在教育教學(xué)中，總有那么一小部分學(xué)生，讓老師覺(jué)得無(wú)能為力、備受挫敗。他們挑釁教師，欺負(fù)同學(xué)，甚至打架滋事，學(xué)業(yè)成績(jī)更是慘不忍睹。這些學(xué)生形形色色的錯(cuò)誤、各種各樣的行為，教師如果不能及時(shí)以火一樣的熱情去感化，疏導(dǎo)他們的情緒，喚醒他們沉睡的心靈，擺脫消極叛逆的心理定勢(shì)，那么他們的痼疾會(huì)越陷越深，終不能自爬而走上歧途。

案例描述

課間操的鈴聲響了，孩子們很快在走廊上排著整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備下樓做操。這時(shí)，一只紙摺的小飛機(jī)從我的頭上“刷”地飛過(guò)去，又“悠”地轉(zhuǎn)回來(lái)，慢慢地滑落在地上。我的背后傳來(lái)一陣竊笑，我隨著笑聲望去，只見(jiàn)小林正拿著紙飛機(jī)忘我地玩。見(jiàn)我看著他，他若無(wú)其事地繼續(xù)玩紙飛機(jī)?！袄蠋煟瑒偛攀切×衷谕婕堬w機(jī)。”班長(zhǎng)生氣地說(shuō)。小林聽(tīng)見(jiàn)了，狠狠地瞪了班長(zhǎng)一眼。所有的學(xué)生都在看著我，仿佛在等待暴風(fēng)雨的來(lái)臨。我平靜地?fù)炱鸺堬w機(jī)放在窗臺(tái)上，微笑地說(shuō)：“大家下樓做操吧!”走廊上剩下我和小林，我剛把紙飛機(jī)拿過(guò)來(lái)，準(zhǔn)備從表?yè)P(yáng)他摺的紙飛機(jī)飛得好開(kāi)始我們的談話(huà)?？伤麉s從我的手里拿走紙飛機(jī)，冷漠地看了我一眼說(shuō)：“我知道你要說(shuō)什么!”他下樓做操了，我獨(dú)自傻傻地站在走廊上……

案例剖析

廣泛接觸了解學(xué)生，探究其行為的原因

俗話(huà)說(shuō)：知人才能善教，善教須先知人。通過(guò)多次家訪(fǎng)以及對(duì)孩子的廣泛接觸，我掌握了小林平日的行為表現(xiàn)、家庭情況，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的異常行為主要原因是：

主觀(guān)方面。小林有強(qiáng)烈的自尊心，總希望得到老師和家長(zhǎng)的重視、賞識(shí)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，這種渴望被尊重、賞識(shí)沒(méi)有得到滿(mǎn)足，心理受挫，想用非常的方式尋求關(guān)注。同時(shí)，小林的個(gè)性極強(qiáng)，自我克制與分辨是非的能力較弱，他對(duì)老師、同學(xué)的幫助置之不理，把別人的勸說(shuō)、告誡看成是“管、壓”，是對(duì)自己的傷害，因而常把自己放在了別人的對(duì)立面。

客觀(guān)方面。(1)家庭教育方法不當(dāng)。小林的父母望子成龍而又恨鐵不成鋼，對(duì)他的要求過(guò)高，這與小林自身的實(shí)際水平不相適應(yīng)，一旦考試成績(jī)不好，父母就會(huì)責(zé)罵他，剛開(kāi)始時(shí)小林也努力過(guò)，但還是沒(méi)有換來(lái)家長(zhǎng)的贊賞，久而久之，小林的心理開(kāi)始不平衡，產(chǎn)生逆反心理是不可避免的。(2)教師教育態(tài)度。教師要他這樣，他越偏偏不這樣，很容易引起教師惱火，而對(duì)他所犯的錯(cuò)誤處理不當(dāng)，傷害了他的自尊心，刺激小林的情緒反應(yīng)。慢慢的小林從不自覺(jué)，無(wú)意識(shí)的反抗，發(fā)展成為有意識(shí)的與老師對(duì)抗。(3)班級(jí)氛圍。因?yàn)樾×帧皻v史”的問(wèn)題，班級(jí)里的同學(xué)大多不愿與其交往，看不起他，導(dǎo)致他與同學(xué)對(duì)立情緒越來(lái)越明顯。

采取有效教育策略，改變孩子的行為與認(rèn)知

針對(duì)以上情況，我確定對(duì)小林的轉(zhuǎn)化采取認(rèn)知調(diào)整與行為調(diào)整相結(jié)合，教師指導(dǎo)和集體幫助相結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育共同推進(jìn)的綜合指導(dǎo)方法。

(1)悄然滋潤(rùn)，點(diǎn)燃自尊火種。自尊心，可謂人皆有之，而“后進(jìn)生”更為強(qiáng)烈，由于學(xué)習(xí)成績(jī)一貫不好，行為表現(xiàn)差，使他們?cè)馐軇e人的白眼和不屑。他們對(duì)人的態(tài)度較敏感，常筑起“自衛(wèi)”的墻來(lái)提防他人。如果很直接地關(guān)心反而會(huì)適得其反。于是我選擇不經(jīng)意中給予小林較多的關(guān)注，讓他有種被人重視的感受。如，在上課時(shí)只要他比較認(rèn)真，我就會(huì)說(shuō)：“有些同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)講，大家看看小林，他聽(tīng)得可專(zhuān)心了?！庇谑切×肿酶绷?。又如在大掃除中，他擦洗講臺(tái)，還連續(xù)倒了幾次垃圾，在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)，我特地表?yè)P(yáng)了包括他在內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)，而其他幾個(gè)同學(xué)都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。就這樣，我及時(shí)挖掘他淹沒(méi)在缺點(diǎn)中的閃光點(diǎn)和細(xì)微的進(jìn)步，讓他在完成各項(xiàng)簡(jiǎn)單任務(wù)中體驗(yàn)自己的力量，獲得積極向上的信心和勇氣。不著痕跡的關(guān)愛(ài)悄然滋潤(rùn)了孩子的心靈，點(diǎn)燃了他自尊的火種。

