徐海燕， 張峰君， 李棟才， 徐 玲， 李 燕

（1.安徽建筑工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，安徽合肥 230022；2.安徽建筑工業(yè)學(xué)院先進(jìn)建筑材料安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，安徽合肥 230022）

提高《材料學(xué)概論》課程雙語教學(xué)質(zhì)量的探索

徐海燕1，2， 張峰君1， 李棟才1， 徐 玲1， 李 燕1

（1.安徽建筑工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，安徽合肥 230022；2.安徽建筑工業(yè)學(xué)院先進(jìn)建筑材料安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，安徽合肥 230022）

本文以材料學(xué)概論雙語教學(xué)為案例，從教學(xué)目的、教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段等幾個(gè)方面闡述了提高專業(yè)課雙語教學(xué)質(zhì)量的主要因素。提出了明確目標(biāo)，更新教學(xué)理念和發(fā)揮立體化教學(xué)方法在雙語課程教學(xué)過程中的作用；將多種形式的現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段的配合使用；將案例式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，展開網(wǎng)絡(luò)交流和主題匯報(bào)等多種形式的課堂交互，從專業(yè)實(shí)際出發(fā)靈活運(yùn)用因材施教的原則，以及有效利用聘用外籍教師資源等。通過對材料學(xué)概論課程雙語教學(xué)的探索，結(jié)果表明教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

雙語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)理念

1 引言

自2001年教育部明確要求在高等院校中積極開展雙語教學(xué)，并且建議本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)［1］以來，在專業(yè)課的授課中引入雙語教學(xué)被作為一種新的教育教學(xué)方式，成為我國教育改革的熱點(diǎn)，并被認(rèn)為是培養(yǎng)國際化專業(yè)人才的一個(gè)重要途徑而倍受關(guān)注。迄今已有許多學(xué)者提出了一些可操作性的建設(shè)性建議和意見［2－6］。我院從2004年以來分別在相關(guān)專業(yè)開設(shè)的雙語課程有《材料概論》（2004年）、《材料化學(xué)》（2006年）、《材料科學(xué)與工程概論》（2006年）及《材料學(xué)概論》（2008年）等雙語課程。在雙語教學(xué)過程中，我們對如何有效地提高《材料學(xué)概論》課程的教學(xué)質(zhì)量作了以下探索與實(shí)踐。

2 明確目標(biāo)，更新理念

我院開設(shè)雙語課程主要基于以下三個(gè)方面的考慮：一是隨著與國外大學(xué)教學(xué)交往和相關(guān)國內(nèi)外材料領(lǐng)域合作的不斷深入，外聘教師來校講學(xué)、交流的頻率不斷提高；二是學(xué)生結(jié)束公共基礎(chǔ)課程及英語課程之后，將轉(zhuǎn)入后面兩年的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如何將英語基礎(chǔ)知識運(yùn)用到具有很強(qiáng)的專業(yè)背景知識的學(xué)習(xí)中，需要教師的正確引導(dǎo)；三是材料和化學(xué)學(xué)科的迅猛發(fā)展，新材料不斷涌現(xiàn)，工藝、技術(shù)水平不斷提高，知識體系快速更新，一些經(jīng)典的、中文教材漸顯出不足。因此雙語教學(xué)逐漸成為課程教學(xué)改革和建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。多年來我們以雙語教學(xué)為契機(jī)，營造有利氛圍，以生為本，使其有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)雙語課程的需求和動(dòng)力，是雙語教學(xué)取得成效的先決因素。

目前雙語課程的學(xué)時(shí)與單語（漢語）課程差不多，如何在有限時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生熟用外語與獲取學(xué)科知識兩者兼得，傳統(tǒng)的注入式教育方法顯然無法勝任，需要教師和學(xué)生更新觀念。采用雙語教學(xué)方式，符合與國際材料教育接軌的要求，能及時(shí)將材料科學(xué)研究前沿、熱點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生。培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的人才為主要目標(biāo)。

3 教學(xué)方法和手段

“授人以魚不如授人以漁”。我們通過選用國外原版經(jīng)典教材，引進(jìn)國外的先進(jìn)教學(xué)理念，教授學(xué)生以終身受用的學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，營造交互式教學(xué)氛圍，著重拓展學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用外語獲取專業(yè)知識，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。發(fā)揮立體化教學(xué)方法在雙語課程教學(xué)過程中的作用，充分利用多種形式的現(xiàn)代化教育技術(shù)的配合使用。有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來輔助和擴(kuò)充課堂理論教學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課堂、中外文數(shù)據(jù)庫、名校開放課程和示范課程網(wǎng)絡(luò)課堂等。充分利用學(xué)校近年來與國外科研、教育機(jī)構(gòu)的合作交流機(jī)會，聘請外籍教授參與本課程部分內(nèi)容的主講；多層次交互式課堂教學(xué)方法的靈活應(yīng)用等，取得了現(xiàn)階段的顯著成效。

