)著一生的寶貴精神。在這種傳幫帶的作用下，學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)形成了一種常態(tài)化的發(fā)展機制。

談及不同時期的工作體會，劉曉婷認為無論是擔任語文教師還是班主任，以及目前的語文學(xué)科組組長、教務(wù)主任工作，支持她一路走到現(xiàn)在的精神支柱就是對教師這個職業(yè)的熱愛。1996年第一次接班之前，劉曉婷利用假期對全班三分之二的學(xué)生進行了家訪，對每個學(xué)生進行全方位的了解，這樣開學(xué)之后就能很快地和他們?nèi)诤显谝黄?。怎樣使學(xué)生、家長接受自己成為了劉曉婷工作之后面臨的第一個挑戰(zhàn)，而這塊“敲門磚”就是與學(xué)生建立一種民主協(xié)商的新型師生關(guān)系。開學(xué)之后的中秋節(jié)，劉曉婷組織了一場賞月晚會，她將全班學(xué)生的名字串聯(lián)成一篇動人的散文，伴著優(yōu)美的散文意蘊融入銀色的月光，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生“家”的意識，她的良苦用心令學(xué)生深受感動。

劉曉婷愛她的學(xué)生，因此，面對興趣愛好、性格特點、知識水平不同的學(xué)生，她思考、反思，樹立科學(xué)的教育理念，尋找適當?shù)慕逃龝r機和適切的教育方法，使學(xué)生在困難時得到朋友的幫助，在困惑時得到師長的引導(dǎo)，在孤獨時感受到集體的溫情。劉曉婷通過遷移學(xué)生的興趣，用一張珍貴的照片巧妙地做好了后進生的轉(zhuǎn)化工作。她大膽地進行評語改革，以激勵性的語言送給每個學(xué)生一份獨有的文字禮物。得知小帥患重病的消息，她把當選天津市“十佳”班主任獲得的1000元獎金親自送到醫(yī)院。班上有個學(xué)生的父母一度在外地工作，她便把學(xué)生接到自己的家中，與她同吃同住。在學(xué)生的畢業(yè)留言中記錄著她的很多“第一個”：“您是第一個在我遲到后送我鬧鐘的老師”，“您是第一個把我這個異地的孩子接到家中的老師”……

初中階段正是人生成長的關(guān)鍵期，學(xué)生時常會出現(xiàn)逆反心理，與家長產(chǎn)生“代溝”。這時，劉曉婷就舉辦“架橋”活動，把家長請到學(xué)校，與學(xué)生圍坐在一起，請家長講講孩子的優(yōu)點，讓孩子說說爸爸媽媽最令他們感動的事情，雙方都以積極的態(tài)度互相激勵，達到消除隔膜、溝通感情的目的。

為了能與學(xué)生平等相處，劉曉婷特意召開了“我給老師提建議”的主題班會，她用自己的錢給學(xué)生買了獎品，其目的一方面是鼓勵學(xué)生大膽提出教師的不足，一方面是讓學(xué)生求得心理換位，更換一下他們平日受教育的角色。聽著他們真切的話語，劉曉婷心里流淌著一種幸福，這種幸福便是她和學(xué)生心靈深處共同構(gòu)筑的一份默契與信賴。

劉曉婷認為，玩是學(xué)生的天性，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)，賦予“玩”以教育意義。教師，就要以學(xué)生為本，切實從學(xué)生實際出發(fā)，尋找最適合學(xué)生年齡特點的教育形式。對每個學(xué)生的“玩癮”她不但不阻攔，而且抱著欣賞的態(tài)度給予鼓勵。劉曉婷和學(xué)生一起玩音樂，為學(xué)生開設(shè)了一個“靈感窗口”，在這個窗口前時常聚集著班上不少學(xué)生，他們一起哼唱曲調(diào)，一起反復(fù)修改，創(chuàng)作出了一曲曲動聽的歌，他們用電腦譜曲、配器、制作，創(chuàng)作了班歌《一起飛翔》；劉曉婷和學(xué)生一起跳舞蹈，自編、自演了《長大后我就成了你》，把師生之間情感的交流變成了一種形體語言，在表演的過程中，學(xué)生自然對教師產(chǎn)生了敬畏之情；劉曉婷和學(xué)生一起玩攝影，她經(jīng)常把一些生活中的攝影作品拿到課堂上，讓學(xué)生為作品或是起題目，或是寫畫外音，或是評頭論足，在審美的過程中提高藝術(shù)修養(yǎng)。

古人云：“善教者，使人得其法”。劉曉婷把情感教育引入到了語文課堂，創(chuàng)設(shè)了“情境探索”式教學(xué)模式。一方面她利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，另一方面發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長，讓學(xué)生在藝術(shù)的感染下去體會文學(xué)的意蘊。講朱自清的《背影》，他們就在長笛伴奏下一起朗誦；講《七根火柴》時，他們就進行一段小提琴配樂朗誦，伴著哀婉悲壯的曲調(diào)學(xué)生們把文章朗誦得真切感人，催人淚下；講《看戲》他們就來段京劇清唱；講古詩他們就在黑板上現(xiàn)場作畫。與此同時，劉曉婷還組織了相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)活動，如“你聽我說”、“古詩欣賞”、“學(xué)做節(jié)目主持人”、“成語接龍”、“編寫個人作品集”等。這樣不僅有利于學(xué)生的個性發(fā)展，調(diào)動他們的潛能，培養(yǎng)他們的興趣，更重要的是讓學(xué)生感到語文課學(xué)習(xí)是一種享受，在享受中提高修養(yǎng)，獲得真知。

