□霍慧玲，韓曉麗,董良杰

(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

隨著網(wǎng)上資源在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，山西電大各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)制定了多種激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)網(wǎng)上資源的建設(shè)、應(yīng)用，工作重點(diǎn)是從課程入手，著眼于技術(shù)人員、教師、學(xué)生三個(gè)方面的通盤互動(dòng)，教學(xué)資源是中心，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)是紐帶，從網(wǎng)上資源考核體系的完善做起，把網(wǎng)上資源建設(shè)與應(yīng)用工作落到實(shí)處。

一、依據(jù)課程特點(diǎn)，建設(shè)創(chuàng)新、實(shí)用的課程資源

開放教育辦學(xué)與普通高校相比：專業(yè)種類多、課程門數(shù)多、學(xué)生差異大，所以，不同專業(yè)、不同課程網(wǎng)上資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)不能整齊劃一，必須根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱的不同要求，建設(shè)出符合學(xué)生需要的，操作簡(jiǎn)便、具有視覺沖擊力的課程資源。目前，山西電大在線平臺(tái)課程網(wǎng)頁的共性欄目有：課程說明、教師介紹、教學(xué)大綱、實(shí)施方案、離線作業(yè)、考核說明、教學(xué)輔導(dǎo)、往屆試題等。各專業(yè)教師可以根據(jù)自己的課程性質(zhì)、特點(diǎn)、考核要求等增加具有課程特色的子欄目。比如，漢語言文學(xué)本科開設(shè)的《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程由于從2009年秋季開始在中央電大考試平臺(tái)完成本課程的六次形成性作業(yè)，增加了形成性作業(yè)欄目，并在考核說明欄目中提前公布課程網(wǎng)考實(shí)施方案，使同學(xué)們?cè)陂_課前就能對(duì)本課程的考核方式、考核內(nèi)容一目了然，并且利用形成性作業(yè)欄目中提供的幾次作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。同時(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)增加了精典賞析、電子教案、擴(kuò)展資料等欄目。精典賞析欄目請(qǐng)專業(yè)人員將重要作品中的精典片段錄了音，教師配以聲情并茂的講解，幫助學(xué)生理解作品；擴(kuò)展資料欄目主要是為學(xué)生提供一些專業(yè)研究論文，使學(xué)生不僅了解本課程中一些有爭(zhēng)議的課題，也為畢業(yè)論文的寫作進(jìn)行鋪墊；電子教案欄目中將教師精心制作的PPT專題掛在網(wǎng)上，學(xué)生可以通過重點(diǎn)文字提示、相關(guān)圖片說明、影視音像資料等多媒體資源的綜合運(yùn)用加深對(duì)作品的把握。

不同專業(yè)、不同課程都有自己的特殊性，課程資源的建設(shè)一定要體現(xiàn)課程特點(diǎn)，操作類的課程要為學(xué)生提供上網(wǎng)練習(xí)、與教師互動(dòng)的平臺(tái)，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程要給學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，法律、會(huì)計(jì)等課程可以建立模擬法庭、模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、所學(xué)課程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校也要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程性質(zhì)制定更為科學(xué)的考核辦法，課程資源建設(shè)欄目、建設(shè)內(nèi)容、學(xué)生的點(diǎn)擊率都應(yīng)作為考核的項(xiàng)目。