(2)平等交流，獲得孩子信任。教育學(xué)生，不能一味地、高高在上地訓(xùn)斥他們，要尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，放下老師的架子，平等交流，才能獲得孩子的信任。小林喜歡打球，根據(jù)他的興趣愛(ài)好，我常常利用課余時(shí)間，以一個(gè)球迷的身份和他聊球賽、球星，了解他的心事，逐步走進(jìn)他的內(nèi)心世界，幫助他克服心理上的障礙。慢慢地小林愿意與我交談，把我當(dāng)成了朋友。

(3)明確規(guī)范，加強(qiáng)行為約束。要教育好學(xué)生，就要制定一些可行性較強(qiáng)的行為規(guī)范，讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做，加強(qiáng)行為道德約束、分清是非，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。用規(guī)范告訴小林什么該做、什么不該做，要求他做到的，別人也要做到，全班一碗水端平，不對(duì)他另眼相看，讓他漸漸養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣，提高行為約束力。

(4)細(xì)心關(guān)懷，繪制轉(zhuǎn)化曲線(xiàn)。教育學(xué)生的效果不是直線(xiàn)上升的，而總是曲線(xiàn)起伏的。我清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。當(dāng)小林表現(xiàn)出現(xiàn)了反復(fù)時(shí)，我弄清原因并找到有利他成長(zhǎng)的新因素。一天早晨，他很晚到校，整個(gè)人無(wú)精打采的，下課后，我走到他身邊說(shuō)：“小林，還沒(méi)吃早飯吧?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我給他買(mǎi)了份早餐，吃過(guò)早餐后他已恢復(fù)了精神。他告訴我，昨天放學(xué)后，和其他同學(xué)打球，由于玩得忘了時(shí)間，害怕回家受到責(zé)罵，便等到天黑才溜回家，回家后換來(lái)家長(zhǎng)一頓打……我看著他身上的傷痕，心疼地對(duì)他說(shuō)：“小林，我們一起制定一份時(shí)間表，合理安排一天的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)兩不誤。但這件事，你也有責(zé)任，你有沒(méi)有想過(guò)你遲遲不敢回家，家長(zhǎng)心里多著急，多擔(dān)心。你是一個(gè)小男子漢，做事應(yīng)該敢做敢當(dāng)?；丶彝砹耍矣诿鎸?duì)，講清情況，千萬(wàn)不要選擇逃避。”小林若有所思地點(diǎn)著頭。這樣設(shè)身處地為他著想，并正確加以引導(dǎo)，小林在不斷地反復(fù)中受到心靈的震撼和鼓舞，掌握好其反復(fù)的火候，用細(xì)心的“工筆”，繪制一幅轉(zhuǎn)化過(guò)程的曲線(xiàn)。

(5)多方努力，鞏固轉(zhuǎn)化成果。其一是樹(shù)立典型，帶動(dòng)一片。我在班級(jí)里陸續(xù)開(kāi)展了“尋找他人優(yōu)點(diǎn)”“理解萬(wàn)歲”等一系列主題中隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓小林講故事、發(fā)言，帶動(dòng)其他“后進(jìn)生”齊學(xué)共進(jìn)，這樣小林在班里慢慢地感受到了來(lái)自同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，與同學(xué)相處融洽多了。其二要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)。我多次進(jìn)行家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)推心置腹交談教育子女的方法，讓家長(zhǎng)把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校形成教育合力，教育好孩子。其三做好其他任課老師的溝通協(xié)調(diào)工作，讓他們盡量對(duì)小林的教育做到曉之以理，動(dòng)之以情。通過(guò)多方的努力，消除他心里的陰影，使其保持活潑開(kāi)朗心態(tài)，鞏固轉(zhuǎn)化成果。

功夫不負(fù)有心人，通過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的努力，小林的抵觸情緒沒(méi)了，逆反的心理也消除了，學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真了，與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的關(guān)系也變?nèi)谇⒘恕?/p>

案例反思

馬克思說(shuō)過(guò)，“教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈上的‘喚醒’，這是教育的核心?！背晒Φ慕逃^(guò)程的本質(zhì)是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而師愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力之源。當(dāng)孩子離開(kāi)父母，來(lái)到學(xué)校，來(lái)到教師的身邊時(shí)，需要教師在各個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)懷。尤其是“后進(jìn)生”的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)犯各種各樣的“錯(cuò)誤”，他們要克服困難，改掉壞毛病，在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)起來(lái)，更需要學(xué)習(xí)和生活上的良師益友，需要教師給予更多的關(guān)心與呵護(hù)、理解與尊重、信任與寬容、鼓勵(lì)與鞭策，才能使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。

讓我們敞開(kāi)胸懷，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，喚醒沉睡的天使，用愛(ài)描述一個(gè)個(gè)成功的教育故事。