3.1 現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段的充分應(yīng)用

課程網(wǎng)站：借助在線教學(xué)網(wǎng)站和課程建設(shè)網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線交流。本課程網(wǎng)站具有以下主要功能模塊：資源、交流、任務(wù)、答疑等。資源包括課件、教學(xué)大綱、授課錄像、習(xí)題、模擬試卷等。任務(wù)欄可以發(fā)布作業(yè)、測試，方便學(xué)生的課后學(xué)習(xí)等。答疑欄用來及時(shí)回答學(xué)生的問題，不受時(shí)間和空間的限制，保持師生聯(lián)絡(luò)暢通；交流欄用以交流學(xué)習(xí)心得體會和個(gè)人見解，加強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的溝通，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和感受及時(shí)反饋于教師，有利于及時(shí)調(diào)整方式方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課程教學(xué)水平。在聊天室中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)雙語教學(xué)特點(diǎn)，可以設(shè)置限用英語聊天功能，增強(qiáng)課內(nèi)外雙語的學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)資源：結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)補(bǔ)充和更新相關(guān)知識，掌握學(xué)科發(fā)展前沿和材料學(xué)科教育的新動(dòng)態(tài)。例如校圖書館的電子資源外文數(shù)據(jù)庫（Elsevier、Springer Link等）和國內(nèi)外名校的開放課程或示范課程網(wǎng)站（麻省理工、清華、劍橋、香港理工等），以及Materials Today、Advanced Materials、Macromoleculars、Nature Materials等高水平的專業(yè)期刊網(wǎng)站的信息和資源。

多媒體教學(xué)：《材料學(xué)概論》雙語課程教學(xué)內(nèi)容信息量大、涉及領(lǐng)域廣。利用多媒體教學(xué)可提煉信息，突出重點(diǎn)；對于內(nèi)容很抽象的章節(jié)比如“材料的結(jié)構(gòu)”，可配合展示大量的圖片或動(dòng)畫以助于理解；在課程網(wǎng)站，學(xué)生還可用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

3.2 案例式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

材料學(xué)是一門多學(xué)科交叉、知識面涉及廣、且發(fā)展非常迅猛的學(xué)科，通過引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)理念，采用案例式教學(xué)方式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：給出若干關(guān)鍵詞，要求學(xué)生自主選擇2個(gè)以上進(jìn)行組合，形成一個(gè)主題，然后就該主題進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、組織、篩選、撰寫課程論文，要求英文文獻(xiàn)至少3篇，嘗試應(yīng)用英文寫摘要等，從而鍛煉學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，同時(shí)體現(xiàn)英語在專業(yè)中的工具作用，做到學(xué)以致用。

3.3 網(wǎng)絡(luò)交流和主題匯報(bào)等形式的課堂交互

在授課過程中，一方面通過網(wǎng)絡(luò)課堂等媒介進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生對知識的理解情況，合理調(diào)整方式方法或內(nèi)容；另一方面，通過分組討論、主題匯報(bào)的形式，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的交互。比如講到“無機(jī)非金屬材料”時(shí)，可以給出若干主題詞：“壓電陶瓷”、“多元化合物薄膜太陽電池”、“高溫氧化物超導(dǎo)”等，每個(gè)小組選擇一個(gè)主題詞，分工合作，完成制備方法、基本性能、應(yīng)用領(lǐng)域、國內(nèi)外的研究小組、研究方向等方面的情況調(diào)研，組織、制作幻燈片，最后公開匯報(bào)、提問和教師點(diǎn)評。為了調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性和集體榮譽(yù)感，匯報(bào)人由教師臨時(shí)指定，且一人匯報(bào)成績決定小組成績。要求幻燈片使用英文表達(dá)，陳述、提問討論可以中英文。有利于學(xué)生的專業(yè)知識的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的培養(yǎng)。