二、依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)形成性考核完成體系

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育自2002年開辦以來，其考核方式一直是形成性作業(yè)、平時(shí)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、終結(jié)性考試三者結(jié)合，其中，形成性作業(yè)在課程總成績(jī)中所占的比例從20%、30%、40%、50%、60%甚至達(dá)到了80%，可以說是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往我們大多課程(特別是統(tǒng)開課程)形成性作業(yè)的完成都是通過作業(yè)冊(cè)，每門課程中央電大都配有一本作業(yè)冊(cè)，學(xué)生每個(gè)學(xué)期開學(xué)領(lǐng)取作業(yè)冊(cè)，學(xué)期中間完成作業(yè)，老師批改作業(yè)，給出成績(jī)。每個(gè)學(xué)期學(xué)生都要領(lǐng)五到六本作業(yè)冊(cè)，有的課程四次作業(yè)，有的達(dá)到了六次，尤其是文科類、管理類的一些課程，每次作業(yè)都有好幾道論述題或者分析題，學(xué)生的很多時(shí)間都耗費(fèi)在抄寫作業(yè)上了，結(jié)果到了期末考試，抄過的東西早就忘了，這樣的作業(yè)既勞民，對(duì)于考試又沒有太大的幫助，所以學(xué)生一直抱怨。針對(duì)這種情況，近年來，中央電大和山西電大開始加大網(wǎng)考課程所占比例，實(shí)施無紙化作業(yè)管理，不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可以節(jié)約老師大量的時(shí)間和材料的消耗。但是，形成性考核的這一變化在實(shí)行的過程中也存在著諸多問題，要想形成科學(xué)的考核體系，必須緊緊依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布課程考核實(shí)施方案。一門課程考核方式的改變，會(huì)牽扯到很多人。首先，技術(shù)人員必須提供技術(shù)保證。因?yàn)樾纬尚宰鳂I(yè)會(huì)使得很多學(xué)生在相同的時(shí)間進(jìn)入校園網(wǎng)，校園網(wǎng)就必須保證有相當(dāng)大的容量來滿足學(xué)生的需要，否則就會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)速慢，甚至不斷掉線的問題，影響作業(yè)的完成。其次，學(xué)生從以往的以作業(yè)冊(cè)的形式書寫作業(yè)改為網(wǎng)上無紙化提交作業(yè)，時(shí)間、形式要求都不一樣，教師、導(dǎo)學(xué)員必須引導(dǎo)學(xué)生完成這一改變。第三，最重要的一點(diǎn)是，對(duì)于閱卷教師來說，以往都是到期末時(shí)等導(dǎo)學(xué)員收齊學(xué)生的作業(yè)冊(cè)后一起評(píng)閱，變?yōu)榫W(wǎng)考課后，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)批閱學(xué)生的作業(yè)，如果延誤時(shí)間就會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。

2.依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，保質(zhì)保量完成形考作業(yè)。各門課程的形考作業(yè)不僅內(nèi)容不同、數(shù)量不同，時(shí)間要求也有很大差異。教師首先要按照作業(yè)的時(shí)間要求督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，還要結(jié)合作業(yè)的具體要求給學(xué)生以方法指導(dǎo)。比如《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題》(2)的第一次作業(yè)為在線討論，不僅要求在2009年9月29日至2009年10月13日完成，而且要求學(xué)生要分組完成。導(dǎo)學(xué)員必須以每組5-10人，將學(xué)生分成正反兩個(gè)小組，學(xué)生才能進(jìn)入論壇發(fā)帖，而且每人發(fā)出的有效帖必須在5個(gè)以上，總字?jǐn)?shù)1000字以上才算合格。學(xué)生發(fā)帖時(shí)，要先點(diǎn)擊發(fā)帖，再點(diǎn)擊提交，論壇才會(huì)顯示學(xué)生發(fā)帖的內(nèi)容。如果只點(diǎn)擊提交，論壇上就會(huì)出現(xiàn)空白的帖子。對(duì)于這樣的作業(yè)，教師與導(dǎo)學(xué)員必須事先分工合作才能確保學(xué)生本次作業(yè)的成績(jī)。

