周玉梅

（南京第三十九中學(xué)江蘇南京210015）

以野質(zhì)冶引出野量冶
——葉化學(xué)式專題復(fù)習(xí)課曳教學(xué)設(shè)計(jì)

周玉梅

（南京第三十九中學(xué)江蘇南京210015）

一、課題分析與學(xué)情分析

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和結(jié)果,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要載體?；瘜W(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,因此是“雙基“的重要部分,有必要在新授課結(jié)束后安排一堂專題復(fù)習(xí)課,引導(dǎo)學(xué)生歸納整理上述各知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),以便學(xué)生從整體上系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)并能達(dá)到遷移運(yùn)用。

此前學(xué)生已完成人教版第四單元所有新授課的學(xué)習(xí),對(duì)化學(xué)式中所涵蓋的元素及元素符號(hào)、原子及原子結(jié)構(gòu)、化合價(jià)、離子、分子、物質(zhì)的分類、定組成定律、原子和分子的相對(duì)質(zhì)量等眾多概念、符號(hào)、及物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)。但由于知識(shí)點(diǎn)多,內(nèi)容都較抽象,而此時(shí)初中生的形象思維仍占主導(dǎo)地位,抽象思維有待進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)生又缺乏必要的學(xué)習(xí)方法,不會(huì)自主整理歸納所學(xué)知識(shí),學(xué)生普遍感到知識(shí)點(diǎn)凌亂,內(nèi)容抽象只知其然不知其所以然,因此出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)也多,隨時(shí)可能產(chǎn)生分化。

二、設(shè)計(jì)思想

本課題是在第四單元結(jié)束后進(jìn)行的一節(jié)圍繞“化學(xué)式”這一主題展開(kāi)的單元復(fù)習(xí)課。單元復(fù)習(xí)需要在鞏固梳理已學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,把化學(xué)知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系梳理成塊。此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度參差不齊,若采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式會(huì)使一部分已掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生感到枯燥、困乏,而另一部分學(xué)生則對(duì)概念和規(guī)律還是不能完全理解掌握,因此很難滿足不同層次學(xué)生的需求。針對(duì)這種狀況,我從以下幾個(gè)方面入手：(1)在復(fù)習(xí)的內(nèi)容上我設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊：化學(xué)式的涵義、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)式的應(yīng)用,以核心知識(shí)“化學(xué)式的涵義”構(gòu)建教學(xué)線索,在對(duì)化學(xué)式“質(zhì)”的意義透徹理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)挖掘它們之間的邏輯關(guān)系,引入書(shū)寫(xiě)及應(yīng)用,將看似凌亂的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),使各模塊之間的過(guò)渡自然,銜接流暢。使知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)到線,有線到面,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),完成從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡,滲透了從定性到定量的化學(xué)思想和方法。(2)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、貼近生活的學(xué)習(xí)情景：如知識(shí)競(jìng)答引入教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)利用海水中四種元素組合拼寫(xiě)化學(xué)式的活動(dòng),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn);選用例題的背景資料,則是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),關(guān)注學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系,使學(xué)生感到化學(xué)就在身邊、在生活中在社會(huì)實(shí)際中。(3)教學(xué)中不只追求知識(shí),而應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,核心是學(xué)生思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)回顧、概念的分析、比較,認(rèn)識(shí)到化學(xué)式從宏觀到微觀的表征,從具體到抽象的符號(hào)表征。在組合拼寫(xiě)活動(dòng)中通過(guò)小組討論交流使多個(gè)個(gè)體參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在活動(dòng)中學(xué)生感知到物質(zhì)是由元素組成的,由元素組成的物質(zhì)的多樣性。最后通過(guò)規(guī)律的總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生理性、有序的思維,提高表達(dá)能力。(4)將多媒體教學(xué)與學(xué)案相結(jié)合,使學(xué)生目標(biāo)明確,條理清楚,既有利于課堂上自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),又方便學(xué)生課后及時(shí)再現(xiàn)課堂教學(xué),以提高復(fù)習(xí)效率。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)識(shí)與理解,進(jìn)而掌握化學(xué)式的意義。

(2)體會(huì)化學(xué)式的涵義進(jìn)而掌握化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法,并能根據(jù)化學(xué)式推求元素的化合價(jià)。

(3)應(yīng)用化學(xué)式的涵義學(xué)會(huì)判斷物質(zhì)類別及進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)式計(jì)算。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)對(duì)化學(xué)式基本涵義的分析、辨別,理清相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系,整理出本單元有關(guān)化學(xué)式的概念圖。體會(huì)到對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系梳理成塊,使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法。

(2)通過(guò)每個(gè)個(gè)體的親身活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)理性有序的思維習(xí)慣和對(duì)已有知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。

(3)從化學(xué)式的基本涵義引出化學(xué)式的應(yīng)用計(jì)算,滲透從定性到定量的化學(xué)思想和方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn),相互啟發(fā),體會(huì)合作交流的意義。