二

閱讀和寫作是高中語文教學(xué)的難點。到底怎樣教才能既培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，又培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)？劉曉婷在多年的語文教學(xué)中，探索、實踐了批注評點式教學(xué)方法，有效地解決了高中語文教學(xué)的難題。批注評點式教學(xué)旨在讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生與文本對話、主動求知的過程，成為與自我對話、書寫性靈的心靈活動。學(xué)生在做批注時，不僅可以把林林總總的閱讀感受寫在書眉頁側(cè)，而且可以采用任何一種自己喜歡的方式來評價或者構(gòu)思文章，可以就欣賞的內(nèi)容來進行仿寫、改寫，可以根據(jù)情境配一幅簡筆素描，可以用一首小詩傳達自己的感受，還可以廣泛聯(lián)想比較異同。

對于高中學(xué)生而言，興趣的培養(yǎng)更在于自我價值的認同。課堂是個小天地，天地是個大課堂。劉曉婷的批注評點式教學(xué)首先是從學(xué)生讀過的最喜歡的一本書做起。在每節(jié)語文課前的輪流值日中，她組織了“美文賞析”和“我喜歡的一本書”的介紹活動，學(xué)生或是對自己心怡的文章里的字句進行賞析，或是對自己喜歡讀的一本書進行整體評價。每當學(xué)生站在講臺上的時候，聽到他們的真知灼見、連珠妙語，看到他們的那份自信，那份暢懷，劉曉婷深深地感到：學(xué)生不是沒有文本解讀的能力，只是沒有提供給他們馳騁思想的時空；學(xué)生不是不會感悟生活，只是沒有提供給他們更新鮮的氧氣；學(xué)生也不是沒有高雅的情趣，只是我們沒有走近他們的生活，沒有發(fā)現(xiàn)他們的世界其實更加精彩。帶著靈魂上課，啟迪學(xué)生性靈，于是成為了劉曉婷所追求的語文課堂的境界。

在閱讀教學(xué)中，劉曉婷按照文本閱讀和語文教學(xué)的規(guī)律，將批注評點劃分為四類：一是綱要式批注，讓學(xué)生把握文章脈絡(luò)的方法；二是賞析式批注，讓學(xué)生在對妙語精句的品讀中與作者生成對話；三是補充式批注，讓學(xué)生寫出文外之意，意外之思；四是感想式批注，鼓勵學(xué)生“百家爭鳴”，進行生命的沉思與追問。就是在這尊個性、重發(fā)展的閱讀方式中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。

在作文教學(xué)中，劉曉婷嘗試著將批注運用到審題中，讓學(xué)生做到多中取優(yōu)；將批注引入到構(gòu)思中，讓學(xué)生精于布局謀篇；將批注應(yīng)用到評改中，在點面結(jié)合的專題講評中解決實際問題。每次講評時，她都要找出幾篇能夠幫助學(xué)生體會本次作文存在的問題的例文，制成講義。經(jīng)過幾年的實踐，她努力地讓專題講評做到有序化、系列化，使學(xué)生的作文在評點與修改中日臻完善。

把批注評點應(yīng)用于閱讀和寫作教學(xué)中，是一種開放、展現(xiàn)個性的閱讀和寫作方式。讀寫結(jié)合、學(xué)以致用是語文教學(xué)的不二法則。正如余映潮先生所說：“語文學(xué)習(xí)中最自然最實惠的語言實踐方式就是讀寫結(jié)合。”劉曉婷最主要的做法是在閱讀教學(xué)中做到讀中有批，批中有悟；在作文教學(xué)中，做到寫中有評，評中有改。將兩者自然地結(jié)合起來，讓學(xué)生讀時直接，寫時具體，細讀勤寫，讀寫勾連，有感而發(fā)，獨抒性靈。只有這樣，方能使“讀”與“寫”這語文教學(xué)的雙翅，比翼齊飛，鵬程萬里。劉曉婷所教的歷屆學(xué)生，閱讀和寫作水平都得到了整體提高，證明閱讀和寫作教學(xué)既符合高中語文學(xué)科的特點，又符合高中學(xué)生的特點。

三

“學(xué)語文就是學(xué)做人”，這是在劉曉婷的語文課上，出現(xiàn)頻率最多的一句話，學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成在這句話上得到了充分的體現(xiàn)。