3.平臺(tái)發(fā)布針對(duì)性的講評(píng)，不斷提升作業(yè)質(zhì)量。山西電大自2006年秋季以來，已經(jīng)陸續(xù)有二十多門統(tǒng)設(shè)課程在中央電大形考平臺(tái)完成了形成性考核，2009年秋季，又有《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》、《證券投資分析》兩門省開課程的形考作業(yè)率先在中央電大形考平臺(tái)完成，并將在今后帶動(dòng)更多的省開課程借助中央電大考試平臺(tái)完成形成性考核。為了使這一工作順利開展，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納問題就顯得非常重要。山西電大教務(wù)處自2007年春季開始，在山西電大首頁開辟了網(wǎng)考動(dòng)態(tài)專欄，要求每位責(zé)任教師在每次作業(yè)完成后，都要及時(shí)統(tǒng)計(jì)本次作業(yè)學(xué)生的完成率，教師的評(píng)閱率，學(xué)生作業(yè)中存在的問題，教師評(píng)閱中存在的問題，無論是做得好的還是做得差的都要找出來認(rèn)真分析原因，寫出分析性的文章掛出來，使全省電大的有關(guān)人員都能引起重視。責(zé)任教師每次的作業(yè)講評(píng)都是課程考核的一項(xiàng)內(nèi)容，在計(jì)入該課程應(yīng)得的報(bào)酬時(shí)與課程參加人數(shù)、評(píng)閱情況等量性的東西一起計(jì)入教師的工作量中。

三、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施學(xué)習(xí)過程監(jiān)控

在遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)理念中，學(xué)生在多媒體資源的學(xué)習(xí)條件下實(shí)現(xiàn)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是其中的重要特色。然而，自主化學(xué)習(xí)并不等于自由化學(xué)習(xí)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)任務(wù)的約束下，在教師的引導(dǎo)下完成自主化學(xué)習(xí)。因此，每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，要求學(xué)生按時(shí)參加面授輔導(dǎo)，保證一定量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和利用多媒體資源自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)與教師的互動(dòng)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行異地交互學(xué)習(xí)。異地交互學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)文字教材和情境化教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)和教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。教師指導(dǎo)學(xué)生研讀、分析教材的同時(shí)，每學(xué)期組織學(xué)生圍繞重要專題進(jìn)行兩次小組討論，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等把全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)集中教學(xué)的內(nèi)容，布置小組討論題目，在規(guī)定的時(shí)間同時(shí)上網(wǎng)圍繞論題展開討論，使同學(xué)們各自闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)有疑問的地方進(jìn)行集體研究，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)。

四、結(jié)合課程特點(diǎn)，在考核平臺(tái)完成終結(jié)性考試

終結(jié)性考試作為課程考核的最后一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該體現(xiàn)出課程特點(diǎn)，不能搞一刀切。目前，除了開卷、閉卷考試外，還增加了一種半開卷考試，但是，這些變化只注重了考試形式，與以往的考試并沒有什么區(qū)別。我們可以利用考試平臺(tái)適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)考試的課程，考試的題目也要按照課程的特點(diǎn)有所區(qū)別。有些課程可以以客觀題的形式來完成，有些課程適宜于主觀題的形式，有些課程則要將客觀題與主觀題相結(jié)合才能完成考核任務(wù)。網(wǎng)考題目可以以試題庫的形式出現(xiàn)，同一時(shí)間、同一考場(chǎng)，即使是座位相鄰的兩個(gè)考生所考的題目也不一定相同，中央電大《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題》(2)網(wǎng)考課程的考試就是這樣的形式，題目涵蓋廣，教師在在線平臺(tái)的期末輔導(dǎo)中對(duì)考試重難點(diǎn)問題都有講述，學(xué)生的反映很不錯(cuò)，我們大量的課程尤其是即將以網(wǎng)考形式進(jìn)行考核的省開課都可以借鑒這種形式。

總之，網(wǎng)上資源的建設(shè)和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要教師去建設(shè)資源，更需要方方面面的人員去維護(hù)資源的建設(shè)和運(yùn)用。作為電大的一員，我們每個(gè)人都應(yīng)該立足本職工作，站在發(fā)展的角度，認(rèn)真思考如何使這一工程更為完善！

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