(2)通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的感知,認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人們生活密切相關(guān),認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：透徹理解化學(xué)式的意義與書(shū)寫(xiě)方法和應(yīng)用計(jì)算的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),能把所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、比較、總結(jié)使之網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)方法

課堂上學(xué)生的思維往往是從任務(wù)或問(wèn)題的提出開(kāi)始的。本節(jié)課是以問(wèn)題教學(xué)法為主導(dǎo),綜合情景教學(xué)、小組合作交流、練習(xí)矯正、多媒體等其他教學(xué)方法完成。教學(xué)中學(xué)生始終處于有問(wèn)題可思、有矛盾待解的境地,從而促進(jìn)他們積極思維,運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和能力解決各種問(wèn)題,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。

六、教學(xué)程序

以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)、思維能力為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)了如圖1所示的教學(xué)程序

圖1

1.課題引入

［PPT投影]一組競(jìng)答題：用化學(xué)符號(hào)表示下列物質(zhì)。

［學(xué)生]踴躍搶答。

［提問(wèn)]同學(xué)們所書(shū)寫(xiě)的這些化學(xué)符號(hào)是什么呢？

［學(xué)生]化學(xué)式。

［教師講述]今天我們將圍繞化學(xué)式進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。(投影：概念圖的主題——化學(xué)式)

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)為切入點(diǎn)填寫(xiě)化學(xué)式,通過(guò)知識(shí)競(jìng)答引入復(fù)習(xí)主題以明確目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

［過(guò)渡]化學(xué)式有何意義呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四位同學(xué)的描述。(以化學(xué)式為中心展開(kāi),投影：概念圖的模塊1——意義)

2.模塊1：化學(xué)式的意義復(fù)習(xí)教學(xué)

［PPT投影]四位同學(xué)的描述及所應(yīng)選擇的化學(xué)式選項(xiàng)。

［學(xué)生]思考回答。

［提問(wèn)]通過(guò)四位同學(xué)的描述你能總結(jié)化學(xué)式的意義嗎？

［學(xué)生]思考回答。(投影：概念圖的模塊1的內(nèi)容,板書(shū)：一、化學(xué)式的意義)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題中學(xué)生的描述,喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶,使復(fù)習(xí)鞏固自然流暢。

［過(guò)渡]化學(xué)式表達(dá)著豐富的涵義,因此它是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,掌握化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)也是同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)化學(xué)所必備的基本技能之一。書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的方法是什么呢？(投影：概念圖的模塊2——寫(xiě),板書(shū)：二、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě))

3.模塊2：化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法復(fù)習(xí)

［教師講述]化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,對(duì)于我們初學(xué)者可以依據(jù)資料提供的信息。關(guān)注的信息如物質(zhì)的元素組成,一個(gè)分子的構(gòu)成。(投影：書(shū)寫(xiě)方法之一信息,并在模塊1中圈出相關(guān)的2個(gè)意義,板書(shū)：信息)

［學(xué)生]觀察氫氣在氯氣中燃燒的微觀模型圖,練習(xí)根據(jù)模型書(shū)寫(xiě)相應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式。

［引導(dǎo)講解]根據(jù)模型所提供的信息書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的方法,比較一個(gè)氫分子和2個(gè)氫原子的微觀表征與符號(hào)表征的不同。(投影：鏈接這兩種微觀模型圖及相應(yīng)的符號(hào)表達(dá))

［學(xué)生]遷移訓(xùn)練。

［過(guò)渡]海水中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源,現(xiàn)在我們利用其中含量最多的前四種元素O、H、Cl、na,組成你所知道的物質(zhì)又該如何書(shū)寫(xiě)它們的化學(xué)式呢？

［學(xué)生]利用化合價(jià)。(投影：書(shū)寫(xiě)方法之二化合價(jià),板書(shū)：化合價(jià))

［學(xué)生]分組合作、交流,小組之間進(jìn)行競(jìng)賽將本組的討論結(jié)果板演。

［師生評(píng)價(jià)]各組書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的正確率與數(shù)量。

［提問(wèn)]通過(guò)什么方法,能使我們書(shū)寫(xiě)的化學(xué)式多、快、準(zhǔn)呢？

［學(xué)生]思考、嘗試表達(dá)。

［PPT投影]總結(jié)規(guī)律——一種元素：?jiǎn)钨|(zhì),不需要化合價(jià)。

兩種元素：化合物,先定元素化合價(jià),再寫(xiě)化學(xué)式。

三種元素：化合物,先組成原子團(tuán),標(biāo)出化合價(jià),再寫(xiě)化學(xué)式。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模型分析和元素組合活動(dòng),讓學(xué)生綜合歸納出化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的方法。在模型分析中通過(guò)對(duì)分子、原子模型圖的對(duì)比,讓學(xué)生充分理解其概念的微觀表征和符號(hào)表征。元素組合活動(dòng)則通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,使其體會(huì)到物質(zhì)是由元素組成的,由元素組成的純凈物的不同特點(diǎn),在活動(dòng)中感悟到物質(zhì)的不同類別,促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、提升。

［學(xué)生]遷移訓(xùn)練1根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖書(shū)寫(xiě)化學(xué)式;遷移訓(xùn)練2根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化合價(jià)。

