在小學(xué)英語教學(xué)中，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學(xué)生心里想得挺不錯，但要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可是到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等。分析起來，大都是由以下原因造成的：教師對口語訓(xùn)練不夠重視或訓(xùn)練不到位；學(xué)生們對口頭表達(dá)不感興趣；內(nèi)心焦慮緊張；表達(dá)時注意力不集中；學(xué)生的個性差異等。那么怎樣才能解決學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題呢?

1 重視口語能力的培養(yǎng)。英語教師首先要意識到小學(xué)英語教學(xué)的最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的興趣和能力，而不僅僅是幫助學(xué)生考試有一個好的分?jǐn)?shù)，平時教學(xué)要有對學(xué)生口語水平的測試。同時要不斷地向?qū)W生滲透這種交際第一、口語首位的觀念，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)一種語言是為了能運(yùn)用它來完成交際的任務(wù)，而不是會考試。其次在課堂上教師要加強(qiáng)對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，盡可能少講、不講純語法性的知識，而要組織豐富的語言活動讓學(xué)生在交際中去運(yùn)用這些語言，在運(yùn)用中理解。

2 激發(fā)口語表達(dá)的興趣。我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！闭f明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會，不斷給學(xué)生一新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。比如，本學(xué)期我校開展各年級英語短劇、小品比賽，這大大激發(fā)了同學(xué)們用英語表達(dá)的興趣，在這一活動中他們的口頭表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

3 運(yùn)用策略糾正學(xué)生口頭表達(dá)錯誤。小學(xué)英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動大大加強(qiáng)。在活到中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯就立馬打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來糾正，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，而且長此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總是覺得自己英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達(dá)的愿望。因此，教師對學(xué)生交際中的語言錯誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯誤。一般性的小錯誤不要當(dāng)眾指出來，讓學(xué)生自己發(fā)覺或課后找他單獨(dú)說。如果當(dāng)場糾錯要采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學(xué)生怕犯錯而不敢開口的心理焦慮。

4 強(qiáng)化有意注意，培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐證明，有時在學(xué)生“卡殼”，即發(fā)生表達(dá)障礙時，如果馬上救助，常常會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識水平，輕易不要出口相救。可以多檢查、提問，隨時引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。訓(xùn)練到一定階段以后就可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行“值日匯報”，學(xué)生的獨(dú)立表達(dá)能力就自然而然得到了提高。

5 尊重學(xué)生的差異。教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個性差異，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，做到“上不封頂，下要保底?！边€要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)，采取不同的。方法有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們口語表達(dá)的能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對這類學(xué)生應(yīng)采用“吹毛求疵法”。在保護(hù)他們積極性的同時，對他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說的對，說的準(zhǔn)，說得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采用“激烈法”，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。因材施教，這是解決口語表達(dá)中的問題的重要方法之一。