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        基于科學(xué)實驗的“間”的智慧

        2011-04-12 00:00:00張寶囡
        教書育人·教師新概念 2011年8期

        科學(xué)是一門研究各種自然現(xiàn)象的學(xué)科,它十分重視探究和主動學(xué)習(xí)。而探究始于問題,因此我們要以問題為紐帶組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索為基本的教學(xué)模式,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而產(chǎn)生問題的最好的途徑就是實驗,通過神奇有趣的實驗,讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識,使學(xué)生樹立更為強烈的科學(xué)探究意識,通過問題引導(dǎo)學(xué)生求異思維和求同思維的相互配合,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識,激發(fā)創(chuàng)造熱情,進而形成科學(xué)概念,掌握科學(xué)規(guī)律。那么,如何借助實驗產(chǎn)生問題呢?

        實驗刺激感官,驚訝地“問”

        好的新課引入都能強烈地刺激學(xué)生的感官,吸引學(xué)生的注意。人的注意力在高度集中時,大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心,對所注意的事物專心至致。而令人驚訝的實驗就是好的興奮點,學(xué)生在觀察實驗中自然注意力集中,也就會產(chǎn)生一些相應(yīng)的問題。這些問題對于開啟學(xué)生的思維是有益的。

        如在學(xué)習(xí)《探索堿的本質(zhì)》時,我們設(shè)置這樣的一個實驗:取5條細鐵絲,下端擰在一起,做成一顆鐵樹,并放在玻璃片上,將浸有酚酞溶液的棉花綁在樹型鐵絲上,猶如“花樹”,在玻璃片上滴一滴濃氨水,快速罩上大燒杯。過一會,就發(fā)現(xiàn)鐵樹開花了,變成了紅色,奇妙無比。這時,學(xué)生頭腦中自然產(chǎn)生一個問題:鐵樹為什么開花了呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)堿產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會以極大的熱情自主地參與到學(xué)習(xí)中去。

        實驗引發(fā)認知沖突。激發(fā)“問”

        學(xué)生在認知的過程中,總會受到前概念的影響,如果我們能用實驗展示的現(xiàn)象,讓他們與學(xué)生的前概念發(fā)生矛盾,就能引發(fā)學(xué)生強烈的認知沖突,使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生各種疑惑,教師在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,提出相應(yīng)的問題,就可以實現(xiàn)知識的正遷移。

        如在學(xué)習(xí)浮力時,一開始教師把一個木塊和一個鐵塊放在水中,讓學(xué)生觀察看到的現(xiàn)象,鐵塊下沉,木塊上浮,進而問鐵塊為什么下沉,木塊為什么上浮?學(xué)生回答:“因為鐵塊重木塊輕?!苯處熃又阎?牛的鐵塊和5牛的木塊都放進水中,提問學(xué)生:“現(xiàn)在他們一樣重,為什么木塊上浮,鐵塊下沉呢?”這一問,學(xué)生對生活經(jīng)驗“因鐵塊重而下沉”產(chǎn)生懷疑,激發(fā)了學(xué)生的思維的積極性。這時候再讓學(xué)生猜想上浮和下沉跟什么因素有關(guān),學(xué)生就有了猜想的方向。

        實驗帶動探究持續(xù),追根問底地“問”

        新課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本,一切教學(xué)行為的設(shè)計都要圍繞學(xué)生的發(fā)展這個中心。在科學(xué)教學(xué)中不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程,關(guān)注問題的解決。因此在科學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探索過程,并從問題開始。雖然學(xué)生所碰到的大多數(shù)是人類知識系統(tǒng)中已解決的問題,但對學(xué)生來說仍然是一個個新問題。第斯多惠說過:“不好的老師是轉(zhuǎn)述真理,好的老師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?!币虼藢嶒炓鰡栴}然后再探究得到新問題,說到底就是讓學(xué)生知道是什么、為什么、怎么樣的過程。因此我們本著探究的程序,設(shè)置了這樣的思路:

        實驗——引出問題——探究——新問題——再研究——解決

        當(dāng)然要刨根問底地問,需要教師以學(xué)生為中心,給每一位學(xué)以參與問題解決的機會,以不同的途徑來探求知識。我們在提問的過程中還要注意以下幾點:

        1 提問要面向?qū)W生主體。面向?qū)W生主體就要調(diào)動每個學(xué)生思考問題的積極性,讓全體學(xué)生參與教學(xué)過程,讓每一位學(xué)生都有回答問題的機會,體驗參與成功帶來的愉悅。

        2 提問要注意教師的引導(dǎo)作用。教師在課堂上不能完全拘泥于備課中的設(shè)計,應(yīng)圍繞提問的中心內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生答問的反饋信息,適當(dāng)變通,對難以回答的問題采用分解、誘導(dǎo)的方法,把問題分成幾個具有梯度的問題,從而化解了難度。

        3 提問要留給學(xué)生思考的時間。問題提出后,要給學(xué)生留有一定的思考時間,思考時間要照顧到全體,以中等偏上水平的學(xué)生為準(zhǔn)。這樣有了充足的時間,他們考慮問題才會更全面。

        總之,實驗是教學(xué)的法寶,我們要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮其主體性,通過問題引發(fā)探究,激活思維,真正實現(xiàn)課堂的高效。

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