［過(guò)渡]化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)對(duì)我們有什么幫助呢？

4.模塊3：化學(xué)式的應(yīng)用復(fù)習(xí)

(板書(shū)：三、化學(xué)式的應(yīng)用)

［引導(dǎo)提問(wèn)]從化學(xué)式的意義表示一種物質(zhì)中,我們不難看出能用化學(xué)式表達(dá)的物質(zhì)一定是純凈物,那么剛才在組合拼寫(xiě)活動(dòng)中,同學(xué)們體會(huì)到純凈物的化學(xué)式中元素組成上有何特點(diǎn)？根據(jù)特點(diǎn)怎樣將物質(zhì)進(jìn)行分類的？

［學(xué)生]思考、回答。(投影：概念圖的模塊3——應(yīng)用之—判斷物質(zhì)類別,板書(shū)：判斷物質(zhì)類別)

［引導(dǎo)提問(wèn)]除此之外,根據(jù)化學(xué)式的意義我們還可以展開(kāi)哪些有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算？

［學(xué)生]觀看投影上的概念圖,從核心概念化學(xué)式的基本意義中引出化學(xué)式的有關(guān)計(jì)算。(投影：概念圖的模塊3——應(yīng)用之二有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算類型,板書(shū)：計(jì)算)

設(shè)計(jì)意圖：回歸核心概念,以“質(zhì)”引出“量”,滲透從定性到定量的思想和方法,促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。

［學(xué)生]遷移訓(xùn)練：根據(jù)三聚氰胺化學(xué)式〔C3n3(nH2)3〕進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算,請(qǐng)學(xué)生代表板演

［師生評(píng)價(jià)]講評(píng)例題,方法點(diǎn)撥,矯正錯(cuò)誤。

［課堂小結(jié)]本節(jié)課圍繞化學(xué)式展開(kāi)的三個(gè)模塊復(fù)習(xí),整合出完整的概念圖(投影如圖2)

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件將本堂課的三個(gè)模塊按復(fù)習(xí)順序逐一展示并整合為以化學(xué)式為主題的概念圖,這個(gè)整合過(guò)程形象直觀地再次呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容,體會(huì)到復(fù)習(xí)方法。

圖2

［當(dāng)堂反饋]綜合訓(xùn)練,反饋復(fù)習(xí)效果。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課是單元結(jié)束后的一堂專題復(fù)習(xí)課,課后老師們普遍反映這節(jié)課的復(fù)習(xí)思路清晰,學(xué)生積極主動(dòng),復(fù)習(xí)效率高?；仡櫱捌诘膫湔n和課堂教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我對(duì)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.在單元復(fù)習(xí)課中恰當(dāng)運(yùn)用概念圖教學(xué)有利于學(xué)生在鞏固、梳理已學(xué)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上,從宏觀上把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在規(guī)律,提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

我在備課中首先明確概念圖的主題是化學(xué)式,以化學(xué)式為核心發(fā)散羅列出化學(xué)式的意義、書(shū)寫(xiě)方法及應(yīng)用,找出核心概念“化學(xué)式的意義”,依據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系為教學(xué)線索。教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)比較、聯(lián)系,找到知識(shí)的原點(diǎn)—化學(xué)式的意義,逐步完成從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡。整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程就是概念圖的逐漸形成完善過(guò)程。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下使用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。不僅如此,通過(guò)復(fù)習(xí)課中教師的引導(dǎo)示范,學(xué)生將逐漸學(xué)會(huì)自己定期總結(jié)歸納構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣。

2.復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣。

為避免復(fù)習(xí)課“一講到底”或“一練到底”,在備課過(guò)程中要充分選取與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系、或與學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)象作為情景素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,利用學(xué)生已有知識(shí)填寫(xiě)化學(xué)式的搶答競(jìng)賽引入主題,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法復(fù)習(xí)中,我選用了教材中提供的第三單元微觀模型圖進(jìn)行分析比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的復(fù)習(xí)中沒(méi)有單純地讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,而是在教材中尋找素材,利用教材中提供的資料,設(shè)計(jì)了海水中四種元素的“組合拼寫(xiě)”活動(dòng),通過(guò)小組的組內(nèi)交流合作、組間的競(jìng)爭(zhēng),使多個(gè)個(gè)體參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生在探究活動(dòng)中真正成為認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)、感悟知識(shí)、體驗(yàn)獲取知識(shí)樂(lè)趣的主人。

3.復(fù)習(xí)課教學(xué)中要精選例題提高練習(xí)質(zhì)量,避免以題開(kāi)路,盲目訓(xùn)練。

選擇的習(xí)題要具有目的性即選題時(shí)要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容,針對(duì)中考考查的重點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及能力形成的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行選題。選擇的習(xí)題還要具有時(shí)代特色,要和生產(chǎn)、生活、科技、社會(huì)、環(huán)境緊密聯(lián)系,讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)在社會(huì)生活中的重要作用。

1008-0546（2011）03-0056-03

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.03.028