教思想比教知識更重要。劉曉婷在教學(xué)中越來越感到，語文教學(xué)除了傳授嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言運用能力外，更應(yīng)讓學(xué)生具備審美的眼光，得到情感的陶冶，享受思考的樂趣。她認為語文教學(xué)應(yīng)該讓每一個學(xué)生敞開心扉，疏瀹五藏，澡雪精神；應(yīng)該成為學(xué)生人生中的一段愉悅的精神之旅；更應(yīng)該讓學(xué)生高屋建瓴的思考能力得以提高，讓理想與現(xiàn)實互相促進，讓情感與思想圓滿共融。這便是語文教學(xué)的更高境界。

做人，來自文以載道的文本。作為“人學(xué)”的文學(xué)，值得我們品讀一生。每每遇到文本中感動的文字，深刻的語言，或?qū)W生的某一句精彩發(fā)言，劉曉婷都會情不自禁地拓展開去，讓學(xué)生和她一起思考。在共同的思考與啟發(fā)中，她和學(xué)生一起披沙揀金，在原本紛繁平淡的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的深度；一起去偽存真，在一節(jié)節(jié)習(xí)以為常的語文課中獲得的不僅僅是真知，還有更多的真理。

做人，來自對生活的感悟。語文教學(xué)在于“學(xué)”，而不僅僅是“教”，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠基，是語文教育追求的目標。為此，在劉曉婷的起始課上，她就給學(xué)生確立了一個很樸素的語文學(xué)習(xí)目標——語出不俗，提筆不怵。在教學(xué)中，劉曉婷想到了個性化的作業(yè)，學(xué)生每人只需設(shè)立一個本子，可以闡發(fā)個人解讀，可以書寫心靈獨白，可以摘抄名篇佳句，可以鑒賞詩詞歌賦，形式不論，內(nèi)容不限，但每天不少于150個字，其目的就是讓學(xué)生學(xué)會觸摸生活，感受生活，詩意生活。從生活中來，到生活中去，教師就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在理解和運用語言文字的情境里學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，讓學(xué)生真切地感受到把握語文知識、提升語文能力是其生存能力中不可或缺的部分。而能夠在生活中詩意地棲居，應(yīng)是語文教育的更高追求。劉曉婷相信，只有教師大膽地釋放個性，才能培養(yǎng)出有個性的學(xué)生；只有教師善于開啟學(xué)生的心智，學(xué)生才會與文字里的山水一道呼吸，與言語間的脈搏一起跳動。讓個性騰飛，任創(chuàng)意揮灑，厚積薄發(fā)，方可使語文教育之花散發(fā)出誘人的芬芳。

多年來，劉曉婷筆耕不輟，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，撰寫了大量的很有學(xué)術(shù)價值的論文，在全國、天津市的各級各類論文大賽中獲獎。她所撰寫的論文理論水平較高，視角較為新穎獨特，并能結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出自己的觀點，寫作功底較為厚實。特別是在2005年、2006年連續(xù)兩屆的天津市中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會的年會上，她撰寫的關(guān)于校本教研和語文教師專業(yè)化發(fā)展的論文在大會進行交流，效果甚佳，在天津語文學(xué)界產(chǎn)生了很好的影響。目前她已成為天津市中學(xué)語文教學(xué)研究會的常務(wù)理事，是理事會中最年輕的一線教師。

作為實驗中學(xué)的語文學(xué)科組組長，劉曉婷能夠?qū)⒖蒲幸庾R融入教育教學(xué)管理中，帶領(lǐng)語文組的全體教師以提升教師專業(yè)水平、提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標，開展各種教學(xué)研究與實踐活動，有意識地讓工作從“學(xué)”字入手，從“實”字出發(fā)，在“做”字上下工夫，組織了各種富有實效的校本教研，組織教學(xué)沙龍、開辦專題講座、交流教學(xué)體會、切磋業(yè)務(wù)技能、開展課堂教學(xué)研究活動，注重對青年教師的培養(yǎng)，語文組有四位青年教師在她的指導(dǎo)幫助下在全國的教學(xué)大賽中獲獎。

劉曉婷坦言自己最大的幸福便是用自己的人格、學(xué)識去影響學(xué)生的一生，去創(chuàng)造學(xué)生的輝煌。劉曉婷“謙和處一世，勤勉度一生”的十字人生箴言，總是作為她給予畢業(yè)班學(xué)生臨別的贈禮。十個字雖少，卻深深地影響著每一個學(xué)生。

在人生的道路上，每個人都有自己的舞臺，或許我們很難像劉曉婷一樣演出得優(yōu)雅而得體。但她的執(zhí)著追求、她的不懈努力、她的全心投入，卻讓我們敢于去設(shè)想屬于自己的舞臺。舞臺的座右銘便是：謙和處一世，勤勉度一生。

寓教于愛，寓愛于心。劉曉婷在15年的教學(xué)生涯中，不斷地成長與進步，但是始終未變的是她對自己的學(xué)生、自己的學(xué)校、自己的事業(yè)的那份愛。愛，是教育的源泉，是位于塔尖上能夠統(tǒng)攝一切，解決一切問題，至高無上的情感，正是這份愛使得劉曉婷始終對教育事業(yè)充滿了激情。