3.4 依專業(yè)特點(diǎn)靈活運(yùn)用因材施教的原則

由于不同專業(yè)和班級的學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，教師根據(jù)學(xué)生的知識背景和結(jié)構(gòu)、以及專業(yè)方向來確定授課時(shí)各章節(jié)所占的比例，適當(dāng)取舍，不影響課程的系統(tǒng)完整性。比如，對無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生，適當(dāng)提高“無機(jī)非金屬材料”章節(jié)的比重，結(jié)合我校的教學(xué)特色和背景，在水泥、玻璃、混凝土等建筑材料方面適當(dāng)擴(kuò)展；而對高分子工程與材料專業(yè)的學(xué)生，則可選擇性地增加“高分子材料”的比重；對其它專業(yè)的學(xué)生，則可以適當(dāng)刪減科學(xué)理論部分，而增加工程應(yīng)用方面的知識，從而最大程度地提高學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 有效利用外聘教師資源

我們每學(xué)期安排聘用外籍教師2－3周的時(shí)間（視外聘教師行程機(jī)動(dòng)安排）參與教學(xué)；開展國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，感興趣的學(xué)生均可參加，使其感受國際會議上全英文交流的語言氛圍。學(xué)生在必須使用英文與外聘教師進(jìn)行交流的過程中，可以逐漸消除全英文交流的心理障礙，同時(shí)也了解到本學(xué)科領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和激發(fā)了學(xué)生對本學(xué)科領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)和研究興趣。

4 結(jié)語

通過對本課程雙語教學(xué)形式的開展，引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)知識自主學(xué)習(xí)的能力，包括查閱、分析和整理國際期刊文獻(xiàn)資料的能力，經(jīng)過課程系統(tǒng)中主題匯報(bào)、課程論文等形式的鍛煉，培養(yǎng)了從事材料科學(xué)與工程領(lǐng)域相關(guān)工作的實(shí)踐能力，在后繼的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，包括畢業(yè)后的工作中，均有明顯體現(xiàn)。同時(shí)拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)英語，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂糜⒄Z獲取新知識和信息。特別在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，查閱文獻(xiàn)資料和撰寫畢業(yè)論文英文摘要的水平顯著提高。結(jié)果表明提高教學(xué)質(zhì)量的最終獲益者是學(xué)生。

［1］ 周川，沙濤，向崢嶸，陳慶偉，高校自動(dòng)化專業(yè)課程雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（S2）：147－148.

［2］ 桂詩春，我的雙語教育［J］.外國語，2004，149（1）：47－51.

［3］ 雷麗文，黃學(xué)輝，徐慶，謝峻林.《材料概論》課程雙語教學(xué)初探［J］.理工高教研究，2003，22（5）：127－128.

［4］ 趙巍.高校雙語教學(xué)：定義、師資、教材與模式研究［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（9）：42－44.

［5］ 成曉毅.我國高校雙語教學(xué)模式初探［J］.西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，13（3）：89－91.

［6］ Fengjun Zhang，F(xiàn)azhi Xie，Hongzhang Wu，Hao Wang，Dong－Baek Kim，An Analysis of the Environments Affecting the Bilingual Education Effects in Chinese Colleges and Universities［J］.Korean Comparative Government Review，2009，13（1）：303－312.

Exploring into Improving Bilingual Teaching Quality ofIntroductiontoMaterialsScience

XU Hai－Yan1，2，ZHANG Feng－jun1， LI Dong－cai1， XU Ling1， LI Yan1
（1.SchoolofMaterials＆ChemicalEngineering，AnhuiUniversityofArchitecture，Hefei230022，China；2.AnhuiKeyLaboratoryofAdvancedBuildingMaterials，AnhuiUniversityof Architecture，Hefei230022，P.R.China）

The key parameters to improve bilingual teaching quality of specialized courses have been elaborated from the aspects of teaching objective，education philosophy，teaching methods and means based on the analysis of bilingual teaching of Introduction to Materials Science.Defining objectives clearly and updating education philosophy are the most important conditions.And the full use should be made of the advantages of three－dimensional teaching methods coordinating with various modern educational technologies，including well application of modern information educational methods，combination of case teaching with heuristic model，interaction of internet communion and oral presentation，flexible use of teaching method according to students ability based on major facts，and effective utilization of external teacher resources.Teaching quality has been improved evidently through bilingual teaching of Introduction to Materials science.

bilingual education；teaching quality；education philosophy

G642.3

B

1674－2273（2011）06－0076－03

2011－03－21

安徽建筑工業(yè)學(xué)院教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2010YX14）

徐海燕（1977－），女，安徽繁昌人，安徽建筑工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院副教